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摘 要:高三学习的语文复习“时间短、任务重”,一方面受到应试教育的影响,教学时间与复习时间有限,另一方面语文学科知识内容较多。因此如何在短时间内积累知识、形成能力应对高考,是每一个高考班语文学科教师需要面对的问题。文章则围绕着关注动向、弥补弱点、制胜高考三点内容,对高考语文复习提出几点策略。
关键词:高考;语文;复习;策略
高三阅文复习是整个高中语文教学过程中的最重要环节,如何优化高三语文复习课堂教学是一个紧要课题。从应试教育的角度来看,复习不但要符合高考特点,也要解决学生的实际问题,如此学生才能够高效进行复习。文章认为,高考语文学科复习教学需要从三点入手:一是以考试动向为复习指导;二是弥补弱点;三是做好制胜高考的全面准备。具体如下:
一、 以考试动向为复习指导
面对浩如烟海千差万别的高考复习题,教师除了要做必要的答题方法与技巧的复习之外,还要对考试动向有所把握。如果一味的通过“量变实现质变”的方式提高复习成效,将会大大的提升学生学习压力与精神压力。教师如果能够把握考试动向,有侧重点去进行复习势必事半功倍。
(一)木受绳则直
古语有云“木受绳则直,金就砺则利”,复习课堂教学也要“受绳而直”。那么什么教师教学的“绳”呢?就是由国家颁布的《普通高中语文课程标准》以及不同地区的《考试说明》,教师在开展复习工作之前,要研读课标、了解考纲、分析考题。以考纲为指导对知识点进行等级划分,凡是考纲内的必须要复习,反之则要舍去,避免浪费复习的宝贵时间。
(二)前有车后有辙
这里所说的“前车”即是指前一年的语文高考试题,“后辙”则是下一年的复习。一般情况下,前一年的高考试题都是下一年考试模拟的最高试题。当然,题絕不可能是原题,但是在题型、题量、分值等等方面均有明显的相似性。因此,教师可以将“前车”作为高考试卷的参考,针对性进行复习。在分析每一个考试模块的过程中,教师可以将三年甚至五年内的试题进行对比。教师在教学过程中不但要为学生讲清试题近些年的变化,还要让学生出现在高考中的题型的重要性。例如2019年的全国新课标试卷的第4、5、6、7是文言文类试题,而2018、2017年也是如此,并且内容均是人物传记,这就体现了“相邻年”试题的相似性。
(三)工欲善其事,必先利其器
利器就是指高考复习材料。当下市场中高考复习材料数不胜数,这就对教师选择复习材料有了更高的要求。教师选择复习材料也要对高考动向有所把握,在材料选择上可从以下几点入手:一是材料选择不能仅仅侧重习题,而是要将理论类复习材料与习题类复习材料搭配选择;二是无论复习材料多么先进,题型多么超前,教师都需要从本地高考的实际出发,保证题型与当地高考试卷内容一致,而后再考虑其他因素。
二、 弥补弱点的教学策略
(一)夯实基础知识
高考语文基础知识分一般为22分,这是考试中的比拿分,看似简单的题目却要求学生注重细节。基础知识主要包括五点内容:文言文、默写、时文评说、文学名著、诗歌。其中难度较高的是文言文,需要学生具有良好的翻译与阅读能力,并能够推断重点词语。默写是基础内容中较为简单的部分,但却是丢分率仅次于文言文的部分,这就源于学生容易“轻敌”,在学习中不注重细节,因此在复习阶段教师要加强默写练习,如抄写、听写等数招并用。复习时文评说时,不能一蹴而就地要求学生做出正确答案,而是引导学生思考自己的答案与正确答案直接的差距,进而提升答题水平。文学名著实际上主要是考学生的平时积累,但是在复习过程中已经没有了“积累”时间,所以教师要对文学名著进行归纳总结,帮助学生形成答题习惯。诗歌鉴赏同于文学名著的复习,教师同归纳总结的方式灌输学生答题技巧,通过点面结合的方式进行答题。五点基础知识都是需要大量的训练,在训练中寻找解题思路,进而做到不丢分。
(二)注重专项题型的复习
