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摘要：物理学是一门以实验和创新为主导的学科，物理学的应用已经渗透到现代科技和生产生活的各个方面，随着教育制度的进一步深化改革，科学方法教育在物理教学中的大量实践，带动了学生学习的积极性，培养了学生的科学文化素养，学生的实践和创新能力都有很大提高，取得了很好的教学成效，与其他教育方式相比，有着无可比拟的优越性。本文详细的说明了科学教育方法的重要性、基本原则以及物理实验中的科学方法教育。
关键词：高中物理；教学；科学方法
中图分类号：G633.7
在传统物理教学中，教师把重点放在考试大纲上，在教学理念上以考试大纲为教学要求，只注重知识的系统性和完整性的教授，没有去深度探究知识的发现和形成过程，形成了教师的封闭式教学和学生的任务式学习，造成教学质量不高的问题，所以在物理教学中一定要通过科学的教育方法，把基础文化知识和科学学习方法教授给学生，促进学生的全面发展。
一、科学方法教育在高中物理教学中的重要性
物理学中的科学方法教育不仅是物理学在漫长的发展中形成的产物，也是发展物理学的手段，科学方法以物理知识为载体，存在于丰富的物理知识中，物理知识与科学方法构成了统一的有机体。结合物理学的基础知识和大纲，采用科学的方法对学生进行教育，在让学生掌握物理知识和掌握获取知识的科学方法的同时，也可以提高了学生的学习能力，培养学生的物理思想和创造才能，进而形成正确的价值观。
二、高中物理教学中科学方法教育的基本原則
隐性教育为主，显性教育为辅
所谓隐性教育是指在学生学习过程中隐蔽的发挥教学科学方法的导向作用；显性教育主要是指通过特定和容易让学生理解的方式，提出教学过程中出现的方法名称。在高中物理教学中，把学生的认知能力与科学方法有机的结合起来，通过隐性教育的渗透性影响，为显性教育创造条件，实施隐性教育为主，显性教育为辅，最终以显性的方式展现出来。
应用性原则
物理科学方法是知识性和实用性的结合体。把科学方法教育应用到实践中，通过训练可以获得所学物理知识的反馈和解决问题的正确方法，提高学生的动手参与能力，帮助学生巩固基础知识。
循序渐进
在物理教学中，根据学生年龄特征、动手能力、观察能力和接受能力等特点不同，实施循序渐进的科学教育方法。
传授知识、科学方法与发展能力相统一
物理知识是在科学探究方法的基础上得出的，因此方法是知识探究过程中的产物，知识与方法是紧密结合在一起的；科学方法教育与学生能力的发展是息息相关的，不以任何背景为依托，即使在任何条件下，也具有不断学习新知识的能力，所以为了充分实现物理知识的价值，在物理教学上要正确处理好知识、方法和能力之间的关系。
三、在实验中的科学方法教育
物理是一门以实验为基础的学科，在实验中蕴含着丰富的科学方法，在物理教学中提出问题，设计实验方法，确定实验的目标和方向，运用物理理论知识对实验数据进行分析处理，在把实验提升到理论高度的同时也培养了学生的科学态度和科学方法。
1、分析设计实验思想，挖掘实验科学方法
在每个实验精心设计的方法上，不仅有一定的规律，而且也具有创造性和启发性，蕴含了丰富的科学方法，例如：
（1）等效法：在高中物理教学试验中，在有限的器材等硬件条件下，通过运用等效法，利用简单的测量仪器测量出较难得出的物理量，例如：验证力的平行四边形定则和均匀变速直线运动的研究试验中都运用了等效的方法。
（2）理想实验法：物理实验中，依据科学实验的理论，运用逻辑推理总结出物理结论的方法即理想实验法，例如牛顿第一定律的斜面研究。
（3）比较的方法：比较法就是在实验进行前，提前制定一个标准，然后通过实验与之相比较，例如通过比较的方法得出内接电阻和外接电阻的优缺点。
（4）试验放大法：通过利用放大法把很难直接观察到的微小变化显示出来，例如对万有引力的证明。
注重实验过程和实验记录的处理，进行科学方法教育
观察作为实验中必不可少的一种科学方法，在实验中具有举足轻重的地位，主要的观察法有：
（1）重点观察法：保持物体质量一定并一定的控制力F，来观察加速与F和质量的关系，从而得出牛顿第二定律的公式a=F/m。
