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摘 要：随着经济的发展，多媒体技术已经广泛应用于课堂中，从根本上改变了人们的学习方式与教学方式。在学科素养背景下教师应用信息技术优化课堂教学也是提高课堂教学效率的重要途径，且教师科学应用多媒体也能吸引学生的课堂注意力，丰富课堂教学内容，达到拓宽学生视野的作用，可以强化学生对知识的理解，提高学生的记忆能力，有利于学生提高自身的历史学科素养。
关键词：学科素养;信息化;初中历史;拓展教学
21世纪的到来，现代信息技术的发展十分迅速，初中历史教师在开展教学工作时需要从教学实践角度分析如何科学应用多媒体，同时在安排教学内容与呈现教学内容时要考虑到信息技术的融入，以这种方式呈现。那么如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学，以达到提高学生学科核心素养的目标呢？接下来笔者结合近年來初中历史教学经验谈谈自己的做法。
一、信息化条件下初中历史课堂教学存在的问题
1.没有熟练运用多媒体，整体的教学效果并不理想
近年来信息技术的优势逐渐凸显，很多历史教师已经意识到信息技术在提高课堂教学效率中的价值，且有意识地在课堂上引入信息技术。但是受到各方面的限制，很多教师无法利用最短的时间熟练运用多媒体，教学质量不理想，且需要耗费大量的备课时间，因而很难取得良好的教学效果[1]。
2.过于依赖信息技术，导致教学目的本末倒置
从相关的调查可知，很多教师为了减轻自身的教学压力，在网络上下载教学资源，通过简单的加工就成了教学课件。这样的教学模式下教师过分依赖信息技术，使得原本的人为灌输知识转变为机械灌输，学生很难跟上教师的讲课速度，整体的教学效果并不理想。此外，教师过度应用信息技术也会让学生对课堂教学环境产生厌倦感，极易让学生产生厌学心理。
二、学科素养背景下如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学
1.应用信息技术丰富教学内容
教师在教学中可以借助信息技术广泛搜集与教材内容相关的资料，以此达到完善与丰富课堂教学内容的目的，弥补历史课堂教学存在的不足，既能达到拓展学生思维的目的，又能帮助学生更好地解决重难点问题。整个初中阶段要学习的历史知识多且复杂，教师在教学中应用信息技术要分清教学的主次，突出教学重点，以此达到提高学生学习效率的目标[2]。以教学“战略大决战”这部分内容为例，笔者给学生归纳出本节课的教学重难点后让学生自主阅读课程内容，当学生初步了解了这节课的内容后，笔者给学生播放了微课，给学生讲解了本节课的重难点内容，如“为什么三大战役首先在东北地区打响”。学生在观看微课的过程中能了解当时在东北打响该战役不单单是人数上具有很大的优势，也是民心所向。在教师的讲解下学生能更好地理解这部分的内容，最终实现预期的教育目标。
2.扩展教学内容，实现知识横向拓展目标
为了达到预期的教育目标，提高课堂教学效率，教师要合理利用有限的时间加大信息含量，让学生吸收丰富的信息。信息技术快速发展，改革了传统的教育模式，突破了时空限制，加之数据库的资源比较丰富，结合历史教学的信息需求教师能有效拓展历史知识，调动学生的学习主动性。以教学“戊戌变法”这部分内容为例，笔者让学生观看百日维新的视频，在此之后引导学生多角度评价戊戌变法。这个过程中笔者应用信息技术提前整理了与戊戌变法有关的知识点并制作成课件，如此学生能深入地理解课堂知识。以这样的教学方式进行教学，教师可以利用课堂拓展教学内容，拓宽学生视野的同时又能加深学生对知识的理解，有利于优化课堂教学效果。
3.拓展历史教学外延，拓展学生思维
教材内容是有限的，但是当前信息技术十分发达，因此教师可以发挥信息技术的作用拓展教学内容，并以素质教育的教学目标为基础，为学生提供一些课外学习资料，从而达到整合课内与课外知识的目的，将历史课堂教学延伸到课外，促进学生更加深入且全面地了解历史知识[3]。以教学“资本主义时代的曙光”这部分内容为例，笔者引导学生先理解新航路开辟的过程，之后让学生理解文艺复兴与新航路开辟的原因与影响。同时，在教学中笔者利用多媒体给学生播放了佛罗伦萨的介绍，充实了课堂教学内容，弥补了传统教育存在的不足，强化了学生对文艺复兴运动产生原因的理解。这样一来，学生也能更好地理解新知识，实现了教学的延伸，而且达到拓展学生思维的作用。
总之，信息化条件下教师在开展初中历史课堂教学活动时要善于运用信息技术，发挥学生的课堂主体作用，使学生创新自身的思维，激活自身的创新能力。但是教师在应用信息技术时要把握好度，切不可过分依赖多媒体技术，若过分依赖多媒体很难实现预期的教学目标。因此，教师需要结合学生的情况科学选择与运用，如此才能发挥出信息技术的价值，构建高效的历史课堂。
参考文献：
[1]顾春英.关于信息化条件下提高中学历史自学能力的研究[J].考试周刊，2014（16）：129-130.
[2]罗亚岚.信息化条件下的初中历史策略探析[J].文学教育（中），2012（5）：40.
