论文部分内容阅读
摘 要：作为教师来说，我们应该知道就目前的教学工作来说，教师在给学生落实和推进教学工作的时候，其依据主要是教材，根据教材的实际内容，来为学生展开相关教学工作。但是通过笔者的分析和调查能够发现在当前的教学中，教师过于依赖教材内容，从而导致学生在学习的时候所获得内容也比较刻板，以至于在后续的解决问题中不能灵活运用。作为教师来说，为了解决好这一方面的问题，教师想出了结合教材中相关内容，从而来给学生进行“你知道吗”课堂教学氛围的创设。通过这一创设活动，来实现学生整体学习能力和意识上的提升。因此，文章将立足小学数学课堂教学现状的基础上，对巧用课本“你知道吗”创设课堂氛围及教学的几点思考展开具体的讨论与分析。
关键词：小学教学;数学课程;“你知道吗”;创设氛围
一、 引言
当下，中国社会经济正处在不断快速发展的阶段当中，各界对于人才的需求愈发的迫切，要求也在逐步提升，由此促进了教育界的改革，逐渐地由以往的应试教育向素质教育转变，以求达到提升学生综合素质的效果。在这一背景下，数学课程作为贯穿学生整个学习生涯的重要课程，必须探寻出更加具备教学效益、提升学生数学素养的教学方式与方法，在小学阶段为学生打下良好数学基础，使得其在成长的道路上拥有扎实的“底气”。而在小学数学课堂教学当中，如何巧妙利用教材，发挥教材在教学过程中引导学生、提升课堂氛围、达成教学目的等作用，就需要数学教师进行一定的设计，例如“你知道吗”这一看似不起眼，却又有强烈效果的教学环节，值得教师加以利用。文章将立足于当下小学数学教学现状的基础上，探讨数学教师如何巧用教材，提升教学效益。有道是：活到老，学到老。想要学生真正爱上学习，首先需要从心底引发他们的学习兴趣，对于小学阶段的学生来说，其不论是在生理上还是心理上，都处在童年發育时期，这一时期的学生拥有的共同点是好奇、活泼，这对于教师而言是一个非常好的可以利用的点，毕竟学生是整个学习过程当中的主体，教师针对学生的身心特点，基于学生现有认知发展水平的基础上来利用数学教材进行教学过程的创设，可以引发学生的学习热情，使学生真正的乐于接受，乐于感受数学的魅力，这样一来，既培养了学生的数学素养，又达到了教授数学知识的目的，对推动教学进程以及正确地引导与激发学生对数学这一科目的认识以及探究兴趣都有着莫大的贡献，能够充分调动学生的主观能动性以及积极性。这种教学方法不仅对数学教学的有效性有巨大提升作用，对其他的科目来说也有着深远的意义。教师在授课过程中，应当如何正确认识教材，把握编者意图，最大化发挥教师自身的引导作用，是一项重要而又深远的工作。因此，文章将结合小学数学课堂教学现状的基础上，对巧用课本“你知道吗”创设课堂氛围及教学的几点思考展开具体的讨论与分析。
二、 当前课堂“你知道吗”的应用情况
在当前的小学数学课堂教学工作中，教师为了及实有效的落实好对学生的教学工作，基本上都有从“你知道吗”入手来展开具体的教学工作。因此对于教师来说，为了进一步落实好对学生的教学工作，打造好“你知道吗”的课堂教学氛围，教师就需要了解相关的应用情况，从而从具体现状入手，以此来形成教学上的反思，切实推动学生在课堂上的体会与发展。因此，在接下来的论述中，笔者将对所了解到的“你知道吗”的应用情况展开分析。
（一）“你知道吗？”在课程课程导入中的应用
通过笔者的调查和分析能够知道，在当前的学校教育教学活动中，教师会将“你知道吗”这一情景构建内容应用在课程导入工作中。对于一节课堂来说，教师的导入工作的好坏显得特别重要。一个好的课程导入能够让学生对整个课堂教学的主题内容形成具体了解。同时还能够有效激发学生的学习动力，让学生能够在实际的学习中形成学习上的主动性。但是在实际的教学工作中，很少教师能够切实将课程导入的作用发挥到最大。这样一来，就导致学生在进行课程学习的时候不能全情投入其中，同时也无法为学生的后续学习打好基础，影响整个课堂教学质量的提升。而“你知道吗”情景的构建，一方面能够帮助学生更好地体会课程的内容，另一方面能够让学生对课程知识形成自己的思考，从而激发学生的学习意识，推动学生学习能力和意识的提升与发展。而在当前的课程教学工作中，教师结合课程导入来给学生进行课程导入的时候，往往会结合案例加提问的方式来给学生构建相关的教学情景。
