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人才最本质的特点是善于创造。现代教育理念已将培养新一代人的创造品质列为重要课题。党的十九大报告中，习近平总书记也反复论证了建设新时代中国特色社会主义必须要有一支创新精神的人才队伍。小学生学习上的创新精神就是创造品格的萌芽。教学实践证明，创新精神是学生在学习过程中客观存在的一种学习品质，它引导学生用发展的眼光去认识人类积累的知识财富，并试图靠自己的努力来增添新的内容。事实上，许多小学生都在“创新”，并具有一定的创新能力（或称发现能力）。我们小学语文教学中要大胆培养学生的创新精神，虽然暂时未见很好效果，但植下去的，却是一株株将来能开繁花结硕果的树苗。我们的小学语文教学应该成为“创新”之花的沃土和乐园。那么，在小学语文教学中怎样才能培养学生的创新精神呢？
一、鼓励多读多说，培养勇敢的个性
创新心理学指出：胆怯和过分自我批判的心理状态，是妨碍创新的最危险敌人。而勇敢和自信，是创新的个性中最主要的特质。离开了勇敢，实际上就陷进了平庸，就取消了求异思维，取消了想象，取消了创新。普希金说：“做勇敢的人吧。勇于扫视广阔的视野，创新思想也就携与俱来……”从平时的课堂实况来看，勇敢的学生在学习活动中思维相对活跃，能充分表现自己的个性同时加以鉴别，他们不仅像大公鸡抢啄谷米那样获得大量知识，而且是学习的弄潮儿，在汹涌澎湃的潮流相冲撞处锻炼成长。这样，他们的信息流量大，摆脱“常识”或“常规”的意识强，新思想产生快。这种创新性学习的尝试，实际是小学生们未来从事创新活动的心理演习。
要培养小学生勇敢的个性，必须帮助他们克服依赖、恐惧的心理。教师应该怎样做呢？第一，要消除小学生的恐惧感。小学生初上学时都比较勇敢，可是一般从二年级开始分化，“懂规矩”的孩子从一些老师的面孔上读到了一句话“你真笨，不会发言不要发！”这怎能叫他们不畏惧呢？实际上学生说错了话，只是内容的失误，而他大胆开了口，是心理训练的成功，即教学活动的成功。教师应该高高兴兴鼓励学生才是。第二，针对不同程度、不同气质的小学生按不同的要求灵活训练。比如某学生的读书声音小，不要过于急着逼他大声，要瞅准机会开导他，譬如课外偶尔听到他说话声音很大，教师立即夸奖他，实际上讲话清楚，给他在说话训练一栏记上高分，并鼓励他读书也大声。还给他创设良好的环境，让全班都知道他声音挺好。来，试试！几经鼓励，再胆怯的小学生也敢放声读书了。
二、在语文教学中，有机激发创新精神
在小学语文教学中，无处不存在创新性因素，识字教学、阅读教学、作文教学皆可引导学生进行创新思维。
譬如在小学二年级语文教学中，学生的识字能力是比较强的，不但能熟练运用拼音、构字规律、字典去掌握字的音、形、义，而且善于别出心裁巧解字形。比如分析“蚕”字，学生有四种解法：
（1）“蚕”，上下结构，上面是“天”，下面是“虫”。
（2）“蚕”，上下结构，它会吐丝，是“天”下最好的“虫”。
（3）“蚕”，上下结构，因为它是最好的虫，人们喜爱它，就叫它“天虫”。
（4）“蚕”，上下结构，因为虫会变成蛾，蛾会飞上天，就是虫子最后能上天，所以写成“蚕”。
从这个实际课堂教例中，明显看出，持第一种说法的学生思维处于习惯水平。从第二种说法开始，体现出学生既有求同思维又有求异思维，尤为可贵的是，第三种说法巧妙地引申第二种说法，形成新意。第四种说法能揭示蚕的生长过程，又与课文内容挂上钩。几种说法都把科学性与趣味性结合起来，把形象思维和逻辑思维结合起来，体现了综合辩证思维的傾向和创新品质的又一特征：幽默感。
