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摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学的实效性问题愈加迫切地摆在老师面前，提高英语教学的实效性是提高英语教学质量的必由之路。本文以英语新课程标准为基本准绳，从高中英语教学过程入手，提出提高高中英语教学实效性的策略。
关键词：新课改 高中英语 实效性 策略
面对新教材，高中英语教学也应该随之发生很大变化，作为英语教师，想要走进英语新课程，首先要转变思想观念，有了新观念才能接受新鲜事物，因此，在教学过程中实施新课标和教学大纲时，广大英语教师们需要突出“以学生为主体”的思想，注重学生潜能的开发，真正让学生达到“乐学”的境界。那么作为英语教师，应该如何在教学中更新观念，培养学生实际运用语言的能力呢？就这个问题，本人谈一下个人的看法和观点。
一、教师要彻底转变自身的思想观念
很多教师的教育思想受应试教育的影响较深，即便在更换了新教材、新课程、新教学大纲以后，仍然没有抓住素质教育的灵魂所在，无非是在“穿新鞋、走老路”，让一切的教育改革成为空谈，因此，想要从根本上提高学生综合素质，教师必须更新自己的思想观念，不再崇尚“苦读、勤教”和“分数至上”，而应该注重“以人为本”，开发学生“乐学”的潜能，真正领会新课改的巨大意义。
二、让学生置身于生动的语言环境
众所周知，英语是一门受环境因素影响极强的语言，如果能随时随地使学生置身于英语环境中，那么我们的英语教学会事半功倍。
1.多读
读可以分为两种，一种是“默读”，一种是“朗读”，每天给予学生一定的时间进行诵读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的语感。在阅读的时候，可以让学生进行分组阅读、分角色阅读，在寓教于乐中，增加学生的阅读量，提高他们的阅读速度。
2.多听
寻找一切可以让学生听的机会，在英语课堂上，尽量采用与学生学习层面相当的口语与学生交流，因为如果教师在课堂上说的英语较为复杂，超出学生的理解程度，那么学生听都听不懂，更别说产生兴趣了；还要多准备一些比较有意思的、容易引起学生兴趣的音频或视频，让学生在兴趣的引导下主动去听。
3.多写
在课下，可以让学生养成写英语日记的习惯，其中所叙述的内容不一定非得有多精彩、有多出色，只要按照学生自己的意愿，想写什么就写什么，高兴的、伤心的都可以写进去，只要每天抽出一点时间就可以了，久而久之，英语写作水平会大大提高。
4.多说
这也是英语教学中最重要的一点，体现了学生对语言综合运用的能力，不光在平时课堂上，日常生活中，也要养成学生“说”英语的好习惯，引导学生认识到从早晨起床那一刻起，英语就应该时刻围绕在自己身边，见到同学可以用英语打招呼，用英语谈一下今天的天气、风景、甚至学校发生哪些有趣的事情，见到外国人，也要大胆的上去打招呼，领略一下真正的英式英语或美式英语。教师要鼓励学生充满自信，敢于用英语表达自己的想法，长此以往，对英语的综合运用水平会出现质的飞跃。
三、用创新改进课堂教学
1.注重效果反馈，不断优化教学方法
无论是在课堂授课还是课外活动，教师都要注意及时了解学生学习的效果。搞清楚是否达到了教学目的，达到了多少，没有达到的是哪一方面，没达到的原因是什么。接下来就是仔细思考如何在以后的教学中能够不断地延续以前好的方法，同时改进教学方法，最终达到教学目的。
2.重视教案设计，全面策划教学过程
英语教案编写质量的好坏直接关系到课堂教学能否达到教学目的，因此我们要高度重视教案的编写。要在熟悉教材整体知识结构的基础上，全面细致地安排即将开始的课堂教学。要以达到教学目的为出发点，突出教材知识的重难点，巧妙设计各环节的衔接，引导学生顺着自己的思路接受教材知识。当然，课堂教学过程中可能会出现与之前的设计不符的情况，这个时候要注意及时调整，不能因死板执行教案而影响课堂的正常进行。
3.控制课堂节奏，完美驾驭课堂教学
