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摘 要：数学错题集实际上就是学生将平时学习过程中做错了的题目集中到一起，进行整理、归纳和分类的集合。好的错题集实际上就是学生自己最重要、最好的复习资料。因此，培养学生构建错题本，针对错题本进行有效的自主管理是非常重要的。在提倡的学习当中教师帮助学生养成一种建档、归类、收集错题的习惯，抓住错题当中的资源，并且能够与同学之间进行共享，让学生能够在错题资源当中反思和体验，让错题资源变废为宝，构建良好的学习习惯。随着信息技术的发展，更多的教师提倡将信息技术融入学生学习当中，能够更好地实现错题资源的共享，促进学生的更好发展。
关键词：小学数学；中高年段；信息技术；错题资源；资源共享
一、 前言
随着我国信息技术的不断发展，在教育教学领域中信息技术的应用越来越广泛，并且信息技术在小学数学课堂教学当中的应用受到了广大教师和学生的喜爱。在课堂教学当中，教师希望每个学生都能够积极主动地参与进来，更加喜欢学生能够针对问题回答出精彩的答案，这样就能够有效避免浪费更多的课堂时间用在纠正学生的错误上。信息技术在小学数学的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够有效地實现学生之间错题资源的共享，有效促进学生更好的学习，掌握更多的数学知识，减轻教师的工作负担，由此能够看出，信息技术在小学数学课堂教学当中的应用具有非常重要的作用和意义。
二、 现代信息技术在小学数学错题资源运用中的优势
很多时候错题资源的流失不光是因为教师没有精力和时间加以收集，更多的是收集的方式比较传统，大多是采用纸质记录，导致错题的手机效率相对比较低。学生本身的学习任务比较繁重，运用抄写的方式记录错题反倒加重了学生的学习负担。同样的，教师本身的教学任务相对比较繁重，面对的教学工作挑战也越来越大，更加没有更多的时间和精力对错题进行研究、应用、分析和收集。因此，现代信息技术的应用良好地解决了这些存在的问题。随着科学技术的快速发展，现代信息技术在小学数学课堂教学当中的应用越来越广泛，教师在教学当中能够减少时间浪费，为学生提供更多的教学资源，教师的思考解题能够被即时搜索答案所取代，同时，运用现代信息技术能够更好实现错题资源的广泛共享，由此能够看出，现代信息技术在实际的小学数学教学当中的运用具有较强的广泛性、即时性以及省时性。
三、 利用现代信息技术，实现错题资源共享
（一） 高速录入，有效实现错题的收集、建档和整理
对于小学生来说运用信息技术录入错题的过程是非常简单的，随着信息技术和电子产品的广泛应用和普及，学生能够在课后对本身具有保存和借鉴价值的错题进行编辑和录入。现代信息技术下，能够有效实现对错题进行快速的文字编辑和图像录入功能，并且能够打上标签，有效地实现对错题的建档和整理，方便学生能够在课后对错题资源进行复习和阅读，方便进行错题资源的共享。
例如：在对“分数”相关知识进行复习的过程中，教师可以帮助学生运用信息技术将错题或者是比较典型的题型上传到错题文档当中，同时，学生还可以选择自己认为有价值的错题，标记上自己的干线古河观点，然后上床到班级的错题文件当中，这样就能够成为全班同学共同学习的资源，这样就不仅仅能够节约教师的时间，还能够运用错题资源实现学生对自己错误的订正和反思。
（二） 模块分类，有效实现错题的归类、反思和更正
在对错题资源进行建档之后，还应该将不同类型的错题进行模块分类。在日常的学习过程中，教师可以正确引导学生运用信息技术有效实现对错题资源的归类和分析，有效促进学生自我的反思，在整个复习的过程当中，针对相同类型的问题在头脑当中能够形成一个整体，有效弥补学生学习当中比较薄弱的环节。
例如：在所设置的“概念理解”模块当中，可以将在解题当中由于概念的理解不够透彻，只能够停留在知识的表面或者是因为数学的相关概念只是一知半解等因素导致的解题错误题型进行归类。“解题方法归类”模块，可以将使用相同解题方法和技巧的题型归类在一起。“知识点归类”模块，可以将学生在日常试卷或者是作业当中的错题以相同知识点加以整理和分析。通过这样的方法能够促使学生的复习学习变得更加高效，复习的内容更加的具有针对性，有助于实现错题资源的共享。
（三） 资源共享，有效实现错题的讲述、交流和共享
在实际的教学当中能够发现，教师总会对统一知识点进行再强调，但是学生在解题的过程中也依然会出现错误，或者是学生会在相同的错误上一犯再犯。因此，在实际的教学当中，教师应该正确引导学生针对错题的原因进行交流和讲述，找到自己错误的原因，这样不仅仅能够帮助学生进行教学反思，在能够促进学生在交流和沟通当中帮助学生进行有效的反思，在交流和沟通当中不断地完善思维，有效避免错误的重复出现。
四、 结语
综上所述，科学技术的发展非常迅速，促使教师在开展教育教学工作变得更加的便捷，教学资源更加丰富。教师不仅仅要发展自身所具有的专业特长，还应该不断地发展自身在科学技术方面的创新能力和应用能力，将课堂教学与现代信息技术紧密融合在一起，有效提升教师的专业研究能力和课堂教学的效率，为课堂教学注入更多的恒久动力。信息技术的应用，能够帮助学生更好地学习，有效实现错题资源的共享，促使学生能够在“错误”当中汲取“教训”，掌握更多的数学知识，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]孟庆庸.从一道错题看小学数学教学中错误资源的深化利用策略[J].中国校外教育，2016（07）：137.
