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摘要：培养大学生的创新创业意识是时代的需要，也是高校的历史使命。对于地方转型高校的材料专业，可以充分利用生产实习这一平台，通过创新创业教育、生产模拟、工厂实习、创新创业计划策划过程，培养大学生的创新创业意识，对大学生的将来的自身发展打下了坚实的基础。
关键词：创新创业意识；材料专业；生产实习
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0018-02
2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开提出了“大众创业、万众创新”的号召，在神州大地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。创业创新的主体是人才，人才的主要来源是高校，所以高校培养人才时如何树立其创新创业意识尤为重要。2016年4月我校被省政府确定为“产教融合工程应用型本科高校”国家级转型试点。生产实习是在大四进行，学生马上就要进入社会就业，尤其有一部分学生自主创业，所以利用毕业前生产实习平台培养学生的创业创新意识具有重要的意义[1，2]。
时下很多学校强调顶岗实习，学生完全履行其岗位的全部职责，独当一面，对于提高学生的实践能力、塑造职业精神、积累实践经验具有很大的帮助作用，同时学生的带薪实习能取得一定的经济利益。而对于企业，尤其是一些劳动力密集企业来说，在承担一定的社会责任的同时，能解决劳动力短缺的问题，实现一定的经济效益。所以顶岗实习对学校和企业来说互惠互利，双方也乐意促成。但是在具体的实习过程中，企业往往将学生视为廉价劳动力，为了节约培训成本和加强管理，往往安排学生几个月内都在生产流水线上某一岗位上重复简单而又机械的工作。这种实习没有什么挑战性，很难激起学生的工作热情，导致学生对实习失去兴趣，甚至对专业发展前途失去信心，更无从培养学生的创新创业意识。作为材料专业负责人，笔者十多年来一直负责学生的生产实习事宜，制订生产实习计划、规划实习内容并参与具体的学生实习指导。结合以往的经验，笔者认为从以下几点入手可能更有利于培养学生的创新创业意识[3，4]。
一、创新创业教育
创新创业教育包括学生的创业意识、创业精神和创业能力的培养，使学生掌握开展创业活动所需要的基本素质和能力，了解创业概念、要素和特征，对创业有一个最基本的认识。在开展实习之前，我们利用1—2个星期对学生进行创新创业教育。为此我们从“产学研”合作企业里聘请了30多位董事长、总经理以及其他高级技术管理人员为材料专业的创新创业指导老师，对学生进行集中授课。由于我们的材料专业分高分子材料方向和无机非金属材料方向，我们聘请的创新创业指导老师也来自各类企业，包括涂料、聚合物合成、胶黏剂、包装、高分子管道、高分子纤维、多孔材料、陶瓷等行业。这些成功企业家的创新创业教育具有重要的示范作用，给学生最直观的感受，很能激起学生创新创业的兴趣。学生接受创新创业教育后，3—5人一组在创新创业指导老师的帮助下，结合自身的特点和爱好，策划适合自己的初步的创新创业计划。创新创业计划书包括技术来源、行业及市场前景、创新及其特色、生产运营、管理模式、融资说明、风险预测及其措施等[5]。
二、生产模拟
根据创新创业计划书，学生可以在我们建设的大学生实训中心进行生产模拟。实训中心建立了多条生产模拟线，包括无机粉体生产模拟线、陶瓷制备与烧成模拟线、塑料包装膜生产线、塑料瓶生产线、塑料管道挤出生产线、包装袋生產线和聚合反应生产线等。当然这些生产线不可能完全满足学生创新创业计划需求，学生可以选择类似的生产线进行模拟。但大学生实训中心不同于大学生创新创业孵化基地，大学生实训中心只对其提出的技术的创新性与可行性进行检测。基于大学生自身知识积累与认识方面的缺陷，其提出的技术是否能在实际生产中实现，生产模拟是最好的验证办法。学生可以根据在模拟生产的结果对自己的创新创业计划书中的技术部分进行修改。