课堂教学是目前英语教学的最主要的方式，因此如何更好地控制好课堂节奏，最有效率地完成课堂教学，达到教学目的就显得尤为重要。那么如何才能更好地掌握课堂节奏呢？我认为首先要把握教材知识的重难点，合理安排时间；要把最重要的知识在学生注意力最集中的时候进行讲授，注意当堂反馈；要注意调动学生情绪，采用多种方式进行课堂教学。做好以上几点，你就可以完美驾驭课堂。
四、设立悬念，向学生提出有启发性的问题
在教学过程中，教师要善于运用身边的教材和素材，为学生能够充分发挥想象力创造机会或设置悬念。比如，在阅读一个故事或小说时，老师可以在结尾处设置悬念，留给学生想象的空间，便于他们打破思维定势、发挥潜能、展开联想，然后让学生分别起来叙述自己构思的故事结尾。还可以让学生玩一些跟英语有关的小游戏，如：猜谜语、口头作文、找出同义词、反义词、小品模拟、英文歌演唱，等等，让学生在兴趣高涨中展开听、说、读、写的全方位联系，从而扩展知识、拓展思维、掌握知识。
五、改进评价机制
科学实践证明，传统的教学评价机制是极为不科学的，不能顺应新课改的教学要求。新的评价机制要求对学生作出全面客观的评价，包括学生学习英语的水平、能力以及綜合素质的评价。教师对学生的评价应该是多方面、多层次的。如在考核时，不要单独针对学生的学习成绩，还要结合平时课堂中的学习态度、表现能力、解决能力、口语表达能力、课内外作业完成情况进行综合评价。将对学生多方面综合素质的考查结果收入学生的档案袋，保证个人档案的公正性、有效性。
在新课改要求的大背景下，广大的英语教师要从自身出发，转变教学理念，提高自身教育素质，深入研究学习，用心改进教学方法，真正做到“以人为本”，在教学过程中，注重发挥学生学习的主动性、拓展学生思维能力、提高学生创新意识，为培养二十一世纪创新型人才打好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部编写.高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]冯伟编著.现代教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2005.
[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词：新课改 高中英语 实效性 策略
面对新教材，高中英语教学也应该随之发生很大变化，作为英语教师，想要走进英语新课程，首先要转变思想观念，有了新观念才能接受新鲜事物，因此，在教学过程中实施新课标和教学大纲时，广大英语教师们需要突出“以学生为主体”的思想，注重学生潜能的开发，真正让学生达到“乐学”的境界。那么作为英语教师，应该如何在教学中更新观念，培养学生实际运用语言的能力呢？就这个问题，本人谈一下个人的看法和观点。
一、教师要彻底转变自身的思想观念
很多教师的教育思想受应试教育的影响较深，即便在更换了新教材、新课程、新教学大纲以后，仍然没有抓住素质教育的灵魂所在，无非是在“穿新鞋、走老路”，让一切的教育改革成为空谈，因此，想要从根本上提高学生综合素质，教师必须更新自己的思想观念，不再崇尚“苦读、勤教”和“分数至上”，而应该注重“以人为本”，开发学生“乐学”的潜能，真正领会新课改的巨大意义。
二、让学生置身于生动的语言环境
众所周知，英语是一门受环境因素影响极强的语言，如果能随时随地使学生置身于英语环境中，那么我们的英语教学会事半功倍。
1.多读
读可以分为两种，一种是“默读”，一种是“朗读”，每天给予学生一定的时间进行诵读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的语感。在阅读的时候，可以让学生进行分组阅读、分角色阅读，在寓教于乐中，增加学生的阅读量，提高他们的阅读速度。
2.多听
寻找一切可以让学生听的机会，在英语课堂上，尽量采用与学生学习层面相当的口语与学生交流，因为如果教师在课堂上说的英语较为复杂，超出学生的理解程度，那么学生听都听不懂，更别说产生兴趣了；还要多准备一些比较有意思的、容易引起学生兴趣的音频或视频，让学生在兴趣的引导下主动去听。