（2）对比观察法：例如蜡烛在焦点内和焦点外的透镜成像定律研究。
实验记录是科学方法教育中非常重要的组成部分，必须将思维方式和数学方法统一起来，把实验结果进行数据处理好而理论分析，主要的数据处理方式：
（1）近似值法和平均法：由于客观条件的限制，在物理教学实验中，得出的数据会有一定程度的误差，为了得到比较精确的数据，这就需要进行多次试验，最终选取其中的近似值或平均值。
（2）表格法：在金属电阻率实验中，把导线的电阻R、导线的长度L、导线的直径d和导线的面积等列入表格中，采用相应的仪器测量出他们的参数，进而算出不同数据的电阻率ρ。
（3）图像法：物体平抛运动的实验是图像法最为典型的应用，通过图像的方式勾画出物体的运动轨迹，最终求出重力加速度和初速度。
改进和设计实验，是检验科学方法掌握程度的最佳检测手段
改进和设计实验是科学方法教育的重要方式，选取物理教学中的经典实验，对其进行创新，改变原有的实验条件，强调实验目的，使学生能够在实验过程中认识到事物的本质和影响实验的主要因素；从实际出发，在教师的指导下，选择学生感兴趣的内容（如作用力与反作用力、悬挂测试中心等）设计实验，让学生亲自设计实验步骤，亲自动手操作实验，观察实验过程，记录实验结果，最后得出实验报告，这样不仅很大程度上吸引了学生的参与兴趣，活跃了学生的思想，巩固了课堂知识，调动了学生的积极性，而且也极大的提高了学生的动手操作能力。
结束语：
科学方法教育对摆脱传统思想教育、提高教学质量和培养学生素质有着十分重要的教学功用，在物理教学中要不断深化和渗透科学方法教育，推动科学方法教育长足发展。
参考文献
[1]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]国家研究理事会.科学探究与国家科学教育标准[M].罗星凯等译.北京：科学普及出版社，2010.
[3]王文英.在中学物理教学中开展科学方法教育之实践和探索[D]：[硕士学位
论文].南昌：江西师范大学，2010.
[4]张宪魁著.物理科学方法教育[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2011.
[5]程燕平，蔡铁权.科学方法与物理教学[J].浙江师范大学报，2012（4）.
关键词：高中物理；教学；科学方法
中图分类号：G633.7
在传统物理教学中，教师把重点放在考试大纲上，在教学理念上以考试大纲为教学要求，只注重知识的系统性和完整性的教授，没有去深度探究知识的发现和形成过程，形成了教师的封闭式教学和学生的任务式学习，造成教学质量不高的问题，所以在物理教学中一定要通过科学的教育方法，把基础文化知识和科学学习方法教授给学生，促进学生的全面发展。
一、科学方法教育在高中物理教学中的重要性
物理学中的科学方法教育不仅是物理学在漫长的发展中形成的产物，也是发展物理学的手段，科学方法以物理知识为载体，存在于丰富的物理知识中，物理知识与科学方法构成了统一的有机体。结合物理学的基础知识和大纲，采用科学的方法对学生进行教育，在让学生掌握物理知识和掌握获取知识的科学方法的同时，也可以提高了学生的学习能力，培养学生的物理思想和创造才能，进而形成正确的价值观。
二、高中物理教学中科学方法教育的基本原則
隐性教育为主，显性教育为辅
所谓隐性教育是指在学生学习过程中隐蔽的发挥教学科学方法的导向作用；显性教育主要是指通过特定和容易让学生理解的方式，提出教学过程中出现的方法名称。在高中物理教学中，把学生的认知能力与科学方法有机的结合起来，通过隐性教育的渗透性影响，为显性教育创造条件，实施隐性教育为主，显性教育为辅，最终以显性的方式展现出来。
应用性原则
物理科学方法是知识性和实用性的结合体。把科学方法教育应用到实践中，通过训练可以获得所学物理知识的反馈和解决问题的正确方法，提高学生的动手参与能力，帮助学生巩固基础知识。
循序渐进
在物理教学中，根据学生年龄特征、动手能力、观察能力和接受能力等特点不同，实施循序渐进的科学教育方法。
传授知识、科学方法与发展能力相统一