高考语文考查的是学生学科综合能力,因此高考试卷中的题型极为广泛。所以,在高考试题中通过一个知识点来辐射其他知识点的试题较多。面对综合性的试题,一方面学生要具备一定逻辑思维能力,另一方面学生要扎实的掌握各个知识点,这样学生才能够解答综合类题型。落实在复习中,教师需要训练学生分析试题的能力,例如在复习阅读类题型时,教师应该要求学生对文章中字词、描写以及修辞等问题有全面的了解,不能仅仅重视阅读理解,而忽视其他相关知识的掌握。又如在面对社会热点话题的试题中,教师一旦要传授学生找到重点段落的方法,还要教会学生如何结合话题来解答问题。随着教材的不断变化,语文高考试题的综合性与复杂性不断提升,学生只有具备全面性的解题能力才能够做到不丢分或者少丢分,因此教师在教学中务必将探索解题规律作为复习的重点内容,帮助学生形成发现知识点、分析知识点、解答试题的能力。
(三)立足课本开展复习
正如高中语文教学流传最广的一句话“只有吃透课本才能面对高考”。如果说考纲是高考动向的引导,那么教材就是高考复习的指引。教师要形成良好的教材观,尽管在平时课堂教学中教师可以一定程度的脱离教材,对学生进行拓展教学,但是复习过程中必须要以教材为首。教师应让学生认识到教材的重要性,学生在复习的过程中要对教材进行深入研究。例如,在教学过程中教师要时刻提醒学生重视教材中的字、词以及名篇的基础知识,要求学生对教材中的知识点进行归纳总结,进而进行综合性的复习。针对教材中一些名言名句的复习,教师也要严格地要求学生,让学生利用课余时间进行背诵和默写。针对高考中的散文、古诗词、社科演示文章,教师要认真讲解,培养和提高学生的做题技巧。教师可以通过高考题型巩固课本知识。
(四)引导学生对问题进行反思并改进不足
在高考语文复习过程中,教师应引导学生全面了解自己的学习情况,纠正复习中的不足。在高考语文复习过程中,学生反思复习过程中存在的问题并不断改进,其实是很有必要的。在反思和提高的过程中,学生可以对所学知识有更全面的理解和把握,帮助学生牢牢把握知识点,进而提高语文综合素质。在高考语文复习过程中,教师需要反思以下几点:一是在答题过程中对同类问题进行总结和反思;二是深入透彻地分析自己的错误;三是答题后,对考查的知识点进行分析通过对题项及其知识点的掌握,反思解决问题的方法,目的是体验和创造性地反思问题的比较、联想和拓展。在高考语文复习过程中,学生要做好反思,提高学生的语文成绩。 三、 制胜高考的必要举措
受到影响性因素的影响,高考的考前复习的难度远远高于一般考试。因此想要通过复习“决胜高考”就必须要重视学情研究、能力提升、心理训练三点内容。一方面帮助学生建立知识储备上的自信,另一方面帮助学生认识自身优势提升决战高考的信心。
(一)重视学情研究
不可否认每个班级都有优中差生的差异,因此教师必须要对班级语文学科学情有全面的了解。正如上文所说,高考语文是一次语文学科的综合性考验,因此教师不能仅仅通过分数情况来看学生的不足,例如默写古诗的题中,有些同学是背诵能力不强,缺句少句,还有些同学是书写不规范,有错别字不会写的问题出现,而这些问题反馈到成绩上是看不出区别的。因此,教师在复习过程中必须要保持与学生之间的沟通,背诵能力不强教师可以针对背诵能力传授技巧,书写能力不强教师可以针对性进行专项训练。另外,在面对一些学生学习知识慢的情况下,尽管即将面临高考,教师也不能一再催促消减学生的学习信心,而是要循序渐进地加以引导,做到不该丢的分绝对不能丢。
(二)加强学生能力培养
从当下高考语文复习课堂的教学情况来看,大部分教师采取的都是“题海战术”,不可否认这种方式对于应对考试是有效的。但是,复习更多要求的是效率,从宏观的角度来看,解决语文问题还是在于学生的学习能力。所以,在复习过程中教师应该丰富方式方法,提高学生的学习能力。首先,教师可以通过思维导图的方式帮助学生建立知识框架,这对于学生记忆知识点有重要作用。其次,教师可以用微课的方式,有效利用学生的课余时间进行复习,这对于一些学习知识较慢的学生十分有效,学生能够随时随地进行复习,极大地降低了这部分学生的学习压力。再次,教师要培养学生举一反三的能力,有很多学生进行过大量的试题训练,但是面对同题型不同題面的试题依然难以解答,所以教师不能只要求死记硬背,还要让学生掌握解题技巧。最后,教师在教学过程中要摒弃传统的“满堂灌”的教学方式,可以采用探究式和启发式的教学。