以《快乐大课间——两位数乘一位数》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师所要让学生掌握的知识便是两位数乘一位数的计算方式，通过课程的学习，让学生能够实现自我计算能力的提升。因此，对于这一节课程授课工作来说，教师自己可以制作一个动画教学小视频。在这个视频中，以“两位数和一位数”的自我介绍口吻来给学生进行知识介绍，并且在微视频的最后，提问“你知道说的是什么吗？”。这样一来，能够完成好对课堂的导入工作，实现学生知识结构上的提升与发展。
（二）“你知道吗”在新课教学中的应用
在小学数学课堂教学中，教师在给学生落实相关教学工作的时候，会结合“你知道吗”来给学生落实新课教学。在一节课堂教学中，新课教学可以说是最重要的环节，教师只有做好了这一方面的教学活动，才能够在实际的教学工作中，实现学生的发展。在笔者的调查工作中能够发现，很多教师在落实新课教学的时候，往往都是采用比较直接的方式来给学生展开授课活动。对于直接授课这种形式来说，它能够将学生的关注力一直留在课堂上，而且也方便教师对整个课堂教学把控。但是不好的点在于学生学习思维上的活力不能得到有效地激发，影响学生整体性学习上的提升。除此之外，教师在给学生落实相关教学工作的时候，也是为了符合当前学校对于课程教学的要求，也会采用比较有趣的教学方式，以此来调动学生的学习气氛。但是对于小学生来说，因为他们的自我控制能力比较差，如果教师在实际的教学工作中，太过于构建教学气氛，会让学生过于调动自我意识，反而对课堂教学工作形成不良的影响。因此，教师在进行教学工作的时候应该有所助注意。而“你知道吗”的构建过程中，一方面能够激发学生的学习积极性，另一方面还能够保障学生在课堂上的思维应用，从而实现学生整体思想学习上的提升。 以《动物趣闻——克、千克、吨的认识》为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生明确数学上的克、千克和吨是什么，并结合具体的问题展开实际的应用工作，以此来促进学生的数学思维。具体来说，教师带一下小动物的玩具到课堂上，并告诉学生我们这一节课程的任务就是给这些小动物进行称重游戏，“你知道哪个动物的重量是哪个吗？”，看看哪个小朋友回答正确就可以带相应的小动物玩具回家。
（三）“你知道吗”在重难点教学中的应用
在小学数学课堂教学工作中，教师在给学生落实相关教学活动的时候，为了实现学生对于整体知识的掌握，就需要帮助学生突破课程的重难点。课程知识的重难点，一方面是帮助学生实现知识上的提升，另一方面也是加强对学生的思维锻炼。从课程教学的角度来看，重难点知识点往往是比较难驾驭的知识难题，不利于学生整体性的提升与发展。而对于课程知识教学活动来说，重难点知识往往是教师最为重要需要突破的知识内容，也是学生知识结构的核心所在，所以如何才能够在实际的教学活动工作中，给学生落实好这一方面的工作内容，关键就在于教师在课堂教学氛围上的创建工作。而对于“你知道吗”来说，它能够在实际的教学工作中，充分调动学生的学习思维，从而紧紧围绕教师所构建的内容，展开具体的知识探索与分析，让学生能够实现自我学习能力和意识上的提升与发展，突破重难点知识。
以《采摘节——混合运算》教学为例，在这一节课堂教学活动中，教师在给学生展开教学活動工作的时候，可以将学生带到“庆祝中国农民丰收节”的会场当中。具体来说，教师可以在会场中，带领学生进行会场内容的观看，并且要及时记录下会场中的不同农作物以及数量。并分析“你知道会场中的农作物有多少吗？”，以此来实现学生对于整体知识的学习感受和体会，促进学生学习心情的提升与转换，达到更好的课堂教学效果。
（四）“你知道吗”在课程总结中的应用
在小学数学课程教学工组中，教师为了切实有效地推动学生“你知道吗”在整个课堂教学中的应用，可以将“你知道吗”与课程总结结合起来。对于一个完整的课堂而言，一定会有课程总结这一部分工作，同时在实际的教学活动中，为了进一步落实好学生对于课程总结的构建，教师往往需要从实际的教学内容入手，选择合适的方式帮助学生进行课程知识的回顾与设计工作。而在回顾的过程中，教师如果恰如其分的运用“你知道吗”，那么就能够帮助学生形成更好的知识结构框架，实现学生知识整体性的完善与发展。
