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《新课程标准》指出：“语文教师要丰富学生语言的积累，培养学生的语感，要帮助学生养成读书看报的习惯，要扩展学生的阅读面”，扩大学生阅读的范围，拓展学生的视野，要让学生广泛阅读各种类型的读物”。在多年的教学实践中发现，要使学生能够自觉地养成读书看报的习惯，最重要的一点就是要培养学生阅读的兴趣，正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么如何激发学生课外阅读的兴趣？有什么行之有效的策略呢？我认为可以试试以下几点。
策略一：营造良好的阅读氛围
提到阅读，不得不提到学校、班级这个小社会。每个人都有一定的从众心理，尤其是模仿性极强的小学生。学校的领导、老师可以利用学校、班级这个小社会，为学生创设一个良好的读书大环境，形成爱我们读书的良好风气。学校的大环境要有学校领导人进行决策，那么我们教师就可以利用自己的班级这一小天地，在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走路轻轻，交流轻轻，为学生创设一个安静的读书氛围。如果这时再为孩子们放上一段轻柔的音乐，静谧、清幽的环境会让学生感觉到读书真好！
在教育学生读书的同时，我们教师自己也要爱读书，不仅要读经典的作品，还要多接触一些少儿报刊、图书等，因为我们教育的对象就是天真可爱的孩子们，我们只有自己阅读过了，才能根据学生的胃口推荐一些适合他们阅读的书籍，才能跟学生一起阅读、分享。常言说：“近朱者赤，近墨者黑”，学生跟着这样爱读书的老师，置身于这样一种静谧、舒适的阅读氛围，一定会受到感染、熏陶，从而真正地爱上读书。
策略二：具备科学的指导方法
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”文学大家鲁迅先生也说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花后，才能酿出蜜来。”
我们进行课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能够让学生从阅读中体验快乐与充实感，逐步提升学生的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强学生对生活的感悟能力。因此我们每一位语文教师都应该尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要。科学有效的課外阅读指导应该能够呼唤起学生宽容的空间，呼唤起学生科学的阅读，呼唤起学生新的解读和认识，能够为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实夯实的基础。
策略三：做好活动的拓展延伸
小学生由于特殊的身体特点和心理特征，导致他们不能像成人那样自觉地阅读，感受文字的魅力，因此我们教师应该充分考虑不同年级段的孩子的特点，选择高效有趣的活动，调动学生阅读的兴趣。特别是当学生的课外阅读积累达到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更加热爱阅读。
当然，这些活动一定要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，能使学生感到到成功的喜悦。活动的形式很多，可以是举行读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等等。
古人云：“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是一笔财富，一笔价值无比的财富。”在中高年级的语文教学中，首先我们可以尝试写日记赠言的形式，激发学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可以进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化地感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之，他们就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求愿望的自我行为。
其次，可以定期对中、高年级的学生进行综合类小报编辑工作。那什么综合类小报编辑工作呢？以本班为例，由各个阅读小组组长组成班级编辑部，集中向学生介绍从课外阅读中获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。随着编辑次数的增多，班刊的编辑已经有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、科技小论文；从封面封底的“移花接木”到学生的自己创作中。综合类小报编辑的工作，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步地多阅读、多积累，如此良性循环，真是芝麻开花节节高呀！
为了更好地激发学生的阅读兴趣，我们还可以向学校领导建议，学校定期设立读书节，举办各种形式的读书比赛活动。低年级的小朋友由于年龄小，识字少，理解能力低，我们可以组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛。而中、高年级的阅读量、知识面有了很大的提升，就可以进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛等。此外，为了使学生的课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，我们在读书节中，还可以举行读书感受交流、征文等活动。可以让学生联系学过的课文内容（节选），介绍自己课外阅读的原著；可以让学生介绍自己阅读的同一作家的其他作品；也可以让学生介绍课外阅读与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，读书节时有的学生带来了《安徒生童话选》《格林童话》等书籍来谈体会。当然，如果学校在读书节中能够对一些阅读认真、表现优异的学生一些证书和奖品的鼓励，那么学生阅读的热情可能会更高。
