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[摘 要] 在当下网络信息技术广泛运用的形势下，教育教学工作者将翻转课堂教学模式运用到中职机电教学中，不断实现课堂教学模式的多元化。中职机电教学作为教育教学中的重要组成部分，为国家培养应用型人才发挥了积极的作用，为了更好地促进教学质量的提高，中职教育教学工作者需要引入翻转课堂的教学模式，促进学生的全面发展。对翻转课堂的教学模式进行分析思考，提出了在中职机电教学中应用的策略。
[关 键 词] 翻转课堂;中职机电教学;应用思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0074-02
随着现代信息技术不断发展的步伐，翻转课堂作为一种新型的教学模式应运而生，丰富了课堂，提高了教学效率，促进学生全面发展[1]。它区别于传统的教学模式，改变了以往教学中以教师为中心的课堂局面，教师不再是课堂的主体，教师的任务也不再仅仅是传递知识给学生，课堂不再是一种机械性的形式，而是以一种完全不同的课堂形式呈现在学生眼前，老师和学生相互转变角色，学生充当课堂的主人。与此同时，将现代信息技术融入课堂教学中来，从学生的兴趣点出发，改变课堂枯燥无味的状况，让学生可以在信息技术的影响下，将注意力集中到课堂教学中来，使课堂的教学模式可以满足学生学习的需求，提高学生学习兴趣，逐漸培养学生的自主学习意识，提升学生的综合能力。因此，教师要将以往的教学模式进行革新，正确认识翻转课堂的基本含义，将翻转课堂应用于中职机电教学中，逐渐提高教学质量，为培养高素质的专业人才而不断努力[2]。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵
翻转课堂教学模式是经过教育家在教育实践中的一种教学思考，对教育教学中的课堂教学产生了一种革命性的影响。在传统的教学模式中，教学活动是课上学习和课下复习，而翻转课堂则和传统教学模式相反，它是在课前进行学习，课堂上进行消化吸收，一切以学生为中心，学生在课下进行自主学习，教师对学生的学习时间和学习资源进行相应的规划和安排，在课堂上以引领者的角色参与到学生的自主学习活动中，以完成相应的教学目标[3]。具体说就是要求学生提前自学，之后在课堂上教学新课时，可以和同学进行交流探讨，也可以和教师进行交流，完成相应的作业，当然这个翻转课堂的教学活动需要在信息技术的支持下完成，学生是课堂的主体，对所学知识要主动进行探究，教师给学生指明正确的方向，对学生的学习进行一定的指导，并且还要帮助学生整合教学资源，安排具体的学习任务，在课堂上运用多样化的教学方式，使学生可以尽快对所学知识进行吸收并掌握[4]。
二、翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用策略
（一）教师要利用信息技术进行相应的课前准备
在教学中，课前准备是教学中的重要环节，在这个环节中，教师要设置相应的教学目标，包含教学中的重点和难点、课堂作业等，需要教师整合教学资源，在教学内容的基础上录制成教学视频，也可以在网络上筛选教学资源。教师在录制教学视频时，为了使课前准备的教学资源能够让学生清晰可见，教师要对教学视频的视觉效果加以重视，因为如果教学视频的视觉效果不能满足学生的需求，可能会使机电教学的课前准备失败。除此之外，教学视频中的互动环节很重要，一个好的师生互动和生生互动可以让学生在观看视频的同时，不断进行思考，在思考当中进行学习;视频不能太长也不能太短，就是要在合适时间将教学内容清晰明了地传达给学生，如果视频时间很长，学生可能不会有兴趣观看，而且学生在观看的同时可能注意力不会集中，这样会导致教学效果下降;最后教学视频应该将理论与实际相结合，既要包含机电教学中的一些基本的理论概念，也要在视频中进行一定的实践演示，将机电操作流程和一些工艺操作等展示在视频内。教师制作的关于教学视频或者收集的一些教学资源可以通过网络交流平台或者是一些电子邮件传递给学生，还可以组建一个网络交流群，在群内教师可以及时与学生进行沟通交流，以便于可以充分地了解学生的预习情况，从而将课前准备环节的效果充分发挥出来。