以《走进新农村——位置与变换》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师在给学生落实课程知识教学活动工作的时候，需要对学生的空间概念进行培养，具体来说，教师在进行课堂教学设计的时候，可以先将学生进行简单的分组，而分组的方式，便可以以这一次课堂教学的主题进行命名，分别是“昨日组”和“今日组”。不同小组的学生分别结合自己小组的定义，以及“你如何理解和你的组名？”对本次课程知识的学习主题“新农村”进行定义式和绘画式的回忆总结。
三、 针对应用情况形成的反思
在教师回顾了目前“你知道吗”应用得比较多的方式之后，教师就需要结合具体的应用情况，从而来给学生做好反思探究工作，以此来为进一步的教学活动，奠定相关基础。
从上述所提到的教学案例来看，其中“你知道吗”的应用相对来说，还是比较全面，能够切实涵盖到整个课堂教学的个个环节，从而实现学生对于课程知识的体会与探究。但是，教师在应用的过程中，所采用的方式不够多元化，而且也不利于学生主体性的形成，没有充分放手给学生进行知识学习感受，这样一来，也就导致了学生的整体学习工作无法达到原本的教学效果。
四、 结语
总而言之，小学阶段的数学教学是为学生打下良好数学基础的关键时期，对于促进学生的成长、成才来说具有非常重要的意义，小学数学教师在课堂教学的过程当中，将教材内容吃透、掌握，进行富有趣味化的手段创设，可以有效地烘托出一种良好的教学氛围，从而引发学生热烈的学习热情，发挥他们的主观能动性，更好地投入到学习状态当中，培养他们的数学素养。在这一过程当中，数学教师应当注意的是切实提高自身的教学素养，增加教学能力，在课堂实践过程当中不断地总结经验教训，完善能够推动小学数学课堂教学效益得以提升的教学方式与方法，发挥自身引导者的作用，从而达成小学阶段数学教学的目的，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]奚飞.关注数学阅读 成就高效课堂：数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究[J].科学大众：科学教育，2015（11）：21-23.
[2]李静.浅谈在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力：数学阅读能力的策略[J].教育，2017（1）：12.
[3]沈万华.如何培养学生阅读数学课本的能力[J].读写算：教师版，2016（36）：59.
作者简介：郭旺霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教场小学。
关键词：小学教学;数学课程;“你知道吗”;创设氛围
一、 引言
当下，中国社会经济正处在不断快速发展的阶段当中，各界对于人才的需求愈发的迫切，要求也在逐步提升，由此促进了教育界的改革，逐渐地由以往的应试教育向素质教育转变，以求达到提升学生综合素质的效果。在这一背景下，数学课程作为贯穿学生整个学习生涯的重要课程，必须探寻出更加具备教学效益、提升学生数学素养的教学方式与方法，在小学阶段为学生打下良好数学基础，使得其在成长的道路上拥有扎实的“底气”。而在小学数学课堂教学当中，如何巧妙利用教材，发挥教材在教学过程中引导学生、提升课堂氛围、达成教学目的等作用，就需要数学教师进行一定的设计，例如“你知道吗”这一看似不起眼，却又有强烈效果的教学环节，值得教师加以利用。文章将立足于当下小学数学教学现状的基础上，探讨数学教师如何巧用教材，提升教学效益。有道是：活到老，学到老。想要学生真正爱上学习，首先需要从心底引发他们的学习兴趣，对于小学阶段的学生来说，其不论是在生理上还是心理上，都处在童年發育时期，这一时期的学生拥有的共同点是好奇、活泼，这对于教师而言是一个非常好的可以利用的点，毕竟学生是整个学习过程当中的主体，教师针对学生的身心特点，基于学生现有认知发展水平的基础上来利用数学教材进行教学过程的创设，可以引发学生的学习热情，使学生真正的乐于接受，乐于感受数学的魅力，这样一来，既培养了学生的数学素养，又达到了教授数学知识的目的，对推动教学进程以及正确地引导与激发学生对数学这一科目的认识以及探究兴趣都有着莫大的贡献，能够充分调动学生的主观能动性以及积极性。这种教学方法不仅对数学教学的有效性有巨大提升作用，对其他的科目来说也有着深远的意义。教师在授课过程中，应当如何正确认识教材，把握编者意图，最大化发挥教师自身的引导作用，是一项重要而又深远的工作。因此，文章将结合小学数学课堂教学现状的基础上，对巧用课本“你知道吗”创设课堂氛围及教学的几点思考展开具体的讨论与分析。
