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【摘要】作为一门基础性课程，语文不仅是知识传承的桥梁，同时也是思想传播的平台，我们通过学习语文课程，能够加强对自身情感表达能力培训以及形成完整的逻辑思维模式。而在这其中，作为语文学习的重要组成部分——写作，更是语文教学的重中之重，不论是从考试分数占有比例，还是从学以致用的实际价值出发，都具有极为重要的意义。下面，本文就针对高中写作困难的成因及对策进行简单分析，以供参考。
【关键词】高中写作 困难成因 对策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0188-01
从本质上来说，因为语文写作本身有着明显的渐进性与长期性，因此，在实际的作文写作过程当中，既需要我们平日里通过不断的学习以期达到“厚积薄发”的状态，又需要形成敏捷的论断思路，能够迅速抓住写作要求的重点，进行针对性地发挥。在写作训练时，不能够把注意力都集中在细节的处理上，而是要以正确的、主流的价值观念去思考问题，观察社会，才能从根本上把握住写作训练的目的，实现作文写作学习目标。
一、高中写作困难的成因
（一）审题不深，思考欠谨
在进行实际的作文写作过程中，不少同学存在审题不仔细不严谨，不做认真思考就开写，最后导致写作内容偏离了题旨。还有些同学对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或只以表面的认识来审题，这样审题即使没走题，也得不到高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
（二）用词单一，灵感匮乏
作文是综合考察语文素养的，而语文素养很大程度上就看语言表达的能力。语言能力高低直接决定作文水准，从调查报告来看，所调查的高中生很多面临词语匮乏的问题，使其难以写出不错的文章，许多同学在小学、初中阶段没有学好语文，掌握的词汇极其有限，写作时候往往头脑一片空白，不知从何说起，即使内心有丰富的感受，也不知道用语言来淋漓尽致表达[1]。
（三）认知不足，积累肤浅
作文是建立在认知的基础之上的，认知有两条主要途径：一是在日常生活中观察体验，直接获取对社会生活的认识；一是通过阅读材料，间接地认识社会，了解人生。由于年龄、生活阅历的限制，同学们在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。在写文章的过程中也就无法搜寻到有意义的素材，觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面[2]。
（四）缺乏兴趣，盲目应对
高中时期是我们形成自己的人生观、世界观、价值观的关键时期，在这一时期，语文学习不仅负有向学生们传授知识之责，更重要的是要让学生们熟练掌握语言工具，来加强对自身情感表达能力以及形成完整的逻辑思维模式。高中许多同学学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，同学们被动做习题多，主动读书少；教师片面强调实用功能，偏重显性的目标“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养。这样造成高中生普遍对语文不感兴趣，不愿花心思去学语文，语文学习效果较差，写作能力更为滞后，即使有些同学花费了不少时间，但語文能力并未真正形成，不少同学高中毕业了，仍不会写作。
二、高中写作水平提升对策
（一）源于实践，注重观察
小林多喜二曾经说过：“为了使主题变得生动，我们从日常生活中取来某一题材，它本身常常是一种没有顺序、没有秩序的东西，我们把它拿来拆散，一如孩童堆砌和积木那样，把它试验着堆砌起来，再拆开，再试用另一种方法堆砌起来”[3]。从这位写作大师的话语中我们可以得知，写作本身需要大量的素材积累，只有素材充足，才能够妙笔生花，特别是高中阶段要求我们的写作具备一定的广度与深度，这就更离不开平日的积累。须知一篇好的文章，必须是源于实践而高于实践的作品，源于实践，是指文章内容符合人们的认知，高于实践，则要求我们能够迅速的对材料进行归纳总结，形成思路，从中提取核心的写作要点。特别是高中阶段的学生，正处于世界观、价值观成形的关键时期，更要加强对周边事物的观察，只有通过大量的素材积累，才能够使之真正“内化”为自身的写作原材料，才能够迅速地从中选取有效地组成部分，为一篇好的文章添砖加瓦。为了确保这些观察是实质性的，可以考虑引入一些具体性的导向，如：请准确地描述楼下那位老人的形象，使旁人能够通过文字便能在人群中一眼辨识出这位老人。
