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摘要：高中地理的學习是高中学科的重要组成部分，面对强压的学习压力，学会高效率、快乐的学习对学生个人而言具有重要意义，思维导图作为一种创新型的学习方式，能够创新学生的学习思路和学习习惯，对培养学生的思维能力具有重要意义。本文通过对思维导图的简单介绍，介绍其作用优势，探索其在高中地理学习过程的应用策略，以促进学生对高中地理学习的兴趣。
关键词：高中地理;教学;思维导图;应用研究
高中教育作为我国教育体系的重要组成部分之一，其教育改革的力度也在随着新课标改革的力度而不断的增强。高中地理作为一门涉及到人文与自然科学的重要学科，其知识内容比较复杂，让学生理解起来也有一定的难度，学会更快的记忆和理解地理知识已经成为地理学习的重要目标。思维导图作为一种创新型的思维工具，其实用性比较强，在高中地理中引入思维导图进行学习，能够将不同层面的知识点进行衔接，将它们之间的关系分析得更加清楚，也能够加深学生对于知识点的理解和把握，更能促进学生思维能力和创新能力的提升。
一、思维导图概述
思维导图是将图文结合起来的应用模式，它是一种培养发散性思维的学学习方式。它将与主题关键词和图像用不同的颜色联系起来，能够简单有效的就把各主题之间的隶属关系和层级关系给表现出来，对于思维培养方面来说这是一种创新，也是一种革命。思维导图能够将人的左右脑进行充分的开发利用，利用人的逻辑思维和想象能力，将其进行有效结合，一同挖掘人类的无限潜能。更能够对进入人脑的每一个知识点对其进行深入分析，都能发散放射出一系列的相关节点，因此思维导图就是对人的思维进行开拓性的发射。简单来说，思维导图构成的知识体系结构就是我们个人在大脑中构建的知识数据库系统。
二、思维导图的优势
社会经济发展推动着人们对教育结构的认知，并且随着国家教育的重视我国已经在教育方面取得了一定的进步，同时，国家对于人才的培养计划也提出了更高的要求。国家教育部对学生的学习方式也提出了新要求，要求在对学生进行教育的过程中要注重对其思维能力的培养，高中要学习的科目比较多，并且要学习的内容层面更加深入，高中地理知识体系更是更加繁琐和复杂，对学生的能力也有了很高方面的要求。思维导图在高中地理的教学方面具有很强的实用性，它能够将原本比较抽象和复杂的知识点，直接用图形表示出各知识点之间的衍生关系，能够让学生在头脑中构建学习结构更为优化的层级体系，能够讲知识点内部之间的关系进行系统的梳理和分析，了解并掌握各个知识点之间的内在逻辑和联系，从而加深对知识点的理解，能够把各不相同的知识点进行融会贯通，当学生发现自己对一个知识点运用得很灵活的时候，就会直接提升他们对于自身学习的自信心，然后起到一个良性循环的作用。同时，在地理教学中学会运用思维导图的学习方式能够使原本枯燥的地理学习更加增添趣味性，也能够让学生学会创新。思维导图并不是直接固定的，而是让学生能够通过根据自己的个人兴趣和个人习惯来构建思维导图，这也符合学生的个性化成长需求，学生能够用自己的方法理解知识点，也能够在这个过程中更好的锻炼自己的创新能力。
三、思维导图在高中地理教学的运用体现
高中地理的教学过程中，我们可以发现高中地理学习模式的设计是很符合思维导图的运用模式。比如说在进行气候学习的时候，我们可以以气候作为中心的主题，然后放射延展出多种各不相同的气候类型，再由这些各不相同的气候类型去对这些气候形成的原因进行探讨，还有对其内部特征以及这些气候变化的内部规律进行总结。这样不但能够让学生加强对各气候的相关知识的理解和掌握，还能够通过对比的方法区分各种不同的气候，提高对知识的渗透力，不要让他们知识单纯的对知识点进行背诵，而是要让他们在对知识点进行探析的时候能够加深对知识的理解和运用，能够让学生在学习地理的过程中感受到地理学习的快乐。思维导图的运用是十分灵活的，它能够帮助学生很好的理解某一个知识的内部规律和内部结构，还能够让学生对外部联系和各外部因素进行全方位的分析和探讨，从而形成一个更深层次、更为细致的思维导图，能够有全局意识，学会从全局出发掌握知识和其相关的其他知识。比如说我们在教学过程中可以对学生加以引导，培养他们对全局思维模式，比如说可以美洲为探讨的主题，对美洲所在的气候类型进行学习，同时还可以分析美洲地区的农村物、美洲地区所处的海陆位置和地区所处的地势地形，可以先通过构建一个大的知识框架，再对这些大的知识点进行框架的搭建，再将这些小知识点加以联系，比如说，我们可以通过思维导图将国家的气候与地势和国家农业的发展之间的影响进行分析，这样就能够对更为复杂的知识点进行理解和记忆。