（二）教师要在课堂中利用信息技术对学生进行任务分配
课堂是学生对自主学习知识的一个再巩固和提升，教师在课前准备中已经将教学资源传递给学生，让学生对即将要学习的知识进行自主学习，学生对机电新知识已经有一个了解和掌握，但是学生在自主学习中会遇到疑难，教师需要在课堂上对学生提出的问题进行解答。教师可以让学生和学生之间进行交流沟通，对相互之间的问题进行解答，之后可以向老师提出疑问，让教师参与到课堂互动中来，给学生改正一定的错误并进行指引。在课堂中，教师应用信息技术，如用Excel表格将学生的学习情况进行一定的统计分析，再根据学生的学习信息进行任务布置，合理安排任务。接下来教师可以在课堂上以小组合作的形式对学生进行相应的分组，分别在每个小组中布置机电知识的相关的任务项目，使学生对所学习的知识进行相应的巩固，每个小组中的成员可以在自身学习情况的基础上对教师布置的任务进行分工合作，共同完成一个个任务项目，从而培养学生的团队协作能力。在每个小组完成任务项目之后，教师可以让学生将自己所学习到的知识在其他小组面前进行相应的展示，并将学习的情况汇报出来。教师运用信息技术将学生的信息进行整合，可以充分了解学生的自主学习情况，并对学生的情况有一个总的分析概括，为下一个教学活动的开展打下良好的基础。
（三）教师要利用信息技术在课后进行相应的课堂总结 教师的课后总结也是一个重要的环节，是教师对课堂活动进行的一个系统总结，是对教学活动的一个再升华，可以促进教学质量的提高。在翻转课堂教学结束之后，教师可以利用信息技术，将课堂教学中遇到的问题进行总结和分析，对于这些问题的答案也汇总起来，给学生分配的任务以及学生在课堂活动中的表现情况也要进行相应的总结，之后教师可以将这些在课堂教学中总结的问题、任务、分析情况等制作成一个电子教学资源，在网络社交平台或者是在组建的学习交流群进行分享，让学生可以在网络平台接收到这些教学资源。由于这是网络电子教学资源，可以被保存在网络上，如果之后再要对相关的知识点进行相应的回顾，可以在网络上查询到相关知识点，不仅可以巩固之前的教学效果，还能够在之前的学习基础上不断提升。每个学生的性格都不相同，利用这种信息资源的共享，可以为那些性格上比较内向、不敢提问的学生提供便利，他们可以利用这些资源解答机电知识中疑惑的地方，提升自身机电学习的能力。教师在课后也要和学生进行相应的沟通交流，使用一些现代便利的通信手段和学生进行互动，学生可以将一些不懂的问题发给教师，进行解答，这样不仅可以对学生的学习有巨大的帮助，还能够拉近教师和学生之间的距离，促进相互之间的情感交流，构建一个和谐的师生关系。
综上所述，中职机电是一个比较复杂的教学内容，包含的知识十分广泛，但是在素质教育理念下，教师必须在有限的时间内将要教授的内容传达给学生，传统的教学无法发挥作用，必须将翻转课堂运用到教育教学中来[5]。教师要充分利用好课前、课中、课后三个重要的教学环节，要从学生的特点、兴趣出发，设计适合翻转课堂教学的教学目标，整合教育资源，分析教学内容，不断运用翻转课堂的教学模式将信息技术引用到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生可以在创新的教学模式之下不断进步，提高综合运用能力，从而提高中职机电教学质量[6]。
参考文献：
[1]彭凤利.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].时代农机，2016，39（3）：136.
[2]佚名.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（18）：250.
[3]熊安仁.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].现代职业教育，2018（20）：112-113.
[4]赵引红.关于翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用创新[J].中华少年，2018，48（13）：281.