二、 当前课堂“你知道吗”的应用情况
在当前的小学数学课堂教学工作中，教师为了及实有效的落实好对学生的教学工作，基本上都有从“你知道吗”入手来展开具体的教学工作。因此对于教师来说，为了进一步落实好对学生的教学工作，打造好“你知道吗”的课堂教学氛围，教师就需要了解相关的应用情况，从而从具体现状入手，以此来形成教学上的反思，切实推动学生在课堂上的体会与发展。因此，在接下来的论述中，笔者将对所了解到的“你知道吗”的应用情况展开分析。
（一）“你知道吗？”在课程课程导入中的应用
通过笔者的调查和分析能够知道，在当前的学校教育教学活动中，教师会将“你知道吗”这一情景构建内容应用在课程导入工作中。对于一节课堂来说，教师的导入工作的好坏显得特别重要。一个好的课程导入能够让学生对整个课堂教学的主题内容形成具体了解。同时还能够有效激发学生的学习动力，让学生能够在实际的学习中形成学习上的主动性。但是在实际的教学工作中，很少教师能够切实将课程导入的作用发挥到最大。这样一来，就导致学生在进行课程学习的时候不能全情投入其中，同时也无法为学生的后续学习打好基础，影响整个课堂教学质量的提升。而“你知道吗”情景的构建，一方面能够帮助学生更好地体会课程的内容，另一方面能够让学生对课程知识形成自己的思考，从而激发学生的学习意识，推动学生学习能力和意识的提升与发展。而在当前的课程教学工作中，教师结合课程导入来给学生进行课程导入的时候，往往会结合案例加提问的方式来给学生构建相关的教学情景。
以《快乐大课间——两位数乘一位数》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师所要让学生掌握的知识便是两位数乘一位数的计算方式，通过课程的学习，让学生能够实现自我计算能力的提升。因此，对于这一节课程授课工作来说，教师自己可以制作一个动画教学小视频。在这个视频中，以“两位数和一位数”的自我介绍口吻来给学生进行知识介绍，并且在微视频的最后，提问“你知道说的是什么吗？”。这样一来，能够完成好对课堂的导入工作，实现学生知识结构上的提升与发展。
（二）“你知道吗”在新课教学中的应用
在小学数学课堂教学中，教师在给学生落实相关教学工作的时候，会结合“你知道吗”来给学生落实新课教学。在一节课堂教学中，新课教学可以说是最重要的环节，教师只有做好了这一方面的教学活动，才能够在实际的教学工作中，实现学生的发展。在笔者的调查工作中能够发现，很多教师在落实新课教学的时候，往往都是采用比较直接的方式来给学生展开授课活动。对于直接授课这种形式来说，它能够将学生的关注力一直留在课堂上，而且也方便教师对整个课堂教学把控。但是不好的点在于学生学习思维上的活力不能得到有效地激发，影响学生整体性学习上的提升。除此之外，教师在给学生落实相关教学工作的时候，也是为了符合当前学校对于课程教学的要求，也会采用比较有趣的教学方式，以此来调动学生的学习气氛。但是对于小学生来说，因为他们的自我控制能力比较差，如果教师在实际的教学工作中，太过于构建教学气氛，会让学生过于调动自我意识，反而对课堂教学工作形成不良的影响。因此，教师在进行教学工作的时候应该有所助注意。而“你知道吗”的构建过程中，一方面能够激发学生的学习积极性，另一方面还能够保障学生在课堂上的思维应用，从而实现学生整体思想学习上的提升。 以《动物趣闻——克、千克、吨的认识》为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生明确数学上的克、千克和吨是什么，并结合具体的问题展开实际的应用工作，以此来促进学生的数学思维。具体来说，教师带一下小动物的玩具到课堂上，并告诉学生我们这一节课程的任务就是给这些小动物进行称重游戏，“你知道哪个动物的重量是哪个吗？”，看看哪个小朋友回答正确就可以带相应的小动物玩具回家。
（三）“你知道吗”在重难点教学中的应用