21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强学生的课外阅读，不仅是新时代对我们语文教学的热情呼唤，更是世界范围内教育获得成功的经验。而兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的前提。因此，作为一名语文教师，只有不断激发学生课外阅读的兴趣，让他们身心愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，才能养成课外阅读的习惯，真正地爱上阅读。
策略一：营造良好的阅读氛围
提到阅读，不得不提到学校、班级这个小社会。每个人都有一定的从众心理，尤其是模仿性极强的小学生。学校的领导、老师可以利用学校、班级这个小社会，为学生创设一个良好的读书大环境，形成爱我们读书的良好风气。学校的大环境要有学校领导人进行决策，那么我们教师就可以利用自己的班级这一小天地，在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走路轻轻，交流轻轻，为学生创设一个安静的读书氛围。如果这时再为孩子们放上一段轻柔的音乐，静谧、清幽的环境会让学生感觉到读书真好！
在教育学生读书的同时，我们教师自己也要爱读书，不仅要读经典的作品，还要多接触一些少儿报刊、图书等，因为我们教育的对象就是天真可爱的孩子们，我们只有自己阅读过了，才能根据学生的胃口推荐一些适合他们阅读的书籍，才能跟学生一起阅读、分享。常言说：“近朱者赤，近墨者黑”，学生跟着这样爱读书的老师，置身于这样一种静谧、舒适的阅读氛围，一定会受到感染、熏陶，从而真正地爱上读书。
策略二：具备科学的指导方法
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”文学大家鲁迅先生也说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花后，才能酿出蜜来。”
我们进行课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能够让学生从阅读中体验快乐与充实感，逐步提升学生的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强学生对生活的感悟能力。因此我们每一位语文教师都应该尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要。科学有效的課外阅读指导应该能够呼唤起学生宽容的空间，呼唤起学生科学的阅读，呼唤起学生新的解读和认识，能够为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实夯实的基础。
策略三：做好活动的拓展延伸
小学生由于特殊的身体特点和心理特征，导致他们不能像成人那样自觉地阅读，感受文字的魅力，因此我们教师应该充分考虑不同年级段的孩子的特点，选择高效有趣的活动，调动学生阅读的兴趣。特别是当学生的课外阅读积累达到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更加热爱阅读。
当然，这些活动一定要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，能使学生感到到成功的喜悦。活动的形式很多，可以是举行读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等等。
古人云：“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是一笔财富，一笔价值无比的财富。”在中高年级的语文教学中，首先我们可以尝试写日记赠言的形式，激发学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可以进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化地感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之，他们就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求愿望的自我行为。
其次，可以定期对中、高年级的学生进行综合类小报编辑工作。那什么综合类小报编辑工作呢？以本班为例，由各个阅读小组组长组成班级编辑部，集中向学生介绍从课外阅读中获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。随着编辑次数的增多，班刊的编辑已经有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、科技小论文；从封面封底的“移花接木”到学生的自己创作中。综合类小报编辑的工作，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步地多阅读、多积累，如此良性循环，真是芝麻开花节节高呀！
为了更好地激发学生的阅读兴趣，我们还可以向学校领导建议，学校定期设立读书节，举办各种形式的读书比赛活动。低年级的小朋友由于年龄小，识字少，理解能力低，我们可以组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛。而中、高年级的阅读量、知识面有了很大的提升，就可以进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛等。此外，为了使学生的课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，我们在读书节中，还可以举行读书感受交流、征文等活动。可以让学生联系学过的课文内容（节选），介绍自己课外阅读的原著；可以让学生介绍自己阅读的同一作家的其他作品；也可以让学生介绍课外阅读与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，读书节时有的学生带来了《安徒生童话选》《格林童话》等书籍来谈体会。当然，如果学校在读书节中能够对一些阅读认真、表现优异的学生一些证书和奖品的鼓励，那么学生阅读的热情可能会更高。
21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强学生的课外阅读，不仅是新时代对我们语文教学的热情呼唤，更是世界范围内教育获得成功的经验。而兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的前提。因此，作为一名语文教师，只有不断激发学生课外阅读的兴趣，让他们身心愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，才能养成课外阅读的习惯，真正地爱上阅读。