我们的大学生实训中心是在中央财政支持地方高校发展专项资金支持下建立起来的。实训中心设置实训中心主任一人、副主任二人以及成员七人。中心主任由专职的实验员担任，副主任由专业教师兼任。该实训中心是一个开放式的实践基地，学生可以向中心主任申请，中心主任安排专业课教师对学生进行生产模拟操作培训。在学生对整个生产模拟的原理、工艺条件、操作规程等完全掌握后，学生就可以对自己的技术的可行性在模拟线上进行检测。学生要求在6周内完成生产模拟[6]。
三、工厂实习
经过多年的“产学研”合作，我们与校外20多家企业建立了实习基地，包括从高分子材料到无机非金属材料的生产与加工。学生根据自己的需要，按组申请到不同的实习基地进行工厂实习。实习基地有材料专业常年聘请的实习指导老师，实习老师负责安排学生的具体工作。具体工作按照工厂实习指导老师与专业教师共同编写的教学大纲进行。
工厂实习对学生的创新创业意识的培养是非常重要的。学生来自于学校，对于企业的管理与运行的认识主要来自课本，没有亲身体会，存在很多认识不足和片面的地方。工厂实习需要学生对企业的整个管理和运行有一个清晰的认识，包括产品的原材料来源、产品性能、规格、用途、检验方法、企业生产组织及构成、生产的反应原理、工艺条件、产品市场以及生产过程中可能出现的工艺技术、安全、环保问题及解决方法。所以，要想培养学生的创新创业意识，学生必须到企业的各个部门进行实习，包括生产、技术开发、销售、管理、财务等部门进行实习，一般一周轮岗一次。当然，这需要企业的全力合作和精心安排。这种快速轮换岗位的实习方式不但能使学生对企业有一个全面的认识，而且能容易激发学生的创新创业热情。
四、计划完善
通过创新创业教育、生产模拟和工厂实习过程后，学生对整个材料生产企业的管理与运行有一个完整和全面的认识。回头审视最初策划的创新创业计划书，学生会发现很多不合理和不完善的地方，也许是生产技术不够新颖、工艺难以实现、产品不符合市场需要等多种原因。不管什么原因，学生在分析过程中肯定能清楚认识自己，更为全面地认识材料行业的现状与发展和市场需要，进一步提高自己的创新创业意识，形成更为合理的创新创业计划。在随后的2周时间内，学生按组讨论，完善创新创业计划书，然后交给专业指导老师。专业教师成立专家组对各个创新创业计划书进行审核与讨论，提出修改建议，选择具有创新意义和实际可行的计划书向学校大学生创新创业孵化基地推荐。
五、结论
培养大学生的创新创业意识是时代的需要，也是高校的历史使命。对于地方转型高校的材料专业，可以充分利用生产实习这一平台，通过创新创业教育、生产模拟、工厂实习、创新创业计划完善过程，培养大学生的创新创业意识，使大学生对材料行业有一个更为全面的认识，对其将来的个人发展尤其是创新创业具有重要意义。
参考文献：
[1]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，（6）：99-103.
[2]肖安国，周诗彪，申有名，郑清云，左成钢，庄永兵，吴素贞.循序渐进培养大学生创新意识[J].广州化工，2011，（39）：127-129.
[3]周诗彪，肖安国，黄小兵，陈远道，郝爱萍，陈贞干.基于地方经济发展需要，构建合理的材料专业人才培养方案[J].教育教学论坛，2014，（49）：33-34.
[4]肖安国，周诗彪，陈远道，左成纲，庄永兵.基于地方经济发展需要的材料专业生产实习模式探索[J].科教导刊，2014，（2）：48-50.
[5]王斌，易丹青，刘会群.材料工程类本科生实践教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2013，（32）：161-164.