四、高中地理教学中思维导图的应用策略
1、建立思维导图学习小组
学习小组的建立可以有效加强学生之间的沟通交流，地理教师可以根据学生个人的学习能力组建思维导图学习小组，让他们尝试通过绘制思维导图来梳理在高中地理教材中所学习到的内容和重点的知识点，让学生们自己在绘制的过程中来，加深对各知识点之间的内在逻辑关系和知识体系的理解，提升地理课堂的学习效率。并且在，这样的学习方式能够让学生对地理课堂更有积极性，通过与同学之间的互动交流还能够相互学习，探讨知识的过程能够加深他们对知识点的理解和掌握。
2、创设情景模式对学生进行引导式学习
情景教学在高中地理课堂上进行合理的运用，能够吸引地理课堂上分神的学生的注意力，让他们对课堂产生兴趣，提升他们的课堂参与度。高中地理教师需要对情景的创设进行重点的思考，要不断的分析高中地理教材中的重要知识点和重要教学内容，加以应用到思维导图中。
五、结束语
思维导图是能加深学生对各知识点记忆和理解的重要工具，高中地理老师要利用好这一工具将其应用到课堂的教学过程中，以建立学习小组或者创设情境教学的方式加强学生对思维导图的运用和对知识点的理解。以帮助学生更好的理解整个高中地理知识体系，提升他们的地理学习成绩，也增强地理课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 孙守武.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].考试周刊，2018，（6）：136.
[2] 朱海珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].速读（上旬），2018，（11）：177.
[3] 肖伟波，杨自娟.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（9）：10-10.
（作者单位：渭南高级中学）
关键词：高中地理;教学;思维导图;应用研究
高中教育作为我国教育体系的重要组成部分之一，其教育改革的力度也在随着新课标改革的力度而不断的增强。高中地理作为一门涉及到人文与自然科学的重要学科，其知识内容比较复杂，让学生理解起来也有一定的难度，学会更快的记忆和理解地理知识已经成为地理学习的重要目标。思维导图作为一种创新型的思维工具，其实用性比较强，在高中地理中引入思维导图进行学习，能够将不同层面的知识点进行衔接，将它们之间的关系分析得更加清楚，也能够加深学生对于知识点的理解和把握，更能促进学生思维能力和创新能力的提升。
一、思维导图概述
思维导图是将图文结合起来的应用模式，它是一种培养发散性思维的学学习方式。它将与主题关键词和图像用不同的颜色联系起来，能够简单有效的就把各主题之间的隶属关系和层级关系给表现出来，对于思维培养方面来说这是一种创新，也是一种革命。思维导图能够将人的左右脑进行充分的开发利用，利用人的逻辑思维和想象能力，将其进行有效结合，一同挖掘人类的无限潜能。更能够对进入人脑的每一个知识点对其进行深入分析，都能发散放射出一系列的相关节点，因此思维导图就是对人的思维进行开拓性的发射。简单来说，思维导图构成的知识体系结构就是我们个人在大脑中构建的知识数据库系统。
二、思维导图的优势