(三)注重学生心理训练
高考除了考查学生的知识运用、逻辑思维、理解能力之外,更重要的是在考查学生的心理素质。十几年的学习最终落在一次考试上,学生产生心理问题也是能够理解的。有很多的学生认为自己平时语文学习成绩较差,通过短暂的复习提高成绩是很难的,这导致他们产生了消极的学习情绪,甚至产生自卑感。所以,教师在开展复习教学工作时,要帮助学生树立正确的学习观,帮助他们建立面对高考的自信心。
首先,教师可以提前让学生练习以往的高考语文题,然后针对他们的情况进行点评。从而使他们认识到高考语文,实际上就和平时的模拟试卷一样,甚至还要简单,从而使他们做到心中有数,树立学习语文的自信心。其次,教师要注意在班级中营造紧张的复习氛围,使学生从心理上重视语文的复习。最后,教师还可以对学生进行一些适度的心理辅导,教给学生一些心理训练方法,如自我放松法、自我暗示法、自我鼓励法等,从而帮助学生正确认知高考。既不能轻视考试,也不能给予自身过分的压力,要保持一颗平常心。从而使学生在复习的过程中,能够张弛有度,促进他们以积极、自信的心态投入到高考语文复习中。
参考文献:
[1]陈晓洁.高三语文复习策略研究[J].新作文:教研,2019(3):20.
[2]金华宇.不积跬步,无以至千里:高考语文备考策略[J].汉字文化,2018(9):68.
[3]黄玉蓉.浅谈高三语文复习策略[J].中学课程辅导:教学研究,2018,12(26):189.
[4]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友,2018,37(12):47-48.
[5]杨娟.深度学习背景下高考语文备考策略[J].新课程研究,2018(9):7-9.
[6]郭爱平.做好最后的备战工作:高三语文复习课的有效组织策略[J].中学生作文指导,2019(7):193-194.
作者简介:张海蓉,甘肃省兰州市,兰州市永登县连铝学校。
关键词:高考;语文;复习;策略
高三阅文复习是整个高中语文教学过程中的最重要环节,如何优化高三语文复习课堂教学是一个紧要课题。从应试教育的角度来看,复习不但要符合高考特点,也要解决学生的实际问题,如此学生才能够高效进行复习。文章认为,高考语文学科复习教学需要从三点入手:一是以考试动向为复习指导;二是弥补弱点;三是做好制胜高考的全面准备。具体如下:
一、 以考试动向为复习指导
面对浩如烟海千差万别的高考复习题,教师除了要做必要的答题方法与技巧的复习之外,还要对考试动向有所把握。如果一味的通过“量变实现质变”的方式提高复习成效,将会大大的提升学生学习压力与精神压力。教师如果能够把握考试动向,有侧重点去进行复习势必事半功倍。
(一)木受绳则直
古语有云“木受绳则直,金就砺则利”,复习课堂教学也要“受绳而直”。那么什么教师教学的“绳”呢?就是由国家颁布的《普通高中语文课程标准》以及不同地区的《考试说明》,教师在开展复习工作之前,要研读课标、了解考纲、分析考题。以考纲为指导对知识点进行等级划分,凡是考纲内的必须要复习,反之则要舍去,避免浪费复习的宝贵时间。
(二)前有车后有辙
这里所说的“前车”即是指前一年的语文高考试题,“后辙”则是下一年的复习。一般情况下,前一年的高考试题都是下一年考试模拟的最高试题。当然,题絕不可能是原题,但是在题型、题量、分值等等方面均有明显的相似性。因此,教师可以将“前车”作为高考试卷的参考,针对性进行复习。在分析每一个考试模块的过程中,教师可以将三年甚至五年内的试题进行对比。教师在教学过程中不但要为学生讲清试题近些年的变化,还要让学生出现在高考中的题型的重要性。例如2019年的全国新课标试卷的第4、5、6、7是文言文类试题,而2018、2017年也是如此,并且内容均是人物传记,这就体现了“相邻年”试题的相似性。