[5]佚名.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].现代职业教育，2018（26）：178.
[6]刘艳芳，朱刚.翻转课堂在中职机電专业教学中的实践：以“带传动”教学案例为例[J].职教通讯，2017，48（24）：53-54.
编辑 张 慧
[关 键 词] 翻转课堂;中职机电教学;应用思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0074-02
随着现代信息技术不断发展的步伐，翻转课堂作为一种新型的教学模式应运而生，丰富了课堂，提高了教学效率，促进学生全面发展[1]。它区别于传统的教学模式，改变了以往教学中以教师为中心的课堂局面，教师不再是课堂的主体，教师的任务也不再仅仅是传递知识给学生，课堂不再是一种机械性的形式，而是以一种完全不同的课堂形式呈现在学生眼前，老师和学生相互转变角色，学生充当课堂的主人。与此同时，将现代信息技术融入课堂教学中来，从学生的兴趣点出发，改变课堂枯燥无味的状况，让学生可以在信息技术的影响下，将注意力集中到课堂教学中来，使课堂的教学模式可以满足学生学习的需求，提高学生学习兴趣，逐漸培养学生的自主学习意识，提升学生的综合能力。因此，教师要将以往的教学模式进行革新，正确认识翻转课堂的基本含义，将翻转课堂应用于中职机电教学中，逐渐提高教学质量，为培养高素质的专业人才而不断努力[2]。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵
翻转课堂教学模式是经过教育家在教育实践中的一种教学思考，对教育教学中的课堂教学产生了一种革命性的影响。在传统的教学模式中，教学活动是课上学习和课下复习，而翻转课堂则和传统教学模式相反，它是在课前进行学习，课堂上进行消化吸收，一切以学生为中心，学生在课下进行自主学习，教师对学生的学习时间和学习资源进行相应的规划和安排，在课堂上以引领者的角色参与到学生的自主学习活动中，以完成相应的教学目标[3]。具体说就是要求学生提前自学，之后在课堂上教学新课时，可以和同学进行交流探讨，也可以和教师进行交流，完成相应的作业，当然这个翻转课堂的教学活动需要在信息技术的支持下完成，学生是课堂的主体，对所学知识要主动进行探究，教师给学生指明正确的方向，对学生的学习进行一定的指导，并且还要帮助学生整合教学资源，安排具体的学习任务，在课堂上运用多样化的教学方式，使学生可以尽快对所学知识进行吸收并掌握[4]。
二、翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用策略
（一）教师要利用信息技术进行相应的课前准备
在教学中，课前准备是教学中的重要环节，在这个环节中，教师要设置相应的教学目标，包含教学中的重点和难点、课堂作业等，需要教师整合教学资源，在教学内容的基础上录制成教学视频，也可以在网络上筛选教学资源。教师在录制教学视频时，为了使课前准备的教学资源能够让学生清晰可见，教师要对教学视频的视觉效果加以重视，因为如果教学视频的视觉效果不能满足学生的需求，可能会使机电教学的课前准备失败。除此之外，教学视频中的互动环节很重要，一个好的师生互动和生生互动可以让学生在观看视频的同时，不断进行思考，在思考当中进行学习;视频不能太长也不能太短，就是要在合适时间将教学内容清晰明了地传达给学生，如果视频时间很长，学生可能不会有兴趣观看，而且学生在观看的同时可能注意力不会集中，这样会导致教学效果下降;最后教学视频应该将理论与实际相结合，既要包含机电教学中的一些基本的理论概念，也要在视频中进行一定的实践演示，将机电操作流程和一些工艺操作等展示在视频内。教师制作的关于教学视频或者收集的一些教学资源可以通过网络交流平台或者是一些电子邮件传递给学生，还可以组建一个网络交流群，在群内教师可以及时与学生进行沟通交流，以便于可以充分地了解学生的预习情况，从而将课前准备环节的效果充分发挥出来。
（二）教师要在课堂中利用信息技术对学生进行任务分配
