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【摘 要】随着我国素质教育的不断发展，学生的核心素养培养指明了数学教学的方向，重视概念教学为学生的基础和应用提供了良好的条件，针对核心素养教学理论高中教师要更新教学理念进行综合性的设计，依据学生的数学实际水平来探索高效概念教学的具体方法。
【关键词】核心素养;高中;数学;概念教学;综合素质
概念对于数学学科具有重要的基础作用同时也是数学知识体系的基石，核心素养教学背景下重视概念教学的质量，帮助高中学生有效掌握数学知识和实际应用以切实提升数学学科的整体教学质量。《普通高中数学课程标准》中明确指出了核心素养的教学内容，落实到数学学科的实际教学中主要是指依据学生的逻辑能力、数学推理能力、运算能力等等进行教学设计，突出概念教学的重要性必须遵循从孤立到系统、从抽象到具体和从表面到本质的过程，创设符合高中学生学习兴趣和理解能力的情境以提升概念教学的质量。因此，在高中数学教学中教学要匹配核心素养的具体要求来进行概念教学，调动学生的课堂参与积极性，不断提升概念教学的整体质量。
一、更新高中数学课堂教学理念，重视概念教学
数学概念是指人脑对数学数量关系、空间形式和思维联系进行的一种总结归纳借助文字等形式表達出来，正确理解并灵活运用数学概念有利于高中学生掌握基础知识和提升应用能力，从而为数学学科核心素养的培养创造了条件。在高中阶段的数学教学中概念课是基本又典型的学科，旨在增强学生的理解能力、锻炼学生的思维能力和提升综合应用能力，高中数学学科教师必须加强学习持续性的磨砺自己的教学技术，就如何展开概念教学进行深入的分析以切实提升学科教学质量。重视概念教学，从教师层面对学生进行了很好的引导，引导学生对数学概念的内涵和延伸认识得更加到位。
例如，依据数学教材的概念内容教师要进行综合性的教学准备工作，基于核心素养的培养目标突出概念教学的有效性。像在高中数学函数中的“奇偶性”概念教学时，教师可以选择学生实际生活中熟悉的现象来导入这一概念，充分激发学生的学习兴趣是不断提升课堂整体教学效率的关键。具体的教学过程如下：请同学们思考一下在我们生活的世界和周围的生活中有哪些具有对称美的图案，这种图案给予我们什么样的审美体验？通过问题引导高中学生会积极参与课堂教学，切实提升了概念教学的有效性。
二、创设符合学生实际教学情境，加快概念理解
在高中数学具体的概念教学中难免遇到许多问题，高中数学教学必须融入学生群体来进行学情的掌握，针对具体概念的理解和应用不断创新积极有效的教学形式，创设情境通过激发学生的课堂主体性起到了很好的教学效果。在概念教学的整个过程中教师必须创设生动有趣的教学情境，促进学生进行积极主动的学习和探究以体会数学的魅力。在课堂情境中教师可以融入学生感兴趣的内容，包括数学概念的起源发展、拓展延伸、社会热点问题和具体的应用等等，在高中学生的自我思考过程中有利于构建自己的概念学习体系提升实际应用水平。
例如，在创设概念教学情境过程中教师必须结合教材来渗透学习的实际经历，不断抽象出数学概念使得符合学生的认知水平，在了解概念形成的过程中获得数学学习的乐趣。像在高中数学逻辑《“且”与“或”》的教学过程中，教师可以从高中学生的角度来提供具体的概念命题判断案例，要求学生经过自我思考和小组讨论来判断概念的正确与否。比如：菱形的对角线垂直且互相平分;三角函数y=sinx的最小正周期为π等等，在学生明辨是非的过程中提升了学习质量。
三、遵循科学有效概念教学方法，提升教学质量
高中数学学科的概念具有高度抽象性这就决定了学生的学习过程是曲折上升的，基于高中学生的数学基础和认知进行设计，重视学生的参与和主动性提升使得概念的辨析和精讲效率进一步提升。高中学生随着思维能力的提升和认知水平的逐步发展具有鲜明的学习特征，对于直观形象的教学方式学习起来效果更加突出，重视多媒体技术的引入有利于激发学生的动脑思考和动手探究积极性，有利于师生互动教学模式的良性运行逐步增强了学生的直观想象能力。特别是对于比较难以理解的概念学生要掌握概念的本质，教师的教学引导要分层教学和因材施教循序渐进不断调动学生的学习积极性。
例如，数学概念是体现现实世界中数量关系的一种形式，作为学生数学应用和解题的基础必须进行综合性的教学设计，侧重于培养学生的逻辑思维能力有利于增强概念教学的效率。在“斜率”和“倾斜角”的概念对比和辨析教学时，教师可以从多个方面来进行设计和综合考虑，提供一个具体的教学情境可以加强学生对这两个概念的精确掌握。比如教师可以给定一个坐标系，画出两条倾斜程度不同的直线来引发学生的深度学习，锻炼学生的观察能力和思维能力突出核心素养培养目标。