(三)工欲善其事,必先利其器
利器就是指高考复习材料。当下市场中高考复习材料数不胜数,这就对教师选择复习材料有了更高的要求。教师选择复习材料也要对高考动向有所把握,在材料选择上可从以下几点入手:一是材料选择不能仅仅侧重习题,而是要将理论类复习材料与习题类复习材料搭配选择;二是无论复习材料多么先进,题型多么超前,教师都需要从本地高考的实际出发,保证题型与当地高考试卷内容一致,而后再考虑其他因素。
二、 弥补弱点的教学策略
(一)夯实基础知识
高考语文基础知识分一般为22分,这是考试中的比拿分,看似简单的题目却要求学生注重细节。基础知识主要包括五点内容:文言文、默写、时文评说、文学名著、诗歌。其中难度较高的是文言文,需要学生具有良好的翻译与阅读能力,并能够推断重点词语。默写是基础内容中较为简单的部分,但却是丢分率仅次于文言文的部分,这就源于学生容易“轻敌”,在学习中不注重细节,因此在复习阶段教师要加强默写练习,如抄写、听写等数招并用。复习时文评说时,不能一蹴而就地要求学生做出正确答案,而是引导学生思考自己的答案与正确答案直接的差距,进而提升答题水平。文学名著实际上主要是考学生的平时积累,但是在复习过程中已经没有了“积累”时间,所以教师要对文学名著进行归纳总结,帮助学生形成答题习惯。诗歌鉴赏同于文学名著的复习,教师同归纳总结的方式灌输学生答题技巧,通过点面结合的方式进行答题。五点基础知识都是需要大量的训练,在训练中寻找解题思路,进而做到不丢分。
(二)注重专项题型的复习
高考语文考查的是学生学科综合能力,因此高考试卷中的题型极为广泛。所以,在高考试题中通过一个知识点来辐射其他知识点的试题较多。面对综合性的试题,一方面学生要具备一定逻辑思维能力,另一方面学生要扎实的掌握各个知识点,这样学生才能够解答综合类题型。落实在复习中,教师需要训练学生分析试题的能力,例如在复习阅读类题型时,教师应该要求学生对文章中字词、描写以及修辞等问题有全面的了解,不能仅仅重视阅读理解,而忽视其他相关知识的掌握。又如在面对社会热点话题的试题中,教师一旦要传授学生找到重点段落的方法,还要教会学生如何结合话题来解答问题。随着教材的不断变化,语文高考试题的综合性与复杂性不断提升,学生只有具备全面性的解题能力才能够做到不丢分或者少丢分,因此教师在教学中务必将探索解题规律作为复习的重点内容,帮助学生形成发现知识点、分析知识点、解答试题的能力。
(三)立足课本开展复习
正如高中语文教学流传最广的一句话“只有吃透课本才能面对高考”。如果说考纲是高考动向的引导,那么教材就是高考复习的指引。教师要形成良好的教材观,尽管在平时课堂教学中教师可以一定程度的脱离教材,对学生进行拓展教学,但是复习过程中必须要以教材为首。教师应让学生认识到教材的重要性,学生在复习的过程中要对教材进行深入研究。例如,在教学过程中教师要时刻提醒学生重视教材中的字、词以及名篇的基础知识,要求学生对教材中的知识点进行归纳总结,进而进行综合性的复习。针对教材中一些名言名句的复习,教师也要严格地要求学生,让学生利用课余时间进行背诵和默写。针对高考中的散文、古诗词、社科演示文章,教师要认真讲解,培养和提高学生的做题技巧。教师可以通过高考题型巩固课本知识。
(四)引导学生对问题进行反思并改进不足
在高考语文复习过程中,教师应引导学生全面了解自己的学习情况,纠正复习中的不足。在高考语文复习过程中,学生反思复习过程中存在的问题并不断改进,其实是很有必要的。在反思和提高的过程中,学生可以对所学知识有更全面的理解和把握,帮助学生牢牢把握知识点,进而提高语文综合素质。在高考语文复习过程中,教师需要反思以下几点:一是在答题过程中对同类问题进行总结和反思;二是深入透彻地分析自己的错误;三是答题后,对考查的知识点进行分析通过对题项及其知识点的掌握,反思解决问题的方法,目的是体验和创造性地反思问题的比较、联想和拓展。在高考语文复习过程中,学生要做好反思,提高学生的语文成绩。 三、 制胜高考的必要举措