又比如句子教学在搞清句意、词间关系、修辞手法的基础上，更有进行创新思维的天地。例如教学小学语文四年级下册中的古诗《泊船瓜洲》中的诗句“春风又绿江南岸”时，学生反复朗读该诗句后，我出了一道思维题：“春风又绿江南岸”中的“绿”应如何去理解？并鼓励学生翻阅资料，互相讨论，等会儿大胆讲出自己的思维见解。学生有四种思维见解：
（1）“绿”是说春天来了，江南岸的草是绿色的;
（2）“绿”是说春天来了，江南岸的草变绿了;
（3）“绿”是说春天来了，江南岸的草变得更绿了;
（4）“绿”是说春天来了，春风吹呀吹，把江南岸的草又吹绿了。
我对学生们的这些创新见解作了充分肯定，特别是第（2）、（3）、（4）种中的“变绿”、“更绿”、“吹绿”，真真正正体现出学生们那种创新思维意识。教师的匠心引导，激发出学生滔滔不绝的创新思维。
三、尊重不同意见，倡导求异精神
在小学语文教学过程中，当学生都在独立思考问题的时候，教学进入了最佳情景，独立思考才能发现问题，提出问题，解决问题。教学应当鼓励争论，甚至和老师辩驳，只要是经过认真思考提出看法，哪怕只有百分之一的正确成分，教师们都应该抱百分之百的欢迎态度，即使意见全错了，也要爱护其积极性，正如铲除莠草不能损坏苗床一样。
小学语文课堂教学中，应引发争论，尊重创新见解，激励求异思维。小学生的创新意识在语文教学中是对同学、对老师、对课文内容的怀疑态度表现出来的。如教学小学四年级语文下册《五彩池》一文中的第三自然段时，第一句是：更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同了。我让学生反复朗读此句子，然后提出问题让学生用心思考。“同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同了。”这是为什么呢？学生们独立思考，纷纷举手发言。
学生一：因为池底铺了不同颜色的地毯。
学生二：因为池底涂了不同颜色的颜料。
学生三：因为溪水是魔术大师，流到不同的池，它就变出不同的颜色。（学生们哄堂大笑）
学生四：因为可能有工作人员拿着遥控器在遥控，想变什么颜色就遥控变什么颜色。
学生的发言，都敢于大胆地创新、大胆地想象，不管对与错。
结果，我及时引导学生阅读第四自然段，学生真正明白了五彩池不同颜色的原因。
总之，在新时代的形势下，小学语文教学观念的更新务必注意培养学生的创新精神。
一、鼓励多读多说，培养勇敢的个性
创新心理学指出：胆怯和过分自我批判的心理状态，是妨碍创新的最危险敌人。而勇敢和自信，是创新的个性中最主要的特质。离开了勇敢，实际上就陷进了平庸，就取消了求异思维，取消了想象，取消了创新。普希金说：“做勇敢的人吧。勇于扫视广阔的视野，创新思想也就携与俱来……”从平时的课堂实况来看，勇敢的学生在学习活动中思维相对活跃，能充分表现自己的个性同时加以鉴别，他们不仅像大公鸡抢啄谷米那样获得大量知识，而且是学习的弄潮儿，在汹涌澎湃的潮流相冲撞处锻炼成长。这样，他们的信息流量大，摆脱“常识”或“常规”的意识强，新思想产生快。这种创新性学习的尝试，实际是小学生们未来从事创新活动的心理演习。
要培养小学生勇敢的个性，必须帮助他们克服依赖、恐惧的心理。教师应该怎样做呢？第一，要消除小学生的恐惧感。小学生初上学时都比较勇敢，可是一般从二年级开始分化，“懂规矩”的孩子从一些老师的面孔上读到了一句话“你真笨，不会发言不要发！”这怎能叫他们不畏惧呢？实际上学生说错了话，只是内容的失误，而他大胆开了口，是心理训练的成功，即教学活动的成功。教师应该高高兴兴鼓励学生才是。第二，针对不同程度、不同气质的小学生按不同的要求灵活训练。比如某学生的读书声音小，不要过于急着逼他大声，要瞅准机会开导他，譬如课外偶尔听到他说话声音很大，教师立即夸奖他，实际上讲话清楚，给他在说话训练一栏记上高分，并鼓励他读书也大声。还给他创设良好的环境，让全班都知道他声音挺好。来，试试！几经鼓励，再胆怯的小学生也敢放声读书了。
