由于小学一、二年级学生年龄小,记忆方法单一,且又贪玩、学一会就够;而汉字笔画多、难认、难记、难写,学生学起来感到枯燥乏味。怎样才能激发学生对汉字的学习兴趣呢?这就要抓住小学生具有探索知识奥秘的好奇心理;抓住汉字具有象形、指事、会意和形声的特点,教学时采用调动学生学习的积极性、吸引学生注意力,培养学生学习兴趣的方法。使学生从不爱学汉字到想学汉字,在教学过程中采用与汉字特点相适应的教学方法,收到意想不到的教学效果。
　　
　　一、象形字与美术的结合
　　
　　象形字,就是形体相象的字。在教这类汉字时,利用图画的形象性与汉字的象形特点教学。如:“日”“月”,远古时没有汉字,我们的祖先为了记录,就把看到的事物画下来。教师在叙述中可画出太阳“”月牙“”经过汉字演变到现在的“日”“月”。从太阳“”到日、从月牙“”到月。在图形与汉字的对比中学生掌握象形字的字义,形体。增加了形象认识,达到易记、会写的学习效果。
　　
　　二、指事字、会意字与象形字的融合
　　
　　指事字就是关键一笔指到哪,字义就在哪,可谓是点睛之笔。如教“本”“末”字,要先写出(木),即树,因树的根部在底,所以在“木”字的底部画一横“本”指到树的根部,“本”字的意思就是根。树的梢在上部,所以在“木”的上部画一横“末”指到树的末端,即树梢。这样教字不但使学生掌握了指事字的字形、字理,而且掌握了字义。
　　而会意字则可根据象形字来掌握字义。如“采”字,先写“木”,也就是树,再写“爪”字,也就是手,用手在树上摘东西,就是“采”。这样以图学字,以图会意,既有形象感,又有会意性,达到了会写、会用的目的。结合对会意字字理的讲解,再运用拆字合字法加快记忆,如:二木林,三人众;木子李,双口吕等。
　　
　　三、“串”字法使形声字的形旁和声旁巧妙结合
　　
　　形声字,就是形旁表义,声旁表音。如“渔”字,左边三点水,右边的“鱼”在水中怎样把它取出,可用手抓,用网捕,用钩钓。那么“渔”的意思就是一种事业或做某种事业的人,即“渔业”“渔民”,利用形旁和声旁理解汉字。利用这一特点,还可以把相同声旁的形声字“串”在一起记忆。如:教“地”“池”“弛”“他”“她”字,都带有声旁“也”,用串字歌把它们的形义区分开,便于应用。“有土能种庄稼,有水能养鱼虾,有马能行千里,有弓放松一下,有人不是你我,有女就是她。”这样教字既促使学生进行形象思考,同时又增加了趣味性,利用形声字的字形,使学生在趣味中学会了汉字。
　　
　　四、字的故事与汉字的结合
　　
　　有些汉字可用汉字故事帮助记忆。如“灾”的故事。人类受的苦难莫大于水火和战乱的祸害,人们称之为“灾”。古人造这个字就想到“宀”从“火”“宀”表示房屋,“火”表示着火。意思是房屋失火被烧毁,因此成“灾”。
　　讲汉字故事既能增强学生的学习兴趣,又能提高学习效果,使学生对汉字的音、形、义有更深刻地认识。对掌握汉字、运用汉字起到辅助作用。
　　总之,针对不同特征的汉字,采用与之相适应的教字方法,使学生易懂、易记、会写。形式多样的教学方法,不但能增强学生的学习兴趣,且能激发他们学习的好奇心,收到事半功倍的效果。