课堂是学生对自主学习知识的一个再巩固和提升，教师在课前准备中已经将教学资源传递给学生，让学生对即将要学习的知识进行自主学习，学生对机电新知识已经有一个了解和掌握，但是学生在自主学习中会遇到疑难，教师需要在课堂上对学生提出的问题进行解答。教师可以让学生和学生之间进行交流沟通，对相互之间的问题进行解答，之后可以向老师提出疑问，让教师参与到课堂互动中来，给学生改正一定的错误并进行指引。在课堂中，教师应用信息技术，如用Excel表格将学生的学习情况进行一定的统计分析，再根据学生的学习信息进行任务布置，合理安排任务。接下来教师可以在课堂上以小组合作的形式对学生进行相应的分组，分别在每个小组中布置机电知识的相关的任务项目，使学生对所学习的知识进行相应的巩固，每个小组中的成员可以在自身学习情况的基础上对教师布置的任务进行分工合作，共同完成一个个任务项目，从而培养学生的团队协作能力。在每个小组完成任务项目之后，教师可以让学生将自己所学习到的知识在其他小组面前进行相应的展示，并将学习的情况汇报出来。教师运用信息技术将学生的信息进行整合，可以充分了解学生的自主学习情况，并对学生的情况有一个总的分析概括，为下一个教学活动的开展打下良好的基础。
（三）教师要利用信息技术在课后进行相应的课堂总结 教师的课后总结也是一个重要的环节，是教师对课堂活动进行的一个系统总结，是对教学活动的一个再升华，可以促进教学质量的提高。在翻转课堂教学结束之后，教师可以利用信息技术，将课堂教学中遇到的问题进行总结和分析，对于这些问题的答案也汇总起来，给学生分配的任务以及学生在课堂活动中的表现情况也要进行相应的总结，之后教师可以将这些在课堂教学中总结的问题、任务、分析情况等制作成一个电子教学资源，在网络社交平台或者是在组建的学习交流群进行分享，让学生可以在网络平台接收到这些教学资源。由于这是网络电子教学资源，可以被保存在网络上，如果之后再要对相关的知识点进行相应的回顾，可以在网络上查询到相关知识点，不仅可以巩固之前的教学效果，还能够在之前的学习基础上不断提升。每个学生的性格都不相同，利用这种信息资源的共享，可以为那些性格上比较内向、不敢提问的学生提供便利，他们可以利用这些资源解答机电知识中疑惑的地方，提升自身机电学习的能力。教师在课后也要和学生进行相应的沟通交流，使用一些现代便利的通信手段和学生进行互动，学生可以将一些不懂的问题发给教师，进行解答，这样不仅可以对学生的学习有巨大的帮助，还能够拉近教师和学生之间的距离，促进相互之间的情感交流，构建一个和谐的师生关系。
综上所述，中职机电是一个比较复杂的教学内容，包含的知识十分广泛，但是在素质教育理念下，教师必须在有限的时间内将要教授的内容传达给学生，传统的教学无法发挥作用，必须将翻转课堂运用到教育教学中来[5]。教师要充分利用好课前、课中、课后三个重要的教学环节，要从学生的特点、兴趣出发，设计适合翻转课堂教学的教学目标，整合教育资源，分析教学内容，不断运用翻转课堂的教学模式将信息技术引用到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生可以在创新的教学模式之下不断进步，提高综合运用能力，从而提高中职机电教学质量[6]。
参考文献：
[1]彭凤利.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].时代农机，2016，39（3）：136.
[2]佚名.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（18）：250.
[3]熊安仁.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].现代职业教育，2018（20）：112-113.
[4]赵引红.关于翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用创新[J].中华少年，2018，48（13）：281.
[5]佚名.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].现代职业教育，2018（26）：178.
[6]刘艳芳，朱刚.翻转课堂在中职机電专业教学中的实践：以“带传动”教学案例为例[J].职教通讯，2017，48（24）：53-54.
编辑 张 慧