如何提高学生的成绩，其中一个环节在于学生学，另一个环节在于教师教。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话确有一定的道理。要让学生学习成绩好，首先学生得愿意学。但学生的学习兴趣又和教师对这堂课的设计有着直接的关系。所以，归根到底，学生成绩能否提高还得看教师教得如何。也许有的教师不赞同这个观点，但家长们却非常认可。如果学生学习成绩不好，家长就会认为是教师教得不好。我们只得承认如果学生成绩不好就是教师教得不好。因此，如何提高学生成绩是我们每位教师必须思考的问题。
　　课堂是教师的主阵地，提高课堂教学效率是提高学生成绩的关键。下面我就这个问题谈几点自己的看法。
　　一、教师要在备课上下工夫
　　俗话说得好：“不打无准备的仗。”教师准备充分，会使一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。值得提出的是教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从书本出发，课堂教学的效果就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
　　二、教师要重视新课导入的设计
　　好的开始是成功的一半。课堂导入环节犹如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
　　1.创设情境法
　　如在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导入时，我让几位学生戴着头饰演“小蝌蚪”，随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其他学生看见了，兴趣油然而生。这种表演既活跃了课堂气氛，更调动了学生学习兴趣，使课堂充满生机与活力。
　　2.围绕题目提问题法
　　每学一篇新课文，出示题目时我都会引导学生围绕题目提出自己感兴趣的问题。如在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我问学生看到题目时想知道什么？学生很活跃，一下子提出很多问题：小壁虎为什么要借尾巴？它借谁的尾巴？自己的尾巴哪儿去了？几位学生围绕小壁虎自己尾巴的去向在争论：被老鼠吃了，和伙伴打架了等等。我看到时机成熟，就让学生自己读书找答案，他们兴致很高，读书很认真。学生通过读书找到问题的答案，充分体会到自己解决问题的成功感，更加树立了他们的学习信心。一直以来，我都重视培养孩子们的问题意识。我常对孩子们说，爱思考、爱提问题、会提问题的孩子会越来越聪明，以此逐渐培养学生在问中读，读中问的学习态度，逐步养成会想、会问、会读的习惯。
　　3.以图引趣法
　　课文是用语言描写事件，通过图画把事件再现出来，加上语言的引导，课文一下子就变得形象、具体、生动起来。借助图画进行教学，既符合小学生的年龄特点，又符合小学生的认知规律。如在教学《美丽的小路》的导入环节时，我便画了一条五彩路，出示几个活灵活现的小动物，让学生展开想象，谈所见、所想、所感，在潜移默化中，使学生的感知得以深化，图文并茂，更充分地调动了学生学习兴趣。
　　三、教师要精心设计教与学的每一个环节
　　提高课堂教学效率，导课虽然很重要，但重视新课的教学设计才是提高教学效率的保证。去年教师座谈时，马增福老师提到：“老师上课不是‘教’教材而是用教材‘教’。”猛一听这句话有点绕口，但仔细想想其中蕴含的意思还真是大不一样。“教”教材虽然是实现教学目标的根本途径，但如果教材怎么说，教师就怎么讲，完成教材规定的教学任务就算完成任务是比较狭隘的。用教材“教”就不同了。教师不光解释教材而且把教材作为一种手段，让学生去思考，同时以教材为圆心向外延伸。
　　李瑞欣老师在讲授“吨”的认识这节课时，为了让学生感受吨有多重，让学生互相背一背，体会一下同学的体重，这就是教材上没有的。而正是这项活动使学生对“吨”的认识有了更深的理解。在教学过程中，教师还要有应变能力和导演能力，这一点也很重要。过去传统的教学中教师唱主角，教师是演员，学生是观众。现在教师的角色是导演，是主持人。教师要努力为学生创造展示自我表演的舞台，灵活运用教学手段，做到寓教于乐、寓教于趣、寓教于情，使学生一直处于积极的学习状态之中。这样教学效率自然会提高。
　　授人以鱼，不如授人以渔。现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导。这样，学生在科学有效的方法指导下进行学习必然是有效的，也必将是高效的。
　　总之，提高教育质量，关键在课堂。素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将高效课堂改革真正落到实处。