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摘要：本文以高中阶段班主任管理为主要研究对象，在简述其作用和意义的基础上，详细且深入地分析了新课改背景之下，我国高中班主任进行管理实践的重点，以期为我国各高中学校班主任开展和进行班级和学生管理工作提供一定的参考意见和建议，从而有效提升我国高中班主任管理的工作效率和质量。
关键词：高中；班主任管理；管理重点
一、新课改背景下高中班主任管理的作用和意义
随着新课程的改革和不断深化，班主任管理工作的作用和意义已经不仅仅局限于学习这一方面了，在很多方面和领域都得到了重点强调和突出。经过综合分析，班主任管理工作的作用和意义可从以下三个方面得以体现：
一，班主任对优秀教员的挑选以及教学队伍的组建。也就是说，班主任需要在数量众多的任课教师中，筛选并确定出相互之间合作默契、目标一致的教师，从而建立一支优秀的教学队伍。同时，这支队伍的成员无论是自身素质，还是团队合作精神，抑或是其教学能力，都必须符合一定的标准。最为重要的，这些教师之间，必须互相尊重且配合默契。这样，学生便可以直观地感受到美好和谐的团队氛围，从而更加愿意参与到班集体的各项学习和创新活动中。
二，班主任对学生个体能动性的激发和促进。只有充分激发出潜藏于学生内心的个体能动性，才能引导学生积极进行自身长处和不足的探索和发现。也只有这样，学生才会真正学会管理和控制自己的思想以及行为，从而积极主动地吸收和摄取有益于自身身体和心理健康发展的知识，以塑造和丰富自己的精神世界，并最终学会熟练掌握和灵活控制自己的心理和情绪。
三，班主任自身经验对高中生身心不成熟的弥补作用。就高中学生而言，无论是身体方面，还是心理方面，都还没有达到完全成熟的阶段。这些学生在人生体验上，非常有限，在人生看法上，也非常的狭隘，既不够全面，也不够实际。所以，班主任通过向学生传授自己在生活、学习、工作等各个方面的经验，可以使得学生在思想、见识等各个方面得到全面加深和扩展。
二、新课改背景下高中班主任管理工作的实践重点
1、学生创新意识、创新能力的培养和开发。高中时期正是塑造学生思想的关键时期。牢牢抓住这一关键阶段，对学生思想进行重点塑造，是高中班主任管理工作中至关重要的一点。其中，学生创新意识和创新能力的培养和开发则是思想塑造工作中的重中之重。在千百年前，儒学至尊孔子就已经提出了“因材施教”這一教学管理理念。故此，班主任需要在重点了解学生个体基本情况的基础上，对学生进行个性化管理，从而充分挖掘或激发出学生在创新思维方面的意识或能力。需要特别说明的是，对学生个体情况进行了解和调查时，对学生的性格特点、兴趣爱好等的了解是必不可少的。除此之外，也可以对学生的家庭情况、日常动态、心理状况等进行观察和分析，这对班主任开展和进行学生管理工作有极大的好处。
在具体的管理工作中，班主任可以积极引导学生将创新意识应用实际的学习或生活中，通过实践活动，不仅可以强化学生的创新思维，还可以使得学生感悟到实践的魅力及其特殊的影响力。当然，除了这种宏观的创新意识培养，班主任还可以通过更加具体化的管理措施深化和增强学生的创新意识以及创新能力。例如，班主任可以在班级内部开展创新研讨会、创意绘画比赛、创新设计比赛等。如此，既可以充分调动学生的主观能动性，还可以深入挖掘和激发学生内在的创新热情和创新能力，从而使其爱上创新、享受创新。
2、管理方式的逐步民主化和科学化。在新课程改革这一形势之下，对新课改的内在核心精神进行领悟和感受，是高中班主任进行管理改革和创新工作的首要任务。也就是说，从内心深处和教学实践两个方面真正做到摒弃传统陈旧的应试教育理念。这种双重意义上的摒弃并不是语言上讲述的那么简单，尤其是教学实践上的理念摒弃，不仅需要班主任全身心投入到新课改管理中，还需要充分调动学生，使其积极参与，并充分配合班主任进行各项班级管理的工作。
