新课程实验为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间,但在教学实践中,如何更好地落实“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三维目标,提高语文课堂教学效果仍然是课改中的焦点和难点问题,作为课程目标,应该关注“三维”目标的实现,能力、情感、态度及价值观的问题对一个人的一生意义影响更加深远。在实践教学中普遍存在以下困惑问题:①教师由于重视“三维”目标的实现,重视学生学习过程和方法、情感、态度和价值观,时间增加,担心知识、技能弱化。②由于有些教师对“三维”目标的错误理解,为了发展学生的价值观,单独花时间讲,使“三维”目标割裂。③教师抱着知识本位不放,认为知识和技能是硬性的,是可量化的,而过程和方法、情感、态度、价值观更多的是隐性的,教师无法看到后两者的积累到底能给学生带来什么,对此抱有怀疑态度,而且评价制度作为一种重要的导向,操作比较困难,无法对后两者进行有效量化。因此,如何更好地落实“三维”目标,提高课堂教学效果,下面谈谈我个人的体会。
　　一、三位一体,有机整合,使课堂教学体现整体性
　　“三维”目标并不是三块,而是一个整体,不是在知识、技能上加上情感。因为它实践层面是面对完整的人,绝对不能把它人为地分开,不是一节课分成三个目标,它是不可分裂的有机统一体。一个好的学习活动应该是融洽的三个目标,也就是让学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,体验情感与态度,掌握了知识和技能,从而树立正确的价值观。语文教学本身具有极大的弹性,教材蕴含了丰富的教学资源。因此,我们教师应围绕“三维”目标充分挖掘教材的有利因素,根据学生原有的生活经验和知识水平灵活调整教学程序,采取各种形式认真设计教学活动,用活教材,使“三维”目标有机展现,使课堂教学成为一池活水,使课堂焕发生命的活力,使教师创造性地教,使学生创造性地学,努力为学生提供在获得知识与技能的过程成为学会学习的平台,形成正确价值观的过程,为学生的发展留出选择和拓展的空间。例如“帮助残疾人”不是靠老师在讲台上给学生讲:为什么要帮助残疾人?如何帮助?而是让学生坐在轮椅上,或者把眼睛蒙起来,学生通过体会残疾人的种种感受,自然就会在情感上、价值观上发生变化,更加理解、同情残疾人的感受,不会再嘲笑残疾人,不再歧视弱势群体,而是从心里产生帮助残疾人的愿望,这一教学活动就是使“三维”目标能有机结合在一起所产生的效果。因此,只要我们教师能跳出传统教学的框架,转变观念,摆脱过去只注重传授知识而忽略过程、情感等教学误区,在课堂上使“三维”三位一体有机结合,教学才能真正实现“一切为了学生的发展”这一教育理念。
　　二、创设氛围,解放学生,使课堂充满生命和活力
　　在教学实践过程中,通常我们每上完一节课就进行知识巩固,或上完一单元后进行教学质量检测,这些多是知识和技能方面的东西。而情感目标、能力和价值观的形成不是某一节课、某一周能完成的,它需要比较长的阶段才能形成,它要贯穿于每一节课的过程中,要真正体现“三维”目标的落实,是通过教师利用课程资源与熏陶,由学生亲身去实践体验,通过潜在的积累而获得的。因此,我们教师应为学生创设一个良好的学习氛围,让教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为。在課堂教学中,让学生通过探究、理解、亲身实践、分享与合作的过程中发展创造性,张扬个性,形成积极的学习态度和正确的价值观。例如我教《小雨点》一课时,我努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力。教学时我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前,让“雨点”成为一个有灵性、会说话、能与小朋友交流的对象,让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中,他们共同活动,一起谈旅行感受,一起互相倾听心声……学生在教师创设有趣轻松的情景中,通过亲身体验和实践,兴趣盎然地学到了知识,情感得到了升华。因此,要落实“三维”目标,教师要努力创设民主、平等、和谐的教学氛围,让每一节课都成为精心策划精心制作精雕细刻的艺术品,让学生在轻松愉快的氛围中体现生命的价值,培养学生的学习兴趣,从而提高课堂学习效果。要实现“三维”目标,还必须解放学生,让学生在每一节课上都能享受到热烈的沸腾的多姿多彩的精神生活,正如教育家陶行知说过:“解放学生的头脑,让他们能想;解放学生的双手,让他们能干;解放学生的眼睛,让他们能看;解放学生的嘴巴,让他们能说;解放学生的空间,让他们到大自然中去扩大视野,取得丰富的学问;解放学生的时间,不把他们的功课添满,不逼迫他们去赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻学生”。只有我们教师努力创设民主和谐的教学氛围,解放学生,给学生提供更多的实践体验机会,真正使“三维”目标落实到课堂,课堂就会焕发出生命的活力,课堂教学效果就会不断提高。
　　三、加强研究,完善评价,让课堂教学体现有效性
　　课程标准强调:“评价要突出整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养”。因此,课堂评价应更关注学生在课堂中的表现和反应的评价,重过程、方法、情感态度的评价,我们要加强研究,大胆探索,探索出一套完善有效的评价制度。可以采取定性评价和定量评价相结合,也可采取自评、他评和相互评等评价方式,一改以往只是单纯考试的评价方式,完善评价制度,对学生进行全面、综合性评价,才能使“三维”目标有效落实,才能体现“三维”目标对学生全面发展所产生的积极作用。因此评价制度作为一种极为重要的导向,他将为落实“三维”目标起到强制的规范作用,我们应积极研究和探讨,使评价制度发挥积极的作用,使课堂体现真正的有效性。
　　总之,要落实“三维”目标,提高课堂教学效果,必须在课改的新理念的指导下,使“三维”目标有机整合,教师设法改变教学方式,创设良好的学习氛围,解放学生,完善评价制度,我们的教育就能焕发生机和活力。
　　作者单位:广东省惠州市下角小学校长