在小学数学课堂教学工作中，教师在给学生落实相关教学活动的时候，为了实现学生对于整体知识的掌握，就需要帮助学生突破课程的重难点。课程知识的重难点，一方面是帮助学生实现知识上的提升，另一方面也是加强对学生的思维锻炼。从课程教学的角度来看，重难点知识点往往是比较难驾驭的知识难题，不利于学生整体性的提升与发展。而对于课程知识教学活动来说，重难点知识往往是教师最为重要需要突破的知识内容，也是学生知识结构的核心所在，所以如何才能够在实际的教学活动工作中，给学生落实好这一方面的工作内容，关键就在于教师在课堂教学氛围上的创建工作。而对于“你知道吗”来说，它能够在实际的教学工作中，充分调动学生的学习思维，从而紧紧围绕教师所构建的内容，展开具体的知识探索与分析，让学生能够实现自我学习能力和意识上的提升与发展，突破重难点知识。
以《采摘节——混合运算》教学为例，在这一节课堂教学活动中，教师在给学生展开教学活動工作的时候，可以将学生带到“庆祝中国农民丰收节”的会场当中。具体来说，教师可以在会场中，带领学生进行会场内容的观看，并且要及时记录下会场中的不同农作物以及数量。并分析“你知道会场中的农作物有多少吗？”，以此来实现学生对于整体知识的学习感受和体会，促进学生学习心情的提升与转换，达到更好的课堂教学效果。
（四）“你知道吗”在课程总结中的应用
在小学数学课程教学工组中，教师为了切实有效地推动学生“你知道吗”在整个课堂教学中的应用，可以将“你知道吗”与课程总结结合起来。对于一个完整的课堂而言，一定会有课程总结这一部分工作，同时在实际的教学活动中，为了进一步落实好学生对于课程总结的构建，教师往往需要从实际的教学内容入手，选择合适的方式帮助学生进行课程知识的回顾与设计工作。而在回顾的过程中，教师如果恰如其分的运用“你知道吗”，那么就能够帮助学生形成更好的知识结构框架，实现学生知识整体性的完善与发展。
以《走进新农村——位置与变换》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师在给学生落实课程知识教学活动工作的时候，需要对学生的空间概念进行培养，具体来说，教师在进行课堂教学设计的时候，可以先将学生进行简单的分组，而分组的方式，便可以以这一次课堂教学的主题进行命名，分别是“昨日组”和“今日组”。不同小组的学生分别结合自己小组的定义，以及“你如何理解和你的组名？”对本次课程知识的学习主题“新农村”进行定义式和绘画式的回忆总结。
三、 针对应用情况形成的反思
在教师回顾了目前“你知道吗”应用得比较多的方式之后，教师就需要结合具体的应用情况，从而来给学生做好反思探究工作，以此来为进一步的教学活动，奠定相关基础。
从上述所提到的教学案例来看，其中“你知道吗”的应用相对来说，还是比较全面，能够切实涵盖到整个课堂教学的个个环节，从而实现学生对于课程知识的体会与探究。但是，教师在应用的过程中，所采用的方式不够多元化，而且也不利于学生主体性的形成，没有充分放手给学生进行知识学习感受，这样一来，也就导致了学生的整体学习工作无法达到原本的教学效果。
四、 结语
总而言之，小学阶段的数学教学是为学生打下良好数学基础的关键时期，对于促进学生的成长、成才来说具有非常重要的意义，小学数学教师在课堂教学的过程当中，将教材内容吃透、掌握，进行富有趣味化的手段创设，可以有效地烘托出一种良好的教学氛围，从而引发学生热烈的学习热情，发挥他们的主观能动性，更好地投入到学习状态当中，培养他们的数学素养。在这一过程当中，数学教师应当注意的是切实提高自身的教学素养，增加教学能力，在课堂实践过程当中不断地总结经验教训，完善能够推动小学数学课堂教学效益得以提升的教学方式与方法，发挥自身引导者的作用，从而达成小学阶段数学教学的目的，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]奚飞.关注数学阅读 成就高效课堂：数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究[J].科学大众：科学教育，2015（11）：21-23.
[2]李静.浅谈在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力：数学阅读能力的策略[J].教育，2017（1）：12.
[3]沈万华.如何培养学生阅读数学课本的能力[J].读写算：教师版，2016（36）：59.
作者简介：郭旺霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教场小学。