论文部分内容阅读
【摘要】全球经济一体化发展背景下，实现国家和国家之间的交流、合作、学习，目前国家与国家之间的互动不仅仅是经济方面的互动，还包含军事、技术、文化交流在内的多样化发展领域，这对应用型人才培养工作提出新要求，而且目前国家对于高校英语类人才能力要求越来越严格。高校英语语言学教学作为人才培养的重要组成部分，需要结合应用型人才培养背景，加强高校英语语言学教学工作创新。基于此，本文笔者在分析应用型人才培养背景下的高校英语语言学教学现状基础上，探索高校英语语言学教学培养应用型人才的意义，最后提出应用型人才培养策略，促进教学工作的完善发展。
【关键词】应用型人才;高校英语;语言学教学;创新
【作者简介】马一杰（1990.08-），女，汉族，河南财经政法大学，助教，研究生，研究方向：英语。
引言
目前，基于应用型人才培养背景，加强高校英语语言学教学创新，可以推动人才培养工作全面发展，充分落实立德树人和素质教育的教学目标，提升应用型人才培养质量。
一、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学现状
在现阶段的高校英语语言学教学中，普遍存在以下几方面的问题。第一，课程教学目标定位不明确。当前，高校英语语言学教学中，未能将应用型人才培养作为首要目标，主要以增强学生理论知识和实践技能为主，发展学生的语言素养和能力。从而呈现出高校英语语言学教学目标与人才培养目标不一致的现象。同时，部分学校语言学课程大纲的设计，未能结合应用型人才培养的需求，重新定位语言学课程的目标，仍然坚持学科中心的理论，强调学生在学习期间理论知识的完整性和系统性，没有通过应用型人才培养目标的定位，引导学生更加全面和系统地接受知识，从而出现重理论、轻实际的教学问题。另外，傳统的课程模式，虽然能够提升学生的学科理论基础能力，但却难以培养学生在实际工作过程中的基本知识和工作经验，使得高校英语语言学教学目标与学生工作实践的联系不紧密，从而造成学生的学习积极性不足，进而影响了学生应用型能力培养。第二，教学内容没有突出应用型人才培养的现实特点。在高校英语语言学教学中，过于将英语语言学课程当作理论性很强的课程，对于学生教学内容的讲解和能力培养还是以语言知识和语言学理论为主，在教学内容的设计方面，缺少针对应用、服务和需求的课程教学内容。同时，应用型人才培养需要注重知识、理论、科学的实际应用，更要提升对学生理论知识联系实践能力的培养力度，这样才能达到应用型人才培养目标。通过对应用型本科高校的调查，发现高校英语语言学教学理论性太强、内容枯燥，学生所学内容没有更好地与将来的工作进行有效联系，导致很多学生在正确掌握实际工作情况和技术等方面存在问题。所以，高校英语语言学教学创新需要教师以教学内容改革为方向，达到教学内容与学生实际生活联系起来的教育目标，这样也能帮助学生更好地在实际生活和工作情境中使用语言和表达语言，提升学生学习效果。第三，课程教学形式存在单一和落后的问题。在应用型人才培养中，高校英语语言学教学需要与地方经济社会紧密联系，进而才能培养出更多服务于区域经济发展的创新型人才。目前，高校英语语言学教学形式相对单一，未能结合人才培养与地方经济对接的发展原则，构建针对学生应用型能力培养的教育模式，对于学生的英语语言学教学工作，主要采用传统理论灌输、课程内容讲解的方式，使学生被动地了解高校英语语言学知识，没有通过创设良好教学情境、开展课程实践教学活动等方式，达到区域经济发展与高校英语语言学教学有机结合的目标，从而造成学生具体知识的学习与社会专业发展的关联性不强，这样就会造成高校英语语言学教学成为一门纯理论课程，难以发挥其社会应用价值和对于社会现实发展的重要意义。
二、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学创新意义
高校英语语言学教学工作创新，可以落实应用型人才培养目标，同时，创新语言学教学工作对于培养应用型人才来说的主要意义，体现在以下两点：一方面，可以提升应用型人才培养质量。在高校传统英语语言学教学工作中，主要采用传统教学理念，注重学生理论知识讲解，在实践技能培养方面缺乏力度。如果过于注重学生理论知识和理论素养培养，而忽略实践技能培养，那么很容易造成教学效果不理想，难以培养成社会所需的有用性人才。同时，创新高校英语语言学教学，也能优化传统高校英语语言学以教师为中心的教学现状，结合学生发展需求和学习特征，为学生引入多样化的学习方式，还会采用将高校英语语言学教学与区域经济发展有机联系的方式，让学生了解更多与实际工作岗位有关的学习内容和技巧，增强学生理论知识应用能力。另一方面，可以强化学生学习的能力和素养。以应用型人才培养为目标的英语语言学教学工作创新，可以充分突出学生的学习主体性，以学生学习需求和发展特征为前提，开展高校英语语言学教学工作，还会通过为学生引入多元化教学资源的方式，开阔学生的学习视野，使学生能够在应用型人才培养期间，提升学习能力和文化素养，充分感受高校英语语言学教学带来的价值。