（二）立足思考，明确导向
叔本华说过：“唯有发自心灵深处的作品才能够获得桂冠”，蒲柏也曾有言：“感受最深的人才有传神的笔调”。这就充分说明了真正的好文章，必须是出自深思熟虑后方才动笔，唯有经过自身的思考，我们才有可能深入掌握写作时观点与论据的铺设陈列，才能够熟练地将自己的思维通过文字的形式流淌于纸间，灵活地选取论点所需要的论据并加以加工整理。因此，积极阅读、仔细观察社会生活仅仅是完成了第一步的工作，接下来则要培养自身的主动思考精神，确保我们既能够独自、迅速地完成对文章的构思，又能够迅速的形成新颖独特的论点思路，从而写出一篇让人耳目一新的好文章出来。在这一过程中，我们不仅仅要对自己的思维能力提出要求，也要确保自己文章观点明确、论据充足，在写作时“奇而不诡、正而不滞”，避免在多元化思想冲击下对文章写作角度把握不准，对于文章内容选材标准不明等问题，这样才能既掌握了写作的精髓，又在写作训练过程中树立了正确的思维模式。
三、结语
总而言之，语言不仅是人们进行日常交流、表达自身情感的工具，更是梳理自身思想，展示逻辑思维的桥梁，而写作，则是实现這一学习目标的重要方法，因此，明确写作训练方向与要点，能够事半功倍的帮助我们更好地掌握语言工具。文章是心灵的映射，任你的文字繁花似锦妙笔生花，都只是一种技巧问题，但文章的立意正否，论点如何，才是文章最为重要的根骨所在。因此，在日后的写作学习过程中，不仅要当源于实践，注重观察，也要立足思考，明确导向，来提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]丁志周.新课程背景下高中语文写作知识构建问题研究[J].学周刊，2016，（30）：67-68.
[2]朱国英.高中语文写作教学存在的问题解析[J].新课程（下），2016，（04）：219.
[3]杨璐.新课程背景下高中语文写作知识建构问题研究[D].四川师范大学，2014.
【关键词】高中写作 困难成因 对策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0188-01
从本质上来说，因为语文写作本身有着明显的渐进性与长期性，因此，在实际的作文写作过程当中，既需要我们平日里通过不断的学习以期达到“厚积薄发”的状态，又需要形成敏捷的论断思路，能够迅速抓住写作要求的重点，进行针对性地发挥。在写作训练时，不能够把注意力都集中在细节的处理上，而是要以正确的、主流的价值观念去思考问题，观察社会，才能从根本上把握住写作训练的目的，实现作文写作学习目标。
一、高中写作困难的成因
（一）审题不深，思考欠谨
在进行实际的作文写作过程中，不少同学存在审题不仔细不严谨，不做认真思考就开写，最后导致写作内容偏离了题旨。还有些同学对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或只以表面的认识来审题，这样审题即使没走题，也得不到高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
（二）用词单一，灵感匮乏
作文是综合考察语文素养的，而语文素养很大程度上就看语言表达的能力。语言能力高低直接决定作文水准，从调查报告来看，所调查的高中生很多面临词语匮乏的问题，使其难以写出不错的文章，许多同学在小学、初中阶段没有学好语文，掌握的词汇极其有限，写作时候往往头脑一片空白，不知从何说起，即使内心有丰富的感受，也不知道用语言来淋漓尽致表达[1]。
（三）认知不足，积累肤浅