针对不同的管理工作，需要运用不同的管理方式和管理措施进行工作。也就是说，使得班主任管理这项系统工作逐渐朝向民主化发展和科学化发展，是新课改背景之下，对班主任管理工作的最新要求。故此，作为班主任管理发展的战略核心内容，其民主化和科学化发展需要对学生进行分层管理。具体而言，就是对学生进行“粗放”管理，班主任将自己的要求客观详细地告知学生后，便可将大部分时间和精力花在其他事物的处理上。这样既可以保障班级氛围的自由性和活跃性，又可以不断提升学生自我管理和教育的能力及水平。
3、完善自身形象和素质，言传身教。高中阶段的学生，归根究底，还是一群身体和心理都还处于成长发育阶段的青年，不仅渴望着知识营养，还盼望着成长发育。面对这样的高中学生，班主任无论在言谈举止，还是为人处世方面，都会是学生想要效仿的标杆。上升到一定高度来讲，就是班主任的一言一行，都会成为影响学生成长或发展的决定性因素。如此，这便要求班主任，甚至是各学科授课教师都必须具备趋近于完美的教师形象，以及超高标准的综合素质和技能。除此之外，在人文情怀方面具备一定的造诣，在举手投足之间充分体现出作为一个教师该有的修养和风范，也是新课改形势之下，对班主任管理工作提出的最新要求。总而言之，班主任对自身形象和综合素质的积极完善，以实现对学生的言传身教，是新课改背景下，高中班主任管理工作至关重要的一项工作。毕竟，“己所不欲，勿施于人”，只有班主任足够优秀，学生才能对其产生钦佩之情，从而才能充分发挥出言传身教的功能和作用。
具体而言，班主任在日常的教学过程中，以及生活中，都应该重视自己的语言和行为，以最包容的心对待学生，并与之沟通和交流。当然，对待某些特殊学生，班主任应该更加耐心，积极挖掘其优点，最大限度地帮助学生走出困境。
参考文献
[1] 谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013，20：17-18.
[2] 陈文.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].新课程（中学），2015，05：222-223.
[3] 王丽梅.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].考试周刊，2015，78：179.
[4] 宁静.新课改背景下的高中班主任管理工作分析[J].现代企业教育，2014，04：46.
关键词：高中；班主任管理；管理重点
一、新课改背景下高中班主任管理的作用和意义
随着新课程的改革和不断深化，班主任管理工作的作用和意义已经不仅仅局限于学习这一方面了，在很多方面和领域都得到了重点强调和突出。经过综合分析，班主任管理工作的作用和意义可从以下三个方面得以体现：
一，班主任对优秀教员的挑选以及教学队伍的组建。也就是说，班主任需要在数量众多的任课教师中，筛选并确定出相互之间合作默契、目标一致的教师，从而建立一支优秀的教学队伍。同时，这支队伍的成员无论是自身素质，还是团队合作精神，抑或是其教学能力，都必须符合一定的标准。最为重要的，这些教师之间，必须互相尊重且配合默契。这样，学生便可以直观地感受到美好和谐的团队氛围，从而更加愿意参与到班集体的各项学习和创新活动中。
二，班主任对学生个体能动性的激发和促进。只有充分激发出潜藏于学生内心的个体能动性，才能引导学生积极进行自身长处和不足的探索和发现。也只有这样，学生才会真正学会管理和控制自己的思想以及行为，从而积极主动地吸收和摄取有益于自身身体和心理健康发展的知识，以塑造和丰富自己的精神世界，并最终学会熟练掌握和灵活控制自己的心理和情绪。
三，班主任自身经验对高中生身心不成熟的弥补作用。就高中学生而言，无论是身体方面，还是心理方面，都还没有达到完全成熟的阶段。这些学生在人生体验上，非常有限，在人生看法上，也非常的狭隘，既不够全面，也不够实际。所以，班主任通过向学生传授自己在生活、学习、工作等各个方面的经验，可以使得学生在思想、见识等各个方面得到全面加深和扩展。
二、新课改背景下高中班主任管理工作的实践重点