三、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学创新策略
1.确定课程教学目标。首先，从微观层面，应用型人才培养目标的确立，需要结合和围绕学生职业核心能力与专业能力培养要求来制订。学生职业核心能力，指的是学生能够具有参与社会和从事社会一种职业的专业能力和专业知识，职业核心能力又可以被叫作关键能力。在应用型人才培养中，高校英语语言学教学需要在发展学生理论知识的基础上，培养学生包括交流、创新、自我提高、解决问题等方面的语言应用能力，结合多样化的课程教学目标，强化学生学习效果。同时，加强对学生语言系统认知的培养，引导学生充分分析语言系统性现象，加强语言的交流合作，提升学生职业核心能力和知识应用能力。其次，在确定课程教学目标之前，高校英语语言学教师还需要结合专业人才培养现状。以满足学生学习需求和专门性需求为教学目标，优化高校英语语言学课程教学体系，使学生能够在完善的高校英语语言学教学体系中，了解英语语言基础知识、英语听说读写译技能、语言文化等，以达到高校英语语言学教学工作创新发展的目标。最后，在人才培养目标确立方面，高校英语语言学教学还可以结合教育学、心理学等有关的知识内容，提升学生良好学习素养，还可以采用与现代教育技术结合进行英语教学的方式，全面培养学生在涉外行业中的职业素养和英语工作的基本能力。在课程教学目标确定方面，还需要根据商务领域中的语言和交际特点，引导学生正确理解英语理论领域中的语言交际方法，合理分析应用语言学学习中的文学作品语言特征，进而间接地强化学生文学作品鉴赏能力和翻译能力。 2.创新课程教学内容。一方面，高校英语语言学在教学内容设置方面，需要根据职业能力的核心性特征，完善课程教学内容，坚持以满足社会需要、职业需要为原则，培养学生的职业能力和应用能力。在英语语言学专业教学内容的设置中，可以根据社会对人才培养的要求，重新编写课程教学内容和教材。同时，高校可以开设针对学生应用型能力培养的语音学、形态学、语法学等专业方向的公共必修内容，采用将专业教学与必修课教学有机结合的方式，达到课程间联系、丰富学生学习内容的目标，还要避免教学内容过于简单和重复，以此增强学生对这些内容的系统性认识，进而提升学生良好的学习素养。另一方面，高校英語语言学教学需要结合语言学课程的专业性需求，构建完善的专业教学内容模块，积极以培养学生英语语言学认知、表达、应用能力为目标，优化学生在语言学分析交流等方面的教学内容。针对商务英语方向的学生，高校可以将英语语言学教学的言语行为理论、礼貌理论等教学内容拓宽加深，以此培养学生在理论学习过程中的商务交际策略性和敏感性，帮助学生更好地强化学习能力。针对文学翻译方向的学生，可以采用让高校英语语言学教学与文学之间联系的方式，让学生能够运用语言学知识分析作品中的语言风格，提升学习效果。
3.优化课程教学形式。在培养学生应用能力的过程中，课堂教学形式需要关注学生的专业和职业需求，通过优化课程教学形式的方式，提升语言学课程的应用性。在优化课程教学形式中，英语语言学教学方式需要与区域经济社会发展的实际情况进而有效融合，在帮助学生认识英语语言学体系的基础上，引导学生能够运用语言学理论分析区域经济发展中的语言现象。同时，英语语言学教学可以与学生学习兴趣结合，尽可能地选择与区域经济发展有关的材料进行教学内容的分析、探索等，还可以根据当地地方语言中汉语发音特点，培养学生在语言学分析和交流等方面的意识，加强师生之间的对话和交流，提升课堂教学质量。教师也可以采用多媒体教学方式，将与语言学教学相关的录像、知识材料和文学翻译方向的作品、戏剧等内容引入到课堂中，让学生充分对如黄梅戏剧本的语言特征进行分析，增强学生理论知识联系实践能力，还可以结合翻译实践平台，让学生翻译周边旅游景点简介、宣传材料等，以强化学习能力。
结语
在高校英语语言学教学创新中，需要结合应用型人才培养职业特点、专业教学诉求，创新语言学教学方式，调整相应的教学内容，合理区分专业公共必修教学内容和专业内容。
参考文献：
[1]孙瑜.应用型人才培养视角下高校英语语言学教学策略研究[J].才智，2017（12）：10.
[2]张丽.应用型本科高校中“英语语言学”类课程设置的调查研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（1）：128-130.