作文是建立在认知的基础之上的，认知有两条主要途径：一是在日常生活中观察体验，直接获取对社会生活的认识；一是通过阅读材料，间接地认识社会，了解人生。由于年龄、生活阅历的限制，同学们在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。在写文章的过程中也就无法搜寻到有意义的素材，觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面[2]。
（四）缺乏兴趣，盲目应对
高中时期是我们形成自己的人生观、世界观、价值观的关键时期，在这一时期，语文学习不仅负有向学生们传授知识之责，更重要的是要让学生们熟练掌握语言工具，来加强对自身情感表达能力以及形成完整的逻辑思维模式。高中许多同学学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，同学们被动做习题多，主动读书少；教师片面强调实用功能，偏重显性的目标“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养。这样造成高中生普遍对语文不感兴趣，不愿花心思去学语文，语文学习效果较差，写作能力更为滞后，即使有些同学花费了不少时间，但語文能力并未真正形成，不少同学高中毕业了，仍不会写作。
二、高中写作水平提升对策
（一）源于实践，注重观察
小林多喜二曾经说过：“为了使主题变得生动，我们从日常生活中取来某一题材，它本身常常是一种没有顺序、没有秩序的东西，我们把它拿来拆散，一如孩童堆砌和积木那样，把它试验着堆砌起来，再拆开，再试用另一种方法堆砌起来”[3]。从这位写作大师的话语中我们可以得知，写作本身需要大量的素材积累，只有素材充足，才能够妙笔生花，特别是高中阶段要求我们的写作具备一定的广度与深度，这就更离不开平日的积累。须知一篇好的文章，必须是源于实践而高于实践的作品，源于实践，是指文章内容符合人们的认知，高于实践，则要求我们能够迅速的对材料进行归纳总结，形成思路，从中提取核心的写作要点。特别是高中阶段的学生，正处于世界观、价值观成形的关键时期，更要加强对周边事物的观察，只有通过大量的素材积累，才能够使之真正“内化”为自身的写作原材料，才能够迅速地从中选取有效地组成部分，为一篇好的文章添砖加瓦。为了确保这些观察是实质性的，可以考虑引入一些具体性的导向，如：请准确地描述楼下那位老人的形象，使旁人能够通过文字便能在人群中一眼辨识出这位老人。
（二）立足思考，明确导向
叔本华说过：“唯有发自心灵深处的作品才能够获得桂冠”，蒲柏也曾有言：“感受最深的人才有传神的笔调”。这就充分说明了真正的好文章，必须是出自深思熟虑后方才动笔，唯有经过自身的思考，我们才有可能深入掌握写作时观点与论据的铺设陈列，才能够熟练地将自己的思维通过文字的形式流淌于纸间，灵活地选取论点所需要的论据并加以加工整理。因此，积极阅读、仔细观察社会生活仅仅是完成了第一步的工作，接下来则要培养自身的主动思考精神，确保我们既能够独自、迅速地完成对文章的构思，又能够迅速的形成新颖独特的论点思路，从而写出一篇让人耳目一新的好文章出来。在这一过程中，我们不仅仅要对自己的思维能力提出要求，也要确保自己文章观点明确、论据充足，在写作时“奇而不诡、正而不滞”，避免在多元化思想冲击下对文章写作角度把握不准，对于文章内容选材标准不明等问题，这样才能既掌握了写作的精髓，又在写作训练过程中树立了正确的思维模式。
三、结语
总而言之，语言不仅是人们进行日常交流、表达自身情感的工具，更是梳理自身思想，展示逻辑思维的桥梁，而写作，则是实现這一学习目标的重要方法，因此，明确写作训练方向与要点，能够事半功倍的帮助我们更好地掌握语言工具。文章是心灵的映射，任你的文字繁花似锦妙笔生花，都只是一种技巧问题，但文章的立意正否，论点如何，才是文章最为重要的根骨所在。因此，在日后的写作学习过程中，不仅要当源于实践，注重观察，也要立足思考，明确导向，来提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]丁志周.新课程背景下高中语文写作知识构建问题研究[J].学周刊，2016，（30）：67-68.
[2]朱国英.高中语文写作教学存在的问题解析[J].新课程（下），2016，（04）：219.
[3]杨璐.新课程背景下高中语文写作知识建构问题研究[D].四川师范大学，2014.