总而言之，针对高中数学学科核心素养的培养目标教师要发挥概念教学的优势，针对数学知识发生、发展和应用过程来进行综合性的设计，真正把数学学科的核心素养和概念教学联系为一个整体，提升概念教学的质量发展学生的数学学科综合能力。
【关键词】核心素养;高中;数学;概念教学;综合素质
概念对于数学学科具有重要的基础作用同时也是数学知识体系的基石，核心素养教学背景下重视概念教学的质量，帮助高中学生有效掌握数学知识和实际应用以切实提升数学学科的整体教学质量。《普通高中数学课程标准》中明确指出了核心素养的教学内容，落实到数学学科的实际教学中主要是指依据学生的逻辑能力、数学推理能力、运算能力等等进行教学设计，突出概念教学的重要性必须遵循从孤立到系统、从抽象到具体和从表面到本质的过程，创设符合高中学生学习兴趣和理解能力的情境以提升概念教学的质量。因此，在高中数学教学中教学要匹配核心素养的具体要求来进行概念教学，调动学生的课堂参与积极性，不断提升概念教学的整体质量。
一、更新高中数学课堂教学理念，重视概念教学
数学概念是指人脑对数学数量关系、空间形式和思维联系进行的一种总结归纳借助文字等形式表達出来，正确理解并灵活运用数学概念有利于高中学生掌握基础知识和提升应用能力，从而为数学学科核心素养的培养创造了条件。在高中阶段的数学教学中概念课是基本又典型的学科，旨在增强学生的理解能力、锻炼学生的思维能力和提升综合应用能力，高中数学学科教师必须加强学习持续性的磨砺自己的教学技术，就如何展开概念教学进行深入的分析以切实提升学科教学质量。重视概念教学，从教师层面对学生进行了很好的引导，引导学生对数学概念的内涵和延伸认识得更加到位。
例如，依据数学教材的概念内容教师要进行综合性的教学准备工作，基于核心素养的培养目标突出概念教学的有效性。像在高中数学函数中的“奇偶性”概念教学时，教师可以选择学生实际生活中熟悉的现象来导入这一概念，充分激发学生的学习兴趣是不断提升课堂整体教学效率的关键。具体的教学过程如下：请同学们思考一下在我们生活的世界和周围的生活中有哪些具有对称美的图案，这种图案给予我们什么样的审美体验？通过问题引导高中学生会积极参与课堂教学，切实提升了概念教学的有效性。
二、创设符合学生实际教学情境，加快概念理解
在高中数学具体的概念教学中难免遇到许多问题，高中数学教学必须融入学生群体来进行学情的掌握，针对具体概念的理解和应用不断创新积极有效的教学形式，创设情境通过激发学生的课堂主体性起到了很好的教学效果。在概念教学的整个过程中教师必须创设生动有趣的教学情境，促进学生进行积极主动的学习和探究以体会数学的魅力。在课堂情境中教师可以融入学生感兴趣的内容，包括数学概念的起源发展、拓展延伸、社会热点问题和具体的应用等等，在高中学生的自我思考过程中有利于构建自己的概念学习体系提升实际应用水平。
例如，在创设概念教学情境过程中教师必须结合教材来渗透学习的实际经历，不断抽象出数学概念使得符合学生的认知水平，在了解概念形成的过程中获得数学学习的乐趣。像在高中数学逻辑《“且”与“或”》的教学过程中，教师可以从高中学生的角度来提供具体的概念命题判断案例，要求学生经过自我思考和小组讨论来判断概念的正确与否。比如：菱形的对角线垂直且互相平分;三角函数y=sinx的最小正周期为π等等，在学生明辨是非的过程中提升了学习质量。
三、遵循科学有效概念教学方法，提升教学质量
高中数学学科的概念具有高度抽象性这就决定了学生的学习过程是曲折上升的，基于高中学生的数学基础和认知进行设计，重视学生的参与和主动性提升使得概念的辨析和精讲效率进一步提升。高中学生随着思维能力的提升和认知水平的逐步发展具有鲜明的学习特征，对于直观形象的教学方式学习起来效果更加突出，重视多媒体技术的引入有利于激发学生的动脑思考和动手探究积极性，有利于师生互动教学模式的良性运行逐步增强了学生的直观想象能力。特别是对于比较难以理解的概念学生要掌握概念的本质，教师的教学引导要分层教学和因材施教循序渐进不断调动学生的学习积极性。
例如，数学概念是体现现实世界中数量关系的一种形式，作为学生数学应用和解题的基础必须进行综合性的教学设计，侧重于培养学生的逻辑思维能力有利于增强概念教学的效率。在“斜率”和“倾斜角”的概念对比和辨析教学时，教师可以从多个方面来进行设计和综合考虑，提供一个具体的教学情境可以加强学生对这两个概念的精确掌握。比如教师可以给定一个坐标系，画出两条倾斜程度不同的直线来引发学生的深度学习，锻炼学生的观察能力和思维能力突出核心素养培养目标。
总而言之，针对高中数学学科核心素养的培养目标教师要发挥概念教学的优势，针对数学知识发生、发展和应用过程来进行综合性的设计，真正把数学学科的核心素养和概念教学联系为一个整体，提升概念教学的质量发展学生的数学学科综合能力。