【摘 要】
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课程评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是深化课程改革、提高教育质量的必要手段。以CIPP模式为理论基础，在文献分析与实地访谈的基础上形成初始量表，通过两轮调查修改完善。经过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和内部一致性分析，最终形成4个维度34个题项的正式量表。项目分析表明量表中所有维度的鉴别能力高，探索性因子分析表明量表建构的4个维度是合理的，验证性因子
【基金项目】
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陕西省2022年度基础教育教学改革与发展重大课题“陕西省学前教育镇村一体化发展研究”（JYTZD2022-5）；
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课程评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是深化课程改革、提高教育质量的必要手段。以CIPP模式为理论基础，在文献分析与实地访谈的基础上形成初始量表，通过两轮调查修改完善。经过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和内部一致性分析，最终形成4个维度34个题项的正式量表。项目分析表明量表中所有维度的鉴别能力高，探索性因子分析表明量表建构的4个维度是合理的，验证性因子分析表明模型拟合良好（χ~2/df=3.530,RMSEA=0.082,CFI=0.906,TLI=0.899）,总问卷与各维度的内部一致性信度在0.941～0.981之间，量表各维度间相关性小于各维度与总分间的相关性。因此，编制的园本课程评价量表信效度指标良好，可作为评估幼儿园园本课程建设水平的有效工具。
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