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摘要：新课程改革的实施推动了素质教育的发展，新时代初中生物教师要对自身的教学思想进行反思，以新课改的教育理念为前提创新教学策略，发挥学习生物知识的主观能动性，不断提升学生的生物效率，最大程度上尽自己的努力让学生得到全方位的进步与发展。基于此，以下对初中生物教学中学生问题意识培养的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生物教学;学生问题意识培养;策略
引言
初中阶段的学生容易因生物学科的本质要求而对其产生一定的畏惧情绪，导致实际的教学效果难以发挥，不利于学生生物学习能力与综合素质的有效提高。因此，为了能够切实实现初中生物学科的教学目标，教师就应当努力发挥自身的指导性作用，采用更加适合学生学习的发展模式，帮助学生在探究式的学习过程当中，充分感受生物知识的价值魅力。从而有利于激发学生对生物学科的学习兴趣，促进学生获得更加丰富的生物知识。
一、构建轻松情境，敢于提出问题
很多学者认为学生提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更有效果，因为解决一些问题可能只需要学生们掌握部分基本技能就行，而提出一个新的且有价值的问题则需要学生们转换思维，变换角度去看待问题，这就极具考验学生们的想象力和思维能力。在初中生物教学中，就需要学生们具有一定的问题意识，生物学科是从科学范围内分支出去的，而科学需要学生们不停地去探索、钻研，养成一个思考问题的习惯。而且生物教学中难免会出现一些比较苦涩无味的知识内容，这时教师就要学会构建轻松愉悦的环境，让学生们敢于提出问题，探索出生物学学习的魅力所在，以免学生失去学习生物的积极性，从而影响以后的生物水平发展。例如，当教师讲授到初中生物七年级下册（苏科版）第九章“生物体有相似的结构层次”的相关内容时，教师就要學会构建轻松环境，让学生们敢于提出问题。教师在上课前可以事先准备一些盆栽植物，让学生们观察这些植物的结构组成，然后对比着这些盆栽植物进行课本内容的讲述，这样会让学生们的记忆更为深刻。同时教师可以准备一些小问题来提问学生，让学生们都能投入到生物学习中去，再鼓励学生们提出问题，教师也能有效地解决，周而复始，形成良好的循环，学生们也会逐渐感受到生物学的魅力，对提问也能做到习以为常，自身的问题意识也能得到有效的培养。
二、用问题鼓励学生，做好课前预习
预习对学生的学习而言至关重要，学生做好课前预习，在课堂中能够更好地理解课堂知识。很多学生觉得预习就是简单地浏览一下教材中的内容，大概了解教师下节课要教授的内容。然而这种认知是错误的，如果教师不予以纠正，长此以往，学生会忽略课前预习的价值和作用。要想让学生树立正确的课前预习意识，教师应当通过巧妙设计问题，鼓励学生积极主动地进行课前预习。如在教学“人体泌尿系统的组成”这一章节前，为引导学生进行预习，教师可对学生提出以下问题：①人体泌尿系统由哪些器官组成？②泌尿系统中的各个泌尿器官都有什么功能？③请说出每个泌尿器官在身体中的详细部位。上述三个问题直接总结概括了本节课的重难点知识，学生以这几个问题为引领开展课前预习，能够对下节课教师要讲的重点内容有一定理解，这对教学效率的提升有很大帮助。在本节课的正式教学中，教师不仅可以随机抽取学生回答这三个问题，借此了解学生预习的效果，也能够引导学生通过这些问题对知识进行汇总，帮助学生建立完整的知识框架。
三、采用多种教学手段相结合的方式
随着现代社会的不断发展，初中生物教学模式也在不断地改革，传统的教学方式已经难以充分激发学生的学习兴趣，为了能够进一步提高教学质量，教师可以充分利用互联网的作用，在上课之前给学生展示一些关于本节课的有关的视频或者是动画，让学生更快地进入到本节课的生物学习中，让学生成为学习的主体，还要利用多媒体的形式，打破传统的课本为中心的方式，在制作课件的时候，课件上的内容不能太多，防止学生产生视觉疲劳，以图配讲促进学生更好的发展。例如，教师在进行《人体内废物的排出》这一课的课件制作时，课件上的内容可以是废物通过尿液、汗液排出的过程，以及经过的人体器官展示，但是具体是怎么排出的，教师可以通过关键字来进行讲授，这样避免学生产生视觉疲劳，还可以防止学生对本节课的学习失去兴趣。
四、注重理论联系实际，提高学生认识问题和解决问题的能力
教师要将理论知识与生活实际相联系，将零散的知识片段进行串联，帮助学生构建知识逻辑框架体系，以往的初中生物教学过于片面，没能贴近生活，使学生学习起来有一定的难度。因此，教师要将这种教学模式进行升级和优化。教师要结合生活中的案例，提高学生认识问题的能力和解决问题的能力。
结束语
在新课改教育理念的指导下，设置合理问题教学、融入相关生活元素、开展合作学习模式、创设直观形象画面、注重开展游戏活动已经被实践证明了是优质的教学策略，但时代的发展注定了优质教学策略绝对不止于此。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，要努力让自身的教学思想与时俱进，从而在尊重学生进步发展的角度创设更具多元化的优质策略，帮助学生高效获取生物知识与技能，使学生得到情感、态度与价值观的良好发展，最大化地实现初中生物课堂教学效益。
参考文献
[1]王维国.浅谈初中生物教学中学生问题意识培养策略[J].文理导航（中旬），2020（12）：65-66.
