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随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中被广泛应用，英语教学进入了一个全新的阶段，它彻底改变了传统的"一张嘴、一本书、一支笔" 的单一教学模式。 多媒体以丰富多彩、直观生动的表现形式为英语课堂增添了乐趣，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习英语的积极性；增大了课堂容量，提高了课堂效率。
多媒体课件的合理运用在英语教学中有着非常重要的作用。
1. 多媒体教学能培养学生兴趣，调动学生积极性。
鲁迅曾经讲过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。因此，我们在备课制作课件时，尽可能把语言材料放入各种能听、能看的情景中去，使英语和具体的语境相结合，让学生能身临其境，产生兴趣，更好的感知英语的美感。
根据实验证明：人类获取的信息83﹪来自视觉。图像是人类获取信息的重要来源，是老师制作课件时常用素材。图像可以用网上下载、截图、扫描或者数码相机等途径来获取。在进行词汇教学中，恰当地将图像引入课堂，可以使枯燥的词汇教学变得具体、生动、活泼，能使学生获取大量语言信息，激发学生学习英语的兴趣，并能使学生积极主动参与课堂，发挥学生学习的主动性。如：播放自然灾害的图片（flood， hurricane， lightning， thunderstorm， tornado， earthquake，sandstorm等），将单词配上相关图片和音响效果，有助于烘托课堂气氛，创设真实的教学情境。
英语不同于汉语，中国学生学习英语缺乏相应的语言环境，增加相关语言背景知识显得尤为重要。教材中有大量的背景素材，其中名人故事（如爱因斯坦、霍金、居里夫人等），名著（如《雾都孤儿》等）和国外的狂欢节、工业革命、国内的长江三峡等，都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体的图片、文字、声音并茂的特点，调动学生视觉和听觉感官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握语篇中新词汇，使学生能主动地多层面多角度地了解课文，增加对语篇的理解。枯燥的英语文字配上精彩的视听材料，让学生更加容易接受，印象更深刻。
2. 充实课堂内容，增加学生训练机会，提高课堂效率。
传统的英语教学通常都是教师唱"独角戏"。老师讲，学生听，结果是老师讲的累，学生听得烦，学生没有全身心参与到课堂的听、说、读、写的各个环节，缺乏学习的主动性，课堂效率低。另外，英语教师在课堂上板书单词、短语、例句的工作量很大，在书写过程中，宝贵的课堂时间是无法得到高效利用。而多媒体教学可以帮助教师在课堂上省去大量板书的时间，使学生在有限的时间内有更多的时间扩充知识和更多机会参与课堂，积极主动地进行听、说、读、写的练习，大大提高课堂效率。
3. 多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。
在传统的教学模式中，教师通过口头或者书面形式表达教学中的重点和难点，由于方式简单单一，学生对于知识的认知不够全面深刻。而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题，它能把深奥的知识信息变得简单和直观，有利于教师突出、强化和训练重点，也有助于突破难点，降低了学生理解的难度，从而最大程度的保证教学目标的实现。
然而在实际的多媒体英语课堂上常常存在以下问题：
内容过多：有些老师在制作课件时，几乎把课本上所有内容都展现出来，完全离开了粉笔、黑板和课本。忽略了必要的板书，长时间的观看多媒体，会让学生身心疲惫。其实，并不是所有的英语课型都适合用多媒体，盲目过多地使用多媒体只能是画蛇添足。
时间过长：一方面，长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，影响了教师使用多媒体的积极性。另一方面，实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，难以保持长久的注意力，甚至产生厌倦心理。
设计过于花哨：有些教师在制作课件时，为了吸引学生眼球，过分追求色彩和声音。背景图片过于丰富，有时还穿插不必要的动画效果，这样学生注意力会被无关紧要的信息所吸引，自然就无暇关注老师所要强调的重点和难点，本末倒置，得不偿失。
速度过快：多媒体课堂课件内容太多，课堂容量大，老师为了完成教学任务，展示速度快，屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，既影响了学生记课堂笔记，又会导致学生没有充分的时间和足够的空间对知识进行理解、消化和吸收。学生被老师和眼花缭乱的多媒体牵着鼻子，学习完全处于被动状态，长此以往，会形成恶性循环。另外，时不时出现的电脑故障浪费了宝贵的课堂时间，学生会产生厌烦情绪，影响课堂教学。
制作粗糙：一些老师使用课件时，完全是"拿来主义"，直接使用现成的课件，没有结合学生实际和教材内容进行修改、补充或者删减。字体过大或者过小，单词颜色和课件背景对比不明显，识别单词非常困难。
所以，我们应该认识到：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性。要因材施教，因地制宜。同时，多媒体的使用对授课教师提出了更高的要求：如何在多媒体环境中控制教学过程，科学合理地展现自己的教学艺术，发挥教师的主导作用。教师应该用更多时间和精力自我教育，自我提高，自我完善，不断学习多媒体技术以及与此有关的网络信息技术，对所获取的信息资源进行取舍、分类和整理，形成既高效实用又具有个人独特的教学模式；获取广泛的学科知识，钻研教材，制作出既符合教材内容，又符合学生认知水平、年龄特征的高质量课件，使英语课堂教学事半功倍，进而提高教学质量。