[3]薛倩倩.信息环境下的初中历史深度教学探讨[J].课程教育研究，2017（3）.
注：本文系临夏州教育科学规划课题研究成果，课题名称《基于学科素养，探索如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学》，课题立项号：LX[2019]GH110。
关键词：学科素养;信息化;初中历史;拓展教学
21世纪的到来，现代信息技术的发展十分迅速，初中历史教师在开展教学工作时需要从教学实践角度分析如何科学应用多媒体，同时在安排教学内容与呈现教学内容时要考虑到信息技术的融入，以这种方式呈现。那么如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学，以达到提高学生学科核心素养的目标呢？接下来笔者结合近年來初中历史教学经验谈谈自己的做法。
一、信息化条件下初中历史课堂教学存在的问题
1.没有熟练运用多媒体，整体的教学效果并不理想
近年来信息技术的优势逐渐凸显，很多历史教师已经意识到信息技术在提高课堂教学效率中的价值，且有意识地在课堂上引入信息技术。但是受到各方面的限制，很多教师无法利用最短的时间熟练运用多媒体，教学质量不理想，且需要耗费大量的备课时间，因而很难取得良好的教学效果[1]。
2.过于依赖信息技术，导致教学目的本末倒置
从相关的调查可知，很多教师为了减轻自身的教学压力，在网络上下载教学资源，通过简单的加工就成了教学课件。这样的教学模式下教师过分依赖信息技术，使得原本的人为灌输知识转变为机械灌输，学生很难跟上教师的讲课速度，整体的教学效果并不理想。此外，教师过度应用信息技术也会让学生对课堂教学环境产生厌倦感，极易让学生产生厌学心理。
二、学科素养背景下如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学
1.应用信息技术丰富教学内容
教师在教学中可以借助信息技术广泛搜集与教材内容相关的资料，以此达到完善与丰富课堂教学内容的目的，弥补历史课堂教学存在的不足，既能达到拓展学生思维的目的，又能帮助学生更好地解决重难点问题。整个初中阶段要学习的历史知识多且复杂，教师在教学中应用信息技术要分清教学的主次，突出教学重点，以此达到提高学生学习效率的目标[2]。以教学“战略大决战”这部分内容为例，笔者给学生归纳出本节课的教学重难点后让学生自主阅读课程内容，当学生初步了解了这节课的内容后，笔者给学生播放了微课，给学生讲解了本节课的重难点内容，如“为什么三大战役首先在东北地区打响”。学生在观看微课的过程中能了解当时在东北打响该战役不单单是人数上具有很大的优势，也是民心所向。在教师的讲解下学生能更好地理解这部分的内容，最终实现预期的教育目标。
2.扩展教学内容，实现知识横向拓展目标
为了达到预期的教育目标，提高课堂教学效率，教师要合理利用有限的时间加大信息含量，让学生吸收丰富的信息。信息技术快速发展，改革了传统的教育模式，突破了时空限制，加之数据库的资源比较丰富，结合历史教学的信息需求教师能有效拓展历史知识，调动学生的学习主动性。以教学“戊戌变法”这部分内容为例，笔者让学生观看百日维新的视频，在此之后引导学生多角度评价戊戌变法。这个过程中笔者应用信息技术提前整理了与戊戌变法有关的知识点并制作成课件，如此学生能深入地理解课堂知识。以这样的教学方式进行教学，教师可以利用课堂拓展教学内容，拓宽学生视野的同时又能加深学生对知识的理解，有利于优化课堂教学效果。
3.拓展历史教学外延，拓展学生思维
教材内容是有限的，但是当前信息技术十分发达，因此教师可以发挥信息技术的作用拓展教学内容，并以素质教育的教学目标为基础，为学生提供一些课外学习资料，从而达到整合课内与课外知识的目的，将历史课堂教学延伸到课外，促进学生更加深入且全面地了解历史知识[3]。以教学“资本主义时代的曙光”这部分内容为例，笔者引导学生先理解新航路开辟的过程，之后让学生理解文艺复兴与新航路开辟的原因与影响。同时，在教学中笔者利用多媒体给学生播放了佛罗伦萨的介绍，充实了课堂教学内容，弥补了传统教育存在的不足，强化了学生对文艺复兴运动产生原因的理解。这样一来，学生也能更好地理解新知识，实现了教学的延伸，而且达到拓展学生思维的作用。
总之，信息化条件下教师在开展初中历史课堂教学活动时要善于运用信息技术，发挥学生的课堂主体作用，使学生创新自身的思维，激活自身的创新能力。但是教师在应用信息技术时要把握好度，切不可过分依赖多媒体技术，若过分依赖多媒体很难实现预期的教学目标。因此，教师需要结合学生的情况科学选择与运用，如此才能发挥出信息技术的价值，构建高效的历史课堂。
参考文献：
[1]顾春英.关于信息化条件下提高中学历史自学能力的研究[J].考试周刊，2014（16）：129-130.
[2]罗亚岚.信息化条件下的初中历史策略探析[J].文学教育（中），2012（5）：40.
[3]薛倩倩.信息环境下的初中历史深度教学探讨[J].课程教育研究，2017（3）.
注：本文系临夏州教育科学规划课题研究成果，课题名称《基于学科素养，探索如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学》，课题立项号：LX[2019]GH110。