1、学生创新意识、创新能力的培养和开发。高中时期正是塑造学生思想的关键时期。牢牢抓住这一关键阶段，对学生思想进行重点塑造，是高中班主任管理工作中至关重要的一点。其中，学生创新意识和创新能力的培养和开发则是思想塑造工作中的重中之重。在千百年前，儒学至尊孔子就已经提出了“因材施教”這一教学管理理念。故此，班主任需要在重点了解学生个体基本情况的基础上，对学生进行个性化管理，从而充分挖掘或激发出学生在创新思维方面的意识或能力。需要特别说明的是，对学生个体情况进行了解和调查时，对学生的性格特点、兴趣爱好等的了解是必不可少的。除此之外，也可以对学生的家庭情况、日常动态、心理状况等进行观察和分析，这对班主任开展和进行学生管理工作有极大的好处。
在具体的管理工作中，班主任可以积极引导学生将创新意识应用实际的学习或生活中，通过实践活动，不仅可以强化学生的创新思维，还可以使得学生感悟到实践的魅力及其特殊的影响力。当然，除了这种宏观的创新意识培养，班主任还可以通过更加具体化的管理措施深化和增强学生的创新意识以及创新能力。例如，班主任可以在班级内部开展创新研讨会、创意绘画比赛、创新设计比赛等。如此，既可以充分调动学生的主观能动性，还可以深入挖掘和激发学生内在的创新热情和创新能力，从而使其爱上创新、享受创新。
2、管理方式的逐步民主化和科学化。在新课程改革这一形势之下，对新课改的内在核心精神进行领悟和感受，是高中班主任进行管理改革和创新工作的首要任务。也就是说，从内心深处和教学实践两个方面真正做到摒弃传统陈旧的应试教育理念。这种双重意义上的摒弃并不是语言上讲述的那么简单，尤其是教学实践上的理念摒弃，不仅需要班主任全身心投入到新课改管理中，还需要充分调动学生，使其积极参与，并充分配合班主任进行各项班级管理的工作。
针对不同的管理工作，需要运用不同的管理方式和管理措施进行工作。也就是说，使得班主任管理这项系统工作逐渐朝向民主化发展和科学化发展，是新课改背景之下，对班主任管理工作的最新要求。故此，作为班主任管理发展的战略核心内容，其民主化和科学化发展需要对学生进行分层管理。具体而言，就是对学生进行“粗放”管理，班主任将自己的要求客观详细地告知学生后，便可将大部分时间和精力花在其他事物的处理上。这样既可以保障班级氛围的自由性和活跃性，又可以不断提升学生自我管理和教育的能力及水平。
3、完善自身形象和素质，言传身教。高中阶段的学生，归根究底，还是一群身体和心理都还处于成长发育阶段的青年，不仅渴望着知识营养，还盼望着成长发育。面对这样的高中学生，班主任无论在言谈举止，还是为人处世方面，都会是学生想要效仿的标杆。上升到一定高度来讲，就是班主任的一言一行，都会成为影响学生成长或发展的决定性因素。如此，这便要求班主任，甚至是各学科授课教师都必须具备趋近于完美的教师形象，以及超高标准的综合素质和技能。除此之外，在人文情怀方面具备一定的造诣，在举手投足之间充分体现出作为一个教师该有的修养和风范，也是新课改形势之下，对班主任管理工作提出的最新要求。总而言之，班主任对自身形象和综合素质的积极完善，以实现对学生的言传身教，是新课改背景下，高中班主任管理工作至关重要的一项工作。毕竟，“己所不欲，勿施于人”，只有班主任足够优秀，学生才能对其产生钦佩之情，从而才能充分发挥出言传身教的功能和作用。
具体而言，班主任在日常的教学过程中，以及生活中，都应该重视自己的语言和行为，以最包容的心对待学生，并与之沟通和交流。当然，对待某些特殊学生，班主任应该更加耐心，积极挖掘其优点，最大限度地帮助学生走出困境。
参考文献
[1] 谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013，20：17-18.
[2] 陈文.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].新课程（中学），2015，05：222-223.
[3] 王丽梅.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].考试周刊，2015，78：179.
[4] 宁静.新课改背景下的高中班主任管理工作分析[J].现代企业教育，2014，04：46.