3.多写
在课下，可以让学生养成写英语日记的习惯，其中所叙述的内容不一定非得有多精彩、有多出色，只要按照学生自己的意愿，想写什么就写什么，高兴的、伤心的都可以写进去，只要每天抽出一点时间就可以了，久而久之，英语写作水平会大大提高。
4.多说
这也是英语教学中最重要的一点，体现了学生对语言综合运用的能力，不光在平时课堂上，日常生活中，也要养成学生“说”英语的好习惯，引导学生认识到从早晨起床那一刻起，英语就应该时刻围绕在自己身边，见到同学可以用英语打招呼，用英语谈一下今天的天气、风景、甚至学校发生哪些有趣的事情，见到外国人，也要大胆的上去打招呼，领略一下真正的英式英语或美式英语。教师要鼓励学生充满自信，敢于用英语表达自己的想法，长此以往，对英语的综合运用水平会出现质的飞跃。
三、用创新改进课堂教学
1.注重效果反馈，不断优化教学方法
无论是在课堂授课还是课外活动，教师都要注意及时了解学生学习的效果。搞清楚是否达到了教学目的，达到了多少，没有达到的是哪一方面，没达到的原因是什么。接下来就是仔细思考如何在以后的教学中能够不断地延续以前好的方法，同时改进教学方法，最终达到教学目的。
2.重视教案设计，全面策划教学过程
英语教案编写质量的好坏直接关系到课堂教学能否达到教学目的，因此我们要高度重视教案的编写。要在熟悉教材整体知识结构的基础上，全面细致地安排即将开始的课堂教学。要以达到教学目的为出发点，突出教材知识的重难点，巧妙设计各环节的衔接，引导学生顺着自己的思路接受教材知识。当然，课堂教学过程中可能会出现与之前的设计不符的情况，这个时候要注意及时调整，不能因死板执行教案而影响课堂的正常进行。
3.控制课堂节奏，完美驾驭课堂教学
课堂教学是目前英语教学的最主要的方式，因此如何更好地控制好课堂节奏，最有效率地完成课堂教学，达到教学目的就显得尤为重要。那么如何才能更好地掌握课堂节奏呢？我认为首先要把握教材知识的重难点，合理安排时间；要把最重要的知识在学生注意力最集中的时候进行讲授，注意当堂反馈；要注意调动学生情绪，采用多种方式进行课堂教学。做好以上几点，你就可以完美驾驭课堂。
四、设立悬念，向学生提出有启发性的问题
在教学过程中，教师要善于运用身边的教材和素材，为学生能够充分发挥想象力创造机会或设置悬念。比如，在阅读一个故事或小说时，老师可以在结尾处设置悬念，留给学生想象的空间，便于他们打破思维定势、发挥潜能、展开联想，然后让学生分别起来叙述自己构思的故事结尾。还可以让学生玩一些跟英语有关的小游戏，如：猜谜语、口头作文、找出同义词、反义词、小品模拟、英文歌演唱，等等，让学生在兴趣高涨中展开听、说、读、写的全方位联系，从而扩展知识、拓展思维、掌握知识。
五、改进评价机制
科学实践证明，传统的教学评价机制是极为不科学的，不能顺应新课改的教学要求。新的评价机制要求对学生作出全面客观的评价，包括学生学习英语的水平、能力以及綜合素质的评价。教师对学生的评价应该是多方面、多层次的。如在考核时，不要单独针对学生的学习成绩，还要结合平时课堂中的学习态度、表现能力、解决能力、口语表达能力、课内外作业完成情况进行综合评价。将对学生多方面综合素质的考查结果收入学生的档案袋，保证个人档案的公正性、有效性。
在新课改要求的大背景下，广大的英语教师要从自身出发，转变教学理念，提高自身教育素质，深入研究学习，用心改进教学方法，真正做到“以人为本”，在教学过程中，注重发挥学生学习的主动性、拓展学生思维能力、提高学生创新意识，为培养二十一世纪创新型人才打好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部编写.高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]冯伟编著.现代教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2005.
[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.