写日记在中学生中已经很普遍，日记已经成为中学生学习生活的一部分。学生面对日记敞开心扉，道出心声，倾吐苦与乐，谈古论今，可谓尽情尽意。教师如何正确引导和利用学生这块“自留地”，促进学生学习，改变落后思想，是值得我们广大中学教师进行探讨的。我是一个初中语文教师兼班主任，本人就自己在教学过程中的体验谈一些体会。
　　其一，通过批改日记把握学生思想。学生的思想多体现在日记中。在日记中畅谈他们对某一件事、某一个问题的不同看法和感受，这都体现了学生的思想基础。教师要善于发现这些问题，分析产生这些思想的原因，然后找到学生进行谈心或在日记中给他下一个合适的批语。有一个学生在日记里这样写道：“我很孤独，在这个班里没有我的同乡（刚升入初中不久），没有人理我，连老师也看不起我。在这里我没有欢乐，我很怀念小学的生活，我想转学……”当我发现这个问题后，就给他下了一个批语：“学会适应，学会生存，使自己变的坚强起来。”后来这个同学又找我谈心，我又给他做了一个假设：“假如你考上清华大学了，在那里不要说没有同村的，恐怕连同一个县的都没有，难道你就不去上了吗？你应该学会适应，用不了多久，你会发现你的周围不都是你的好同学吗？”之后，这个同学真的变了。他不再觉得自己孤独了，主动与同学们接触，与老师接触，也不再有那转学的念头。
　　其二，通过批阅日记了解学生中存在的问题。学生在学习过程中，会存在许多问题。像某一学科学习吃力，某一科任老师讲课声音小，听不懂了，对学习失去了信心等。了解这些问题后就可以对症下药，解决学生中存在的一些问题。比如我曾教过的一个班中，有许多同学反映物理老师讲课声音小，后边的同学听不清，于是对该科学习缺乏兴趣，久而久之影响了该科的成绩。我就找到这位老师进行了交谈，这位老师表示尽努力放开声音讲课。同时我也在这些同学的日记上下批语：“有问题应积极提出和正确对待，而不是消极回避。”这些同学重新燃起对这一学科的兴趣。还有的同学在日记中写到：“我已经很努力的去学了，为什么就学不会呢？我是不是很笨……”我就给他下批语：“找一找失败原因，是不是学习方法不对头，最好是与学习好的同学谈谈心，看别人是如何学习的，或找老师谈一谈，找出问题的根源。”这样就使一些同学重新给自己定位，解决了学习上存在的问题。
　　其三，通过日记了解学生家庭状况、生活习惯等情况，便于解决问题。学生生活习惯有些是好的，但有些是不良的，对不良的，发现后要善于引导纠正，使他们向好的方向发展。了解有些学生家庭状况较差的情况后，便给他们以帮助,让他们感到温暖。有一个学生家庭不太富裕，他曾在日记中这样写道：“回到家里没有好吃的，还得到地里去干活。别人的父母到学校看望自己的孩子，而我却没有，母亲怎么就不理解我呢？我在这里上学多累，回到家里没有好吃的还得干活，真是……”看到这种情况，我就在她的日记本上写下这样的批语：“父母的辛勤劳动换来你优裕的上学环境，对父母应是感恩而不应是抱怨，是理解而不是挑剔。”从此，这个同学不再有抱怨，而是主动帮家里做一些力所能及的活。
　　其四，通过日记了解学生看待一些问题的观点，便于教师自省。学生虽说不大，但他们也有思想，有看法，也有独到的见解。老师也可从中得到许多启发，以便纠正一些不正确或是不恰当的处理。有一次我在班内调查一个“文字游戏”事件，由于说话方式不当，使许多同学误以为是李某（女生）所为，有许多同学在日记中提出李某是冤枉的，老师的话伤害了这位同学。由这件事，我在今后的工作中注意了说话的语气以及处理问题的方式。
　　其五，日记大大地提高了学生的写作能力。学生坚持写日记，使他们驾驭语言、雕词琢句、生动刻画、词汇积累等写作方面有很大的提高,记叙、议论、抒情都能恰到好处。日记写作无所忌讳，不端架子，感情真挚发自肺腑，文理自然可观，为作文写作积累了宝贵的素材。同时老师也有意识地给同学布置一些有针对性的练笔日记题目，正确引导学生，使学生日记逐渐丰富充实起来。
　　其六，注意替学生保密。学生在日记中会涉及到一些对某些同学或老师的个人看法，还有家庭矛盾等问题。这些看法也许是对的，但也许是片面的，不管如何都要替学生保密，不在班里或其他公共场合指责学生的对与错，而是在日记里正确引导，正确批语，不带个人偏私观点。这样学生才能信任你、接近你，才有可能与你谈心对话交流。日记写作也才有信心地坚持下去，达到不断提高进步地目的。
　　总之，学生写日记对教学有很大的帮助，这里不能一一尽言。所以教师要培养学生写作日记的习惯，并善于引导把握使之成为教学中的重要一页，以提高教学质量，促进学生多方位的发展。