[2]浙江省绍兴市小学数学1～6年级典型错题资源库的建设与应用研究[J].上海教育科研，2015（05）：97.
[3]顾宪聪.主动应对 共同成长——小学数学错题资源的开发与利用[J].江苏教育研究，2014（14）：46-48.
作者简介：
徐金华，江西省赣州市，江西省寻乌县城关小学。
关键词：小学数学；中高年段；信息技术；错题资源；资源共享
一、 前言
随着我国信息技术的不断发展，在教育教学领域中信息技术的应用越来越广泛，并且信息技术在小学数学课堂教学当中的应用受到了广大教师和学生的喜爱。在课堂教学当中，教师希望每个学生都能够积极主动地参与进来，更加喜欢学生能够针对问题回答出精彩的答案，这样就能够有效避免浪费更多的课堂时间用在纠正学生的错误上。信息技术在小学数学的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够有效地實现学生之间错题资源的共享，有效促进学生更好的学习，掌握更多的数学知识，减轻教师的工作负担，由此能够看出，信息技术在小学数学课堂教学当中的应用具有非常重要的作用和意义。
二、 现代信息技术在小学数学错题资源运用中的优势
很多时候错题资源的流失不光是因为教师没有精力和时间加以收集，更多的是收集的方式比较传统，大多是采用纸质记录，导致错题的手机效率相对比较低。学生本身的学习任务比较繁重，运用抄写的方式记录错题反倒加重了学生的学习负担。同样的，教师本身的教学任务相对比较繁重，面对的教学工作挑战也越来越大，更加没有更多的时间和精力对错题进行研究、应用、分析和收集。因此，现代信息技术的应用良好地解决了这些存在的问题。随着科学技术的快速发展，现代信息技术在小学数学课堂教学当中的应用越来越广泛，教师在教学当中能够减少时间浪费，为学生提供更多的教学资源，教师的思考解题能够被即时搜索答案所取代，同时，运用现代信息技术能够更好实现错题资源的广泛共享，由此能够看出，现代信息技术在实际的小学数学教学当中的运用具有较强的广泛性、即时性以及省时性。
三、 利用现代信息技术，实现错题资源共享
（一） 高速录入，有效实现错题的收集、建档和整理
对于小学生来说运用信息技术录入错题的过程是非常简单的，随着信息技术和电子产品的广泛应用和普及，学生能够在课后对本身具有保存和借鉴价值的错题进行编辑和录入。现代信息技术下，能够有效实现对错题进行快速的文字编辑和图像录入功能，并且能够打上标签，有效地实现对错题的建档和整理，方便学生能够在课后对错题资源进行复习和阅读，方便进行错题资源的共享。
例如：在对“分数”相关知识进行复习的过程中，教师可以帮助学生运用信息技术将错题或者是比较典型的题型上传到错题文档当中，同时，学生还可以选择自己认为有价值的错题，标记上自己的干线古河观点，然后上床到班级的错题文件当中，这样就能够成为全班同学共同学习的资源，这样就不仅仅能够节约教师的时间，还能够运用错题资源实现学生对自己错误的订正和反思。
（二） 模块分类，有效实现错题的归类、反思和更正
在对错题资源进行建档之后，还应该将不同类型的错题进行模块分类。在日常的学习过程中，教师可以正确引导学生运用信息技术有效实现对错题资源的归类和分析，有效促进学生自我的反思，在整个复习的过程当中，针对相同类型的问题在头脑当中能够形成一个整体，有效弥补学生学习当中比较薄弱的环节。
例如：在所设置的“概念理解”模块当中，可以将在解题当中由于概念的理解不够透彻，只能够停留在知识的表面或者是因为数学的相关概念只是一知半解等因素导致的解题错误题型进行归类。“解题方法归类”模块，可以将使用相同解题方法和技巧的题型归类在一起。“知识点归类”模块，可以将学生在日常试卷或者是作业当中的错题以相同知识点加以整理和分析。通过这样的方法能够促使学生的复习学习变得更加高效，复习的内容更加的具有针对性，有助于实现错题资源的共享。
（三） 资源共享，有效实现错题的讲述、交流和共享
在实际的教学当中能够发现，教师总会对统一知识点进行再强调，但是学生在解题的过程中也依然会出现错误，或者是学生会在相同的错误上一犯再犯。因此，在实际的教学当中，教师应该正确引导学生针对错题的原因进行交流和讲述，找到自己错误的原因，这样不仅仅能够帮助学生进行教学反思，在能够促进学生在交流和沟通当中帮助学生进行有效的反思，在交流和沟通当中不断地完善思维，有效避免错误的重复出现。
四、 结语
综上所述，科学技术的发展非常迅速，促使教师在开展教育教学工作变得更加的便捷，教学资源更加丰富。教师不仅仅要发展自身所具有的专业特长，还应该不断地发展自身在科学技术方面的创新能力和应用能力，将课堂教学与现代信息技术紧密融合在一起，有效提升教师的专业研究能力和课堂教学的效率，为课堂教学注入更多的恒久动力。信息技术的应用，能够帮助学生更好地学习，有效实现错题资源的共享，促使学生能够在“错误”当中汲取“教训”，掌握更多的数学知识，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]孟庆庸.从一道错题看小学数学教学中错误资源的深化利用策略[J].中国校外教育，2016（07）：137.
[2]浙江省绍兴市小学数学1～6年级典型错题资源库的建设与应用研究[J].上海教育科研，2015（05）：97.
[3]顾宪聪.主动应对 共同成长——小学数学错题资源的开发与利用[J].江苏教育研究，2014（14）：46-48.
作者简介：
徐金华，江西省赣州市，江西省寻乌县城关小学。