[6]周诗彪，肖安国，黄小兵，陈远道，郝爱平，陈贞干.构建开放式实践教学体系，着力培养应用型创新人才[J].课程教育研究，2014，（7）：20-21.
关键词：创新创业意识；材料专业；生产实习
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0018-02
2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开提出了“大众创业、万众创新”的号召，在神州大地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。创业创新的主体是人才，人才的主要来源是高校，所以高校培养人才时如何树立其创新创业意识尤为重要。2016年4月我校被省政府确定为“产教融合工程应用型本科高校”国家级转型试点。生产实习是在大四进行，学生马上就要进入社会就业，尤其有一部分学生自主创业，所以利用毕业前生产实习平台培养学生的创业创新意识具有重要的意义[1，2]。
时下很多学校强调顶岗实习，学生完全履行其岗位的全部职责，独当一面，对于提高学生的实践能力、塑造职业精神、积累实践经验具有很大的帮助作用，同时学生的带薪实习能取得一定的经济利益。而对于企业，尤其是一些劳动力密集企业来说，在承担一定的社会责任的同时，能解决劳动力短缺的问题，实现一定的经济效益。所以顶岗实习对学校和企业来说互惠互利，双方也乐意促成。但是在具体的实习过程中，企业往往将学生视为廉价劳动力，为了节约培训成本和加强管理，往往安排学生几个月内都在生产流水线上某一岗位上重复简单而又机械的工作。这种实习没有什么挑战性，很难激起学生的工作热情，导致学生对实习失去兴趣，甚至对专业发展前途失去信心，更无从培养学生的创新创业意识。作为材料专业负责人，笔者十多年来一直负责学生的生产实习事宜，制订生产实习计划、规划实习内容并参与具体的学生实习指导。结合以往的经验，笔者认为从以下几点入手可能更有利于培养学生的创新创业意识[3，4]。
一、创新创业教育
创新创业教育包括学生的创业意识、创业精神和创业能力的培养，使学生掌握开展创业活动所需要的基本素质和能力，了解创业概念、要素和特征，对创业有一个最基本的认识。在开展实习之前，我们利用1—2个星期对学生进行创新创业教育。为此我们从“产学研”合作企业里聘请了30多位董事长、总经理以及其他高级技术管理人员为材料专业的创新创业指导老师，对学生进行集中授课。由于我们的材料专业分高分子材料方向和无机非金属材料方向，我们聘请的创新创业指导老师也来自各类企业，包括涂料、聚合物合成、胶黏剂、包装、高分子管道、高分子纤维、多孔材料、陶瓷等行业。这些成功企业家的创新创业教育具有重要的示范作用，给学生最直观的感受，很能激起学生创新创业的兴趣。学生接受创新创业教育后，3—5人一组在创新创业指导老师的帮助下，结合自身的特点和爱好，策划适合自己的初步的创新创业计划。创新创业计划书包括技术来源、行业及市场前景、创新及其特色、生产运营、管理模式、融资说明、风险预测及其措施等[5]。
二、生产模拟
根据创新创业计划书，学生可以在我们建设的大学生实训中心进行生产模拟。实训中心建立了多条生产模拟线，包括无机粉体生产模拟线、陶瓷制备与烧成模拟线、塑料包装膜生产线、塑料瓶生产线、塑料管道挤出生产线、包装袋生產线和聚合反应生产线等。当然这些生产线不可能完全满足学生创新创业计划需求，学生可以选择类似的生产线进行模拟。但大学生实训中心不同于大学生创新创业孵化基地，大学生实训中心只对其提出的技术的创新性与可行性进行检测。基于大学生自身知识积累与认识方面的缺陷，其提出的技术是否能在实际生产中实现，生产模拟是最好的验证办法。学生可以根据在模拟生产的结果对自己的创新创业计划书中的技术部分进行修改。