二、在语文教学中，有机激发创新精神
在小学语文教学中，无处不存在创新性因素，识字教学、阅读教学、作文教学皆可引导学生进行创新思维。
譬如在小学二年级语文教学中，学生的识字能力是比较强的，不但能熟练运用拼音、构字规律、字典去掌握字的音、形、义，而且善于别出心裁巧解字形。比如分析“蚕”字，学生有四种解法：
（1）“蚕”，上下结构，上面是“天”，下面是“虫”。
（2）“蚕”，上下结构，它会吐丝，是“天”下最好的“虫”。
（3）“蚕”，上下结构，因为它是最好的虫，人们喜爱它，就叫它“天虫”。
（4）“蚕”，上下结构，因为虫会变成蛾，蛾会飞上天，就是虫子最后能上天，所以写成“蚕”。
从这个实际课堂教例中，明显看出，持第一种说法的学生思维处于习惯水平。从第二种说法开始，体现出学生既有求同思维又有求异思维，尤为可贵的是，第三种说法巧妙地引申第二种说法，形成新意。第四种说法能揭示蚕的生长过程，又与课文内容挂上钩。几种说法都把科学性与趣味性结合起来，把形象思维和逻辑思维结合起来，体现了综合辩证思维的傾向和创新品质的又一特征：幽默感。
又比如句子教学在搞清句意、词间关系、修辞手法的基础上，更有进行创新思维的天地。例如教学小学语文四年级下册中的古诗《泊船瓜洲》中的诗句“春风又绿江南岸”时，学生反复朗读该诗句后，我出了一道思维题：“春风又绿江南岸”中的“绿”应如何去理解？并鼓励学生翻阅资料，互相讨论，等会儿大胆讲出自己的思维见解。学生有四种思维见解：
（1）“绿”是说春天来了，江南岸的草是绿色的;
（2）“绿”是说春天来了，江南岸的草变绿了;
（3）“绿”是说春天来了，江南岸的草变得更绿了;
（4）“绿”是说春天来了，春风吹呀吹，把江南岸的草又吹绿了。
我对学生们的这些创新见解作了充分肯定，特别是第（2）、（3）、（4）种中的“变绿”、“更绿”、“吹绿”，真真正正体现出学生们那种创新思维意识。教师的匠心引导，激发出学生滔滔不绝的创新思维。
三、尊重不同意见，倡导求异精神
在小学语文教学过程中，当学生都在独立思考问题的时候，教学进入了最佳情景，独立思考才能发现问题，提出问题，解决问题。教学应当鼓励争论，甚至和老师辩驳，只要是经过认真思考提出看法，哪怕只有百分之一的正确成分，教师们都应该抱百分之百的欢迎态度，即使意见全错了，也要爱护其积极性，正如铲除莠草不能损坏苗床一样。
小学语文课堂教学中，应引发争论，尊重创新见解，激励求异思维。小学生的创新意识在语文教学中是对同学、对老师、对课文内容的怀疑态度表现出来的。如教学小学四年级语文下册《五彩池》一文中的第三自然段时，第一句是：更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同了。我让学生反复朗读此句子，然后提出问题让学生用心思考。“同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同了。”这是为什么呢？学生们独立思考，纷纷举手发言。
学生一：因为池底铺了不同颜色的地毯。
学生二：因为池底涂了不同颜色的颜料。
学生三：因为溪水是魔术大师，流到不同的池，它就变出不同的颜色。（学生们哄堂大笑）
学生四：因为可能有工作人员拿着遥控器在遥控，想变什么颜色就遥控变什么颜色。
学生的发言，都敢于大胆地创新、大胆地想象，不管对与错。
结果，我及时引导学生阅读第四自然段，学生真正明白了五彩池不同颜色的原因。
总之，在新时代的形势下，小学语文教学观念的更新务必注意培养学生的创新精神。