[2]郑保定.初中生物教学中问题导向法的有效应用[J].学周刊，2020（16）：103-104.
[3]杜建忠.初中生物教学中学生问题意识培养的策略研究[J].新课程导学，2017（08）：51.
关键词：初中生物教学;学生问题意识培养;策略
引言
初中阶段的学生容易因生物学科的本质要求而对其产生一定的畏惧情绪，导致实际的教学效果难以发挥，不利于学生生物学习能力与综合素质的有效提高。因此，为了能够切实实现初中生物学科的教学目标，教师就应当努力发挥自身的指导性作用，采用更加适合学生学习的发展模式，帮助学生在探究式的学习过程当中，充分感受生物知识的价值魅力。从而有利于激发学生对生物学科的学习兴趣，促进学生获得更加丰富的生物知识。
一、构建轻松情境，敢于提出问题
很多学者认为学生提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更有效果，因为解决一些问题可能只需要学生们掌握部分基本技能就行，而提出一个新的且有价值的问题则需要学生们转换思维，变换角度去看待问题，这就极具考验学生们的想象力和思维能力。在初中生物教学中，就需要学生们具有一定的问题意识，生物学科是从科学范围内分支出去的，而科学需要学生们不停地去探索、钻研，养成一个思考问题的习惯。而且生物教学中难免会出现一些比较苦涩无味的知识内容，这时教师就要学会构建轻松愉悦的环境，让学生们敢于提出问题，探索出生物学学习的魅力所在，以免学生失去学习生物的积极性，从而影响以后的生物水平发展。例如，当教师讲授到初中生物七年级下册（苏科版）第九章“生物体有相似的结构层次”的相关内容时，教师就要學会构建轻松环境，让学生们敢于提出问题。教师在上课前可以事先准备一些盆栽植物，让学生们观察这些植物的结构组成，然后对比着这些盆栽植物进行课本内容的讲述，这样会让学生们的记忆更为深刻。同时教师可以准备一些小问题来提问学生，让学生们都能投入到生物学习中去，再鼓励学生们提出问题，教师也能有效地解决，周而复始，形成良好的循环，学生们也会逐渐感受到生物学的魅力，对提问也能做到习以为常，自身的问题意识也能得到有效的培养。
二、用问题鼓励学生，做好课前预习
预习对学生的学习而言至关重要，学生做好课前预习，在课堂中能够更好地理解课堂知识。很多学生觉得预习就是简单地浏览一下教材中的内容，大概了解教师下节课要教授的内容。然而这种认知是错误的，如果教师不予以纠正，长此以往，学生会忽略课前预习的价值和作用。要想让学生树立正确的课前预习意识，教师应当通过巧妙设计问题，鼓励学生积极主动地进行课前预习。如在教学“人体泌尿系统的组成”这一章节前，为引导学生进行预习，教师可对学生提出以下问题：①人体泌尿系统由哪些器官组成？②泌尿系统中的各个泌尿器官都有什么功能？③请说出每个泌尿器官在身体中的详细部位。上述三个问题直接总结概括了本节课的重难点知识，学生以这几个问题为引领开展课前预习，能够对下节课教师要讲的重点内容有一定理解，这对教学效率的提升有很大帮助。在本节课的正式教学中，教师不仅可以随机抽取学生回答这三个问题，借此了解学生预习的效果，也能够引导学生通过这些问题对知识进行汇总，帮助学生建立完整的知识框架。
三、采用多种教学手段相结合的方式
随着现代社会的不断发展，初中生物教学模式也在不断地改革，传统的教学方式已经难以充分激发学生的学习兴趣，为了能够进一步提高教学质量，教师可以充分利用互联网的作用，在上课之前给学生展示一些关于本节课的有关的视频或者是动画，让学生更快地进入到本节课的生物学习中，让学生成为学习的主体，还要利用多媒体的形式，打破传统的课本为中心的方式，在制作课件的时候，课件上的内容不能太多，防止学生产生视觉疲劳，以图配讲促进学生更好的发展。例如，教师在进行《人体内废物的排出》这一课的课件制作时，课件上的内容可以是废物通过尿液、汗液排出的过程，以及经过的人体器官展示，但是具体是怎么排出的，教师可以通过关键字来进行讲授，这样避免学生产生视觉疲劳，还可以防止学生对本节课的学习失去兴趣。
四、注重理论联系实际，提高学生认识问题和解决问题的能力
教师要将理论知识与生活实际相联系，将零散的知识片段进行串联，帮助学生构建知识逻辑框架体系，以往的初中生物教学过于片面，没能贴近生活，使学生学习起来有一定的难度。因此，教师要将这种教学模式进行升级和优化。教师要结合生活中的案例，提高学生认识问题的能力和解决问题的能力。
结束语
在新课改教育理念的指导下，设置合理问题教学、融入相关生活元素、开展合作学习模式、创设直观形象画面、注重开展游戏活动已经被实践证明了是优质的教学策略，但时代的发展注定了优质教学策略绝对不止于此。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，要努力让自身的教学思想与时俱进，从而在尊重学生进步发展的角度创设更具多元化的优质策略，帮助学生高效获取生物知识与技能，使学生得到情感、态度与价值观的良好发展，最大化地实现初中生物课堂教学效益。
参考文献
[1]王维国.浅谈初中生物教学中学生问题意识培养策略[J].文理导航（中旬），2020（12）：65-66.
[2]郑保定.初中生物教学中问题导向法的有效应用[J].学周刊，2020（16）：103-104.
[3]杜建忠.初中生物教学中学生问题意识培养的策略研究[J].新课程导学，2017（08）：51.