物理知识是在科学探究方法的基础上得出的，因此方法是知识探究过程中的产物，知识与方法是紧密结合在一起的；科学方法教育与学生能力的发展是息息相关的，不以任何背景为依托，即使在任何条件下，也具有不断学习新知识的能力，所以为了充分实现物理知识的价值，在物理教学上要正确处理好知识、方法和能力之间的关系。
三、在实验中的科学方法教育
物理是一门以实验为基础的学科，在实验中蕴含着丰富的科学方法，在物理教学中提出问题，设计实验方法，确定实验的目标和方向，运用物理理论知识对实验数据进行分析处理，在把实验提升到理论高度的同时也培养了学生的科学态度和科学方法。
1、分析设计实验思想，挖掘实验科学方法
在每个实验精心设计的方法上，不仅有一定的规律，而且也具有创造性和启发性，蕴含了丰富的科学方法，例如：
（1）等效法：在高中物理教学试验中，在有限的器材等硬件条件下，通过运用等效法，利用简单的测量仪器测量出较难得出的物理量，例如：验证力的平行四边形定则和均匀变速直线运动的研究试验中都运用了等效的方法。
（2）理想实验法：物理实验中，依据科学实验的理论，运用逻辑推理总结出物理结论的方法即理想实验法，例如牛顿第一定律的斜面研究。
（3）比较的方法：比较法就是在实验进行前，提前制定一个标准，然后通过实验与之相比较，例如通过比较的方法得出内接电阻和外接电阻的优缺点。
（4）试验放大法：通过利用放大法把很难直接观察到的微小变化显示出来，例如对万有引力的证明。
注重实验过程和实验记录的处理，进行科学方法教育
观察作为实验中必不可少的一种科学方法，在实验中具有举足轻重的地位，主要的观察法有：
（1）重点观察法：保持物体质量一定并一定的控制力F，来观察加速与F和质量的关系，从而得出牛顿第二定律的公式a=F/m。
（2）对比观察法：例如蜡烛在焦点内和焦点外的透镜成像定律研究。
实验记录是科学方法教育中非常重要的组成部分，必须将思维方式和数学方法统一起来，把实验结果进行数据处理好而理论分析，主要的数据处理方式：
（1）近似值法和平均法：由于客观条件的限制，在物理教学实验中，得出的数据会有一定程度的误差，为了得到比较精确的数据，这就需要进行多次试验，最终选取其中的近似值或平均值。
（2）表格法：在金属电阻率实验中，把导线的电阻R、导线的长度L、导线的直径d和导线的面积等列入表格中，采用相应的仪器测量出他们的参数，进而算出不同数据的电阻率ρ。
（3）图像法：物体平抛运动的实验是图像法最为典型的应用，通过图像的方式勾画出物体的运动轨迹，最终求出重力加速度和初速度。
改进和设计实验，是检验科学方法掌握程度的最佳检测手段
改进和设计实验是科学方法教育的重要方式，选取物理教学中的经典实验，对其进行创新，改变原有的实验条件，强调实验目的，使学生能够在实验过程中认识到事物的本质和影响实验的主要因素；从实际出发，在教师的指导下，选择学生感兴趣的内容（如作用力与反作用力、悬挂测试中心等）设计实验，让学生亲自设计实验步骤，亲自动手操作实验，观察实验过程，记录实验结果，最后得出实验报告，这样不仅很大程度上吸引了学生的参与兴趣，活跃了学生的思想，巩固了课堂知识，调动了学生的积极性，而且也极大的提高了学生的动手操作能力。
结束语：
科学方法教育对摆脱传统思想教育、提高教学质量和培养学生素质有着十分重要的教学功用，在物理教学中要不断深化和渗透科学方法教育，推动科学方法教育长足发展。
参考文献
[1]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]国家研究理事会.科学探究与国家科学教育标准[M].罗星凯等译.北京：科学普及出版社，2010.
[3]王文英.在中学物理教学中开展科学方法教育之实践和探索[D]：[硕士学位
论文].南昌：江西师范大学，2010.
[4]张宪魁著.物理科学方法教育[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2011.
[5]程燕平，蔡铁权.科学方法与物理教学[J].浙江师范大学报，2012（4）.