多媒体课件的合理运用在英语教学中有着非常重要的作用。
1. 多媒体教学能培养学生兴趣，调动学生积极性。
鲁迅曾经讲过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。因此，我们在备课制作课件时，尽可能把语言材料放入各种能听、能看的情景中去，使英语和具体的语境相结合，让学生能身临其境，产生兴趣，更好的感知英语的美感。
根据实验证明：人类获取的信息83﹪来自视觉。图像是人类获取信息的重要来源，是老师制作课件时常用素材。图像可以用网上下载、截图、扫描或者数码相机等途径来获取。在进行词汇教学中，恰当地将图像引入课堂，可以使枯燥的词汇教学变得具体、生动、活泼，能使学生获取大量语言信息，激发学生学习英语的兴趣，并能使学生积极主动参与课堂，发挥学生学习的主动性。如：播放自然灾害的图片（flood， hurricane， lightning， thunderstorm， tornado， earthquake，sandstorm等），将单词配上相关图片和音响效果，有助于烘托课堂气氛，创设真实的教学情境。
英语不同于汉语，中国学生学习英语缺乏相应的语言环境，增加相关语言背景知识显得尤为重要。教材中有大量的背景素材，其中名人故事（如爱因斯坦、霍金、居里夫人等），名著（如《雾都孤儿》等）和国外的狂欢节、工业革命、国内的长江三峡等，都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体的图片、文字、声音并茂的特点，调动学生视觉和听觉感官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握语篇中新词汇，使学生能主动地多层面多角度地了解课文，增加对语篇的理解。枯燥的英语文字配上精彩的视听材料，让学生更加容易接受，印象更深刻。
2. 充实课堂内容，增加学生训练机会，提高课堂效率。
传统的英语教学通常都是教师唱"独角戏"。老师讲，学生听，结果是老师讲的累，学生听得烦，学生没有全身心参与到课堂的听、说、读、写的各个环节，缺乏学习的主动性，课堂效率低。另外，英语教师在课堂上板书单词、短语、例句的工作量很大，在书写过程中，宝贵的课堂时间是无法得到高效利用。而多媒体教学可以帮助教师在课堂上省去大量板书的时间，使学生在有限的时间内有更多的时间扩充知识和更多机会参与课堂，积极主动地进行听、说、读、写的练习，大大提高课堂效率。
3. 多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。
在传统的教学模式中，教师通过口头或者书面形式表达教学中的重点和难点，由于方式简单单一，学生对于知识的认知不够全面深刻。而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题，它能把深奥的知识信息变得简单和直观，有利于教师突出、强化和训练重点，也有助于突破难点，降低了学生理解的难度，从而最大程度的保证教学目标的实现。
然而在实际的多媒体英语课堂上常常存在以下问题：
内容过多：有些老师在制作课件时，几乎把课本上所有内容都展现出来，完全离开了粉笔、黑板和课本。忽略了必要的板书，长时间的观看多媒体，会让学生身心疲惫。其实，并不是所有的英语课型都适合用多媒体，盲目过多地使用多媒体只能是画蛇添足。
时间过长：一方面，长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，影响了教师使用多媒体的积极性。另一方面，实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，难以保持长久的注意力，甚至产生厌倦心理。
设计过于花哨：有些教师在制作课件时，为了吸引学生眼球，过分追求色彩和声音。背景图片过于丰富，有时还穿插不必要的动画效果，这样学生注意力会被无关紧要的信息所吸引，自然就无暇关注老师所要强调的重点和难点，本末倒置，得不偿失。
速度过快：多媒体课堂课件内容太多，课堂容量大，老师为了完成教学任务，展示速度快，屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，既影响了学生记课堂笔记，又会导致学生没有充分的时间和足够的空间对知识进行理解、消化和吸收。学生被老师和眼花缭乱的多媒体牵着鼻子，学习完全处于被动状态，长此以往，会形成恶性循环。另外，时不时出现的电脑故障浪费了宝贵的课堂时间，学生会产生厌烦情绪，影响课堂教学。
制作粗糙：一些老师使用课件时，完全是"拿来主义"，直接使用现成的课件，没有结合学生实际和教材内容进行修改、补充或者删减。字体过大或者过小，单词颜色和课件背景对比不明显，识别单词非常困难。
所以，我们应该认识到：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性。要因材施教，因地制宜。同时，多媒体的使用对授课教师提出了更高的要求：如何在多媒体环境中控制教学过程，科学合理地展现自己的教学艺术，发挥教师的主导作用。教师应该用更多时间和精力自我教育，自我提高，自我完善，不断学习多媒体技术以及与此有关的网络信息技术，对所获取的信息资源进行取舍、分类和整理，形成既高效实用又具有个人独特的教学模式；获取广泛的学科知识，钻研教材，制作出既符合教材内容，又符合学生认知水平、年龄特征的高质量课件，使英语课堂教学事半功倍，进而提高教学质量。