社会经济发展推动着人们对教育结构的认知，并且随着国家教育的重视我国已经在教育方面取得了一定的进步，同时，国家对于人才的培养计划也提出了更高的要求。国家教育部对学生的学习方式也提出了新要求，要求在对学生进行教育的过程中要注重对其思维能力的培养，高中要学习的科目比较多，并且要学习的内容层面更加深入，高中地理知识体系更是更加繁琐和复杂，对学生的能力也有了很高方面的要求。思维导图在高中地理的教学方面具有很强的实用性，它能够将原本比较抽象和复杂的知识点，直接用图形表示出各知识点之间的衍生关系，能够让学生在头脑中构建学习结构更为优化的层级体系，能够讲知识点内部之间的关系进行系统的梳理和分析，了解并掌握各个知识点之间的内在逻辑和联系，从而加深对知识点的理解，能够把各不相同的知识点进行融会贯通，当学生发现自己对一个知识点运用得很灵活的时候，就会直接提升他们对于自身学习的自信心，然后起到一个良性循环的作用。同时，在地理教学中学会运用思维导图的学习方式能够使原本枯燥的地理学习更加增添趣味性，也能够让学生学会创新。思维导图并不是直接固定的，而是让学生能够通过根据自己的个人兴趣和个人习惯来构建思维导图，这也符合学生的个性化成长需求，学生能够用自己的方法理解知识点，也能够在这个过程中更好的锻炼自己的创新能力。
三、思维导图在高中地理教学的运用体现
高中地理的教学过程中，我们可以发现高中地理学习模式的设计是很符合思维导图的运用模式。比如说在进行气候学习的时候，我们可以以气候作为中心的主题，然后放射延展出多种各不相同的气候类型，再由这些各不相同的气候类型去对这些气候形成的原因进行探讨，还有对其内部特征以及这些气候变化的内部规律进行总结。这样不但能够让学生加强对各气候的相关知识的理解和掌握，还能够通过对比的方法区分各种不同的气候，提高对知识的渗透力，不要让他们知识单纯的对知识点进行背诵，而是要让他们在对知识点进行探析的时候能够加深对知识的理解和运用，能够让学生在学习地理的过程中感受到地理学习的快乐。思维导图的运用是十分灵活的，它能够帮助学生很好的理解某一个知识的内部规律和内部结构，还能够让学生对外部联系和各外部因素进行全方位的分析和探讨，从而形成一个更深层次、更为细致的思维导图，能够有全局意识，学会从全局出发掌握知识和其相关的其他知识。比如说我们在教学过程中可以对学生加以引导，培养他们对全局思维模式，比如说可以美洲为探讨的主题，对美洲所在的气候类型进行学习，同时还可以分析美洲地区的农村物、美洲地区所处的海陆位置和地区所处的地势地形，可以先通过构建一个大的知识框架，再对这些大的知识点进行框架的搭建，再将这些小知识点加以联系，比如说，我们可以通过思维导图将国家的气候与地势和国家农业的发展之间的影响进行分析，这样就能够对更为复杂的知识点进行理解和记忆。
四、高中地理教学中思维导图的应用策略
1、建立思维导图学习小组
学习小组的建立可以有效加强学生之间的沟通交流，地理教师可以根据学生个人的学习能力组建思维导图学习小组，让他们尝试通过绘制思维导图来梳理在高中地理教材中所学习到的内容和重点的知识点，让学生们自己在绘制的过程中来，加深对各知识点之间的内在逻辑关系和知识体系的理解，提升地理课堂的学习效率。并且在，这样的学习方式能够让学生对地理课堂更有积极性，通过与同学之间的互动交流还能够相互学习，探讨知识的过程能够加深他们对知识点的理解和掌握。
2、创设情景模式对学生进行引导式学习
情景教学在高中地理课堂上进行合理的运用，能够吸引地理课堂上分神的学生的注意力，让他们对课堂产生兴趣，提升他们的课堂参与度。高中地理教师需要对情景的创设进行重点的思考，要不断的分析高中地理教材中的重要知识点和重要教学内容，加以应用到思维导图中。
五、结束语
思维导图是能加深学生对各知识点记忆和理解的重要工具，高中地理老师要利用好这一工具将其应用到课堂的教学过程中，以建立学习小组或者创设情境教学的方式加强学生对思维导图的运用和对知识点的理解。以帮助学生更好的理解整个高中地理知识体系，提升他们的地理学习成绩，也增强地理课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 孙守武.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].考试周刊，2018，（6）：136.
[2] 朱海珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].速读（上旬），2018，（11）：177.
[3] 肖伟波，杨自娟.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（9）：10-10.
（作者单位：渭南高级中学）