[3]邓兆红.应用型本科高校中“英语语言学”教学存在的问题与对策[J].浙江外国语学院学报，2016（1）：38-43.
[4]魏丽英.基于应用型人才培养的高校英语语言学教学策略[J].亚太教育，2016（21）：116.
[5]周健.民办高校英语专业应用型人才的培养与实践探讨[J].才智，2014（9）：14-15.
【关键词】应用型人才;高校英语;语言学教学;创新
【作者简介】马一杰（1990.08-），女，汉族，河南财经政法大学，助教，研究生，研究方向：英语。
引言
目前，基于应用型人才培养背景，加强高校英语语言学教学创新，可以推动人才培养工作全面发展，充分落实立德树人和素质教育的教学目标，提升应用型人才培养质量。
一、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学现状
在现阶段的高校英语语言学教学中，普遍存在以下几方面的问题。第一，课程教学目标定位不明确。当前，高校英语语言学教学中，未能将应用型人才培养作为首要目标，主要以增强学生理论知识和实践技能为主，发展学生的语言素养和能力。从而呈现出高校英语语言学教学目标与人才培养目标不一致的现象。同时，部分学校语言学课程大纲的设计，未能结合应用型人才培养的需求，重新定位语言学课程的目标，仍然坚持学科中心的理论，强调学生在学习期间理论知识的完整性和系统性，没有通过应用型人才培养目标的定位，引导学生更加全面和系统地接受知识，从而出现重理论、轻实际的教学问题。另外，傳统的课程模式，虽然能够提升学生的学科理论基础能力，但却难以培养学生在实际工作过程中的基本知识和工作经验，使得高校英语语言学教学目标与学生工作实践的联系不紧密，从而造成学生的学习积极性不足，进而影响了学生应用型能力培养。第二，教学内容没有突出应用型人才培养的现实特点。在高校英语语言学教学中，过于将英语语言学课程当作理论性很强的课程，对于学生教学内容的讲解和能力培养还是以语言知识和语言学理论为主，在教学内容的设计方面，缺少针对应用、服务和需求的课程教学内容。同时，应用型人才培养需要注重知识、理论、科学的实际应用，更要提升对学生理论知识联系实践能力的培养力度，这样才能达到应用型人才培养目标。通过对应用型本科高校的调查，发现高校英语语言学教学理论性太强、内容枯燥，学生所学内容没有更好地与将来的工作进行有效联系，导致很多学生在正确掌握实际工作情况和技术等方面存在问题。所以，高校英语语言学教学创新需要教师以教学内容改革为方向，达到教学内容与学生实际生活联系起来的教育目标，这样也能帮助学生更好地在实际生活和工作情境中使用语言和表达语言，提升学生学习效果。第三，课程教学形式存在单一和落后的问题。在应用型人才培养中，高校英语语言学教学需要与地方经济社会紧密联系，进而才能培养出更多服务于区域经济发展的创新型人才。目前，高校英语语言学教学形式相对单一，未能结合人才培养与地方经济对接的发展原则，构建针对学生应用型能力培养的教育模式，对于学生的英语语言学教学工作，主要采用传统理论灌输、课程内容讲解的方式，使学生被动地了解高校英语语言学知识，没有通过创设良好教学情境、开展课程实践教学活动等方式，达到区域经济发展与高校英语语言学教学有机结合的目标，从而造成学生具体知识的学习与社会专业发展的关联性不强，这样就会造成高校英语语言学教学成为一门纯理论课程，难以发挥其社会应用价值和对于社会现实发展的重要意义。
二、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学创新意义
高校英语语言学教学工作创新，可以落实应用型人才培养目标，同时，创新语言学教学工作对于培养应用型人才来说的主要意义，体现在以下两点：一方面，可以提升应用型人才培养质量。在高校传统英语语言学教学工作中，主要采用传统教学理念，注重学生理论知识讲解，在实践技能培养方面缺乏力度。如果过于注重学生理论知识和理论素养培养，而忽略实践技能培养，那么很容易造成教学效果不理想，难以培养成社会所需的有用性人才。同时，创新高校英语语言学教学，也能优化传统高校英语语言学以教师为中心的教学现状，结合学生发展需求和学习特征，为学生引入多样化的学习方式，还会采用将高校英语语言学教学与区域经济发展有机联系的方式，让学生了解更多与实际工作岗位有关的学习内容和技巧，增强学生理论知识应用能力。另一方面，可以强化学生学习的能力和素养。以应用型人才培养为目标的英语语言学教学工作创新，可以充分突出学生的学习主体性，以学生学习需求和发展特征为前提，开展高校英语语言学教学工作，还会通过为学生引入多元化教学资源的方式，开阔学生的学习视野，使学生能够在应用型人才培养期间，提升学习能力和文化素养，充分感受高校英语语言学教学带来的价值。