受到影响性因素的影响,高考的考前复习的难度远远高于一般考试。因此想要通过复习“决胜高考”就必须要重视学情研究、能力提升、心理训练三点内容。一方面帮助学生建立知识储备上的自信,另一方面帮助学生认识自身优势提升决战高考的信心。
(一)重视学情研究
不可否认每个班级都有优中差生的差异,因此教师必须要对班级语文学科学情有全面的了解。正如上文所说,高考语文是一次语文学科的综合性考验,因此教师不能仅仅通过分数情况来看学生的不足,例如默写古诗的题中,有些同学是背诵能力不强,缺句少句,还有些同学是书写不规范,有错别字不会写的问题出现,而这些问题反馈到成绩上是看不出区别的。因此,教师在复习过程中必须要保持与学生之间的沟通,背诵能力不强教师可以针对背诵能力传授技巧,书写能力不强教师可以针对性进行专项训练。另外,在面对一些学生学习知识慢的情况下,尽管即将面临高考,教师也不能一再催促消减学生的学习信心,而是要循序渐进地加以引导,做到不该丢的分绝对不能丢。
(二)加强学生能力培养
从当下高考语文复习课堂的教学情况来看,大部分教师采取的都是“题海战术”,不可否认这种方式对于应对考试是有效的。但是,复习更多要求的是效率,从宏观的角度来看,解决语文问题还是在于学生的学习能力。所以,在复习过程中教师应该丰富方式方法,提高学生的学习能力。首先,教师可以通过思维导图的方式帮助学生建立知识框架,这对于学生记忆知识点有重要作用。其次,教师可以用微课的方式,有效利用学生的课余时间进行复习,这对于一些学习知识较慢的学生十分有效,学生能够随时随地进行复习,极大地降低了这部分学生的学习压力。再次,教师要培养学生举一反三的能力,有很多学生进行过大量的试题训练,但是面对同题型不同題面的试题依然难以解答,所以教师不能只要求死记硬背,还要让学生掌握解题技巧。最后,教师在教学过程中要摒弃传统的“满堂灌”的教学方式,可以采用探究式和启发式的教学。
(三)注重学生心理训练
高考除了考查学生的知识运用、逻辑思维、理解能力之外,更重要的是在考查学生的心理素质。十几年的学习最终落在一次考试上,学生产生心理问题也是能够理解的。有很多的学生认为自己平时语文学习成绩较差,通过短暂的复习提高成绩是很难的,这导致他们产生了消极的学习情绪,甚至产生自卑感。所以,教师在开展复习教学工作时,要帮助学生树立正确的学习观,帮助他们建立面对高考的自信心。
首先,教师可以提前让学生练习以往的高考语文题,然后针对他们的情况进行点评。从而使他们认识到高考语文,实际上就和平时的模拟试卷一样,甚至还要简单,从而使他们做到心中有数,树立学习语文的自信心。其次,教师要注意在班级中营造紧张的复习氛围,使学生从心理上重视语文的复习。最后,教师还可以对学生进行一些适度的心理辅导,教给学生一些心理训练方法,如自我放松法、自我暗示法、自我鼓励法等,从而帮助学生正确认知高考。既不能轻视考试,也不能给予自身过分的压力,要保持一颗平常心。从而使学生在复习的过程中,能够张弛有度,促进他们以积极、自信的心态投入到高考语文复习中。
参考文献:
[1]陈晓洁.高三语文复习策略研究[J].新作文:教研,2019(3):20.
[2]金华宇.不积跬步,无以至千里:高考语文备考策略[J].汉字文化,2018(9):68.
[3]黄玉蓉.浅谈高三语文复习策略[J].中学课程辅导:教学研究,2018,12(26):189.
[4]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友,2018,37(12):47-48.
[5]杨娟.深度学习背景下高考语文备考策略[J].新课程研究,2018(9):7-9.
[6]郭爱平.做好最后的备战工作:高三语文复习课的有效组织策略[J].中学生作文指导,2019(7):193-194.
作者简介:张海蓉,甘肃省兰州市,兰州市永登县连铝学校。