我们的大学生实训中心是在中央财政支持地方高校发展专项资金支持下建立起来的。实训中心设置实训中心主任一人、副主任二人以及成员七人。中心主任由专职的实验员担任，副主任由专业教师兼任。该实训中心是一个开放式的实践基地，学生可以向中心主任申请，中心主任安排专业课教师对学生进行生产模拟操作培训。在学生对整个生产模拟的原理、工艺条件、操作规程等完全掌握后，学生就可以对自己的技术的可行性在模拟线上进行检测。学生要求在6周内完成生产模拟[6]。
三、工厂实习
经过多年的“产学研”合作，我们与校外20多家企业建立了实习基地，包括从高分子材料到无机非金属材料的生产与加工。学生根据自己的需要，按组申请到不同的实习基地进行工厂实习。实习基地有材料专业常年聘请的实习指导老师，实习老师负责安排学生的具体工作。具体工作按照工厂实习指导老师与专业教师共同编写的教学大纲进行。
工厂实习对学生的创新创业意识的培养是非常重要的。学生来自于学校，对于企业的管理与运行的认识主要来自课本，没有亲身体会，存在很多认识不足和片面的地方。工厂实习需要学生对企业的整个管理和运行有一个清晰的认识，包括产品的原材料来源、产品性能、规格、用途、检验方法、企业生产组织及构成、生产的反应原理、工艺条件、产品市场以及生产过程中可能出现的工艺技术、安全、环保问题及解决方法。所以，要想培养学生的创新创业意识，学生必须到企业的各个部门进行实习，包括生产、技术开发、销售、管理、财务等部门进行实习，一般一周轮岗一次。当然，这需要企业的全力合作和精心安排。这种快速轮换岗位的实习方式不但能使学生对企业有一个全面的认识，而且能容易激发学生的创新创业热情。
四、计划完善
通过创新创业教育、生产模拟和工厂实习过程后，学生对整个材料生产企业的管理与运行有一个完整和全面的认识。回头审视最初策划的创新创业计划书，学生会发现很多不合理和不完善的地方，也许是生产技术不够新颖、工艺难以实现、产品不符合市场需要等多种原因。不管什么原因，学生在分析过程中肯定能清楚认识自己，更为全面地认识材料行业的现状与发展和市场需要，进一步提高自己的创新创业意识，形成更为合理的创新创业计划。在随后的2周时间内，学生按组讨论，完善创新创业计划书，然后交给专业指导老师。专业教师成立专家组对各个创新创业计划书进行审核与讨论，提出修改建议，选择具有创新意义和实际可行的计划书向学校大学生创新创业孵化基地推荐。
五、结论
培养大学生的创新创业意识是时代的需要，也是高校的历史使命。对于地方转型高校的材料专业，可以充分利用生产实习这一平台，通过创新创业教育、生产模拟、工厂实习、创新创业计划完善过程，培养大学生的创新创业意识，使大学生对材料行业有一个更为全面的认识，对其将来的个人发展尤其是创新创业具有重要意义。
参考文献：
[1]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，（6）：99-103.
[2]肖安国，周诗彪，申有名，郑清云，左成钢，庄永兵，吴素贞.循序渐进培养大学生创新意识[J].广州化工，2011，（39）：127-129.
[3]周诗彪，肖安国，黄小兵，陈远道，郝爱萍，陈贞干.基于地方经济发展需要，构建合理的材料专业人才培养方案[J].教育教学论坛，2014，（49）：33-34.
[4]肖安国，周诗彪，陈远道，左成纲，庄永兵.基于地方经济发展需要的材料专业生产实习模式探索[J].科教导刊，2014，（2）：48-50.
[5]王斌，易丹青，刘会群.材料工程类本科生实践教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2013，（32）：161-164.
[6]周诗彪，肖安国，黄小兵，陈远道，郝爱平，陈贞干.构建开放式实践教学体系，着力培养应用型创新人才[J].课程教育研究，2014，（7）：20-21.