三、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学创新策略
1.确定课程教学目标。首先，从微观层面，应用型人才培养目标的确立，需要结合和围绕学生职业核心能力与专业能力培养要求来制订。学生职业核心能力，指的是学生能够具有参与社会和从事社会一种职业的专业能力和专业知识，职业核心能力又可以被叫作关键能力。在应用型人才培养中，高校英语语言学教学需要在发展学生理论知识的基础上，培养学生包括交流、创新、自我提高、解决问题等方面的语言应用能力，结合多样化的课程教学目标，强化学生学习效果。同时，加强对学生语言系统认知的培养，引导学生充分分析语言系统性现象，加强语言的交流合作，提升学生职业核心能力和知识应用能力。其次，在确定课程教学目标之前，高校英语语言学教师还需要结合专业人才培养现状。以满足学生学习需求和专门性需求为教学目标，优化高校英语语言学课程教学体系，使学生能够在完善的高校英语语言学教学体系中，了解英语语言基础知识、英语听说读写译技能、语言文化等，以达到高校英语语言学教学工作创新发展的目标。最后，在人才培养目标确立方面，高校英语语言学教学还可以结合教育学、心理学等有关的知识内容，提升学生良好学习素养，还可以采用与现代教育技术结合进行英语教学的方式，全面培养学生在涉外行业中的职业素养和英语工作的基本能力。在课程教学目标确定方面，还需要根据商务领域中的语言和交际特点，引导学生正确理解英语理论领域中的语言交际方法，合理分析应用语言学学习中的文学作品语言特征，进而间接地强化学生文学作品鉴赏能力和翻译能力。 2.创新课程教学内容。一方面，高校英语语言学在教学内容设置方面，需要根据职业能力的核心性特征，完善课程教学内容，坚持以满足社会需要、职业需要为原则，培养学生的职业能力和应用能力。在英语语言学专业教学内容的设置中，可以根据社会对人才培养的要求，重新编写课程教学内容和教材。同时，高校可以开设针对学生应用型能力培养的语音学、形态学、语法学等专业方向的公共必修内容，采用将专业教学与必修课教学有机结合的方式，达到课程间联系、丰富学生学习内容的目标，还要避免教学内容过于简单和重复，以此增强学生对这些内容的系统性认识，进而提升学生良好的学习素养。另一方面，高校英語语言学教学需要结合语言学课程的专业性需求，构建完善的专业教学内容模块，积极以培养学生英语语言学认知、表达、应用能力为目标，优化学生在语言学分析交流等方面的教学内容。针对商务英语方向的学生，高校可以将英语语言学教学的言语行为理论、礼貌理论等教学内容拓宽加深，以此培养学生在理论学习过程中的商务交际策略性和敏感性，帮助学生更好地强化学习能力。针对文学翻译方向的学生，可以采用让高校英语语言学教学与文学之间联系的方式，让学生能够运用语言学知识分析作品中的语言风格，提升学习效果。
3.优化课程教学形式。在培养学生应用能力的过程中，课堂教学形式需要关注学生的专业和职业需求，通过优化课程教学形式的方式，提升语言学课程的应用性。在优化课程教学形式中，英语语言学教学方式需要与区域经济社会发展的实际情况进而有效融合，在帮助学生认识英语语言学体系的基础上，引导学生能够运用语言学理论分析区域经济发展中的语言现象。同时，英语语言学教学可以与学生学习兴趣结合，尽可能地选择与区域经济发展有关的材料进行教学内容的分析、探索等，还可以根据当地地方语言中汉语发音特点，培养学生在语言学分析和交流等方面的意识，加强师生之间的对话和交流，提升课堂教学质量。教师也可以采用多媒体教学方式，将与语言学教学相关的录像、知识材料和文学翻译方向的作品、戏剧等内容引入到课堂中，让学生充分对如黄梅戏剧本的语言特征进行分析，增强学生理论知识联系实践能力，还可以结合翻译实践平台，让学生翻译周边旅游景点简介、宣传材料等，以强化学习能力。
结语
在高校英语语言学教学创新中，需要结合应用型人才培养职业特点、专业教学诉求，创新语言学教学方式，调整相应的教学内容，合理区分专业公共必修教学内容和专业内容。
参考文献：
[1]孙瑜.应用型人才培养视角下高校英语语言学教学策略研究[J].才智，2017（12）：10.
[2]张丽.应用型本科高校中“英语语言学”类课程设置的调查研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（1）：128-130.
[3]邓兆红.应用型本科高校中“英语语言学”教学存在的问题与对策[J].浙江外国语学院学报，2016（1）：38-43.
[4]魏丽英.基于应用型人才培养的高校英语语言学教学策略[J].亚太教育，2016（21）：116.
[5]周健.民办高校英语专业应用型人才的培养与实践探讨[J].才智，2014（9）：14-15.