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摘 要：高三学习的语文复习“时间短、任务重”，一方面受到应试教育的影响，教学时间与复习时间有限，另一方面语文学科知识内容较多。因此如何在短时间内积累知识、形成能力应对高考，是每一个高考班语文学科教师需要面对的问题。文章则围绕着关注动向、弥补弱点、制胜高考三点内容，对高考语文复习提出几点策略。
关键词：高考;语文;复习;策略
高三阅文复习是整个高中语文教学过程中的最重要环节，如何优化高三语文复习课堂教学是一个紧要课题。从应试教育的角度来看，复习不但要符合高考特点，也要解决学生的实际问题，如此学生才能够高效进行复习。文章认为，高考语文学科复习教学需要从三点入手：一是以考试动向为复习指导;二是弥补弱点;三是做好制胜高考的全面准备。具体如下：
一、 以考试动向为复习指导
面对浩如烟海千差万别的高考复习题，教师除了要做必要的答题方法与技巧的复习之外，还要对考试动向有所把握。如果一味的通过“量变实现质变”的方式提高复习成效，将会大大的提升学生学习压力与精神压力。教师如果能够把握考试动向，有侧重点去进行复习势必事半功倍。
（一）木受绳则直
古语有云“木受绳则直，金就砺则利”，复习课堂教学也要“受绳而直”。那么什么教师教学的“绳”呢？就是由国家颁布的《普通高中语文课程标准》以及不同地区的《考试说明》，教师在开展复习工作之前，要研读课标、了解考纲、分析考题。以考纲为指导对知识点进行等级划分，凡是考纲内的必须要复习，反之则要舍去，避免浪费复习的宝贵时间。
（二）前有车后有辙
这里所说的“前车”即是指前一年的语文高考试题，“后辙”则是下一年的复习。一般情况下，前一年的高考试题都是下一年考试模拟的最高试题。当然，题絕不可能是原题，但是在题型、题量、分值等等方面均有明显的相似性。因此，教师可以将“前车”作为高考试卷的参考，针对性进行复习。在分析每一个考试模块的过程中，教师可以将三年甚至五年内的试题进行对比。教师在教学过程中不但要为学生讲清试题近些年的变化，还要让学生出现在高考中的题型的重要性。例如2019年的全国新课标试卷的第4、5、6、7是文言文类试题，而2018、2017年也是如此，并且内容均是人物传记，这就体现了“相邻年”试题的相似性。
（三）工欲善其事，必先利其器
利器就是指高考复习材料。当下市场中高考复习材料数不胜数，这就对教师选择复习材料有了更高的要求。教师选择复习材料也要对高考动向有所把握，在材料选择上可从以下几点入手：一是材料选择不能仅仅侧重习题，而是要将理论类复习材料与习题类复习材料搭配选择;二是无论复习材料多么先进，题型多么超前，教师都需要从本地高考的实际出发，保证题型与当地高考试卷内容一致，而后再考虑其他因素。
二、 弥补弱点的教学策略
（一）夯实基础知识
高考语文基础知识分一般为22分，这是考试中的比拿分，看似简单的题目却要求学生注重细节。基础知识主要包括五点内容：文言文、默写、时文评说、文学名著、诗歌。其中难度较高的是文言文，需要学生具有良好的翻译与阅读能力，并能够推断重点词语。默写是基础内容中较为简单的部分，但却是丢分率仅次于文言文的部分，这就源于学生容易“轻敌”，在学习中不注重细节，因此在复习阶段教师要加强默写练习，如抄写、听写等数招并用。复习时文评说时，不能一蹴而就地要求学生做出正确答案，而是引导学生思考自己的答案与正确答案直接的差距，进而提升答题水平。文学名著实际上主要是考学生的平时积累，但是在复习过程中已经没有了“积累”时间，所以教师要对文学名著进行归纳总结，帮助学生形成答题习惯。诗歌鉴赏同于文学名著的复习，教师同归纳总结的方式灌输学生答题技巧，通过点面结合的方式进行答题。五点基础知识都是需要大量的训练，在训练中寻找解题思路，进而做到不丢分。
（二）注重专项题型的复习
高考语文考查的是学生学科综合能力，因此高考试卷中的题型极为广泛。所以，在高考试题中通过一个知识点来辐射其他知识点的试题较多。面对综合性的试题，一方面学生要具备一定逻辑思维能力，另一方面学生要扎实的掌握各个知识点，这样学生才能够解答综合类题型。落实在复习中，教师需要训练学生分析试题的能力，例如在复习阅读类题型时，教师应该要求学生对文章中字词、描写以及修辞等问题有全面的了解，不能仅仅重视阅读理解，而忽视其他相关知识的掌握。又如在面对社会热点话题的试题中，教师一旦要传授学生找到重点段落的方法，还要教会学生如何结合话题来解答问题。随着教材的不断变化，语文高考试题的综合性与复杂性不断提升，学生只有具备全面性的解题能力才能够做到不丢分或者少丢分，因此教师在教学中务必将探索解题规律作为复习的重点内容，帮助学生形成发现知识点、分析知识点、解答试题的能力。
（三）立足课本开展复习
正如高中语文教学流传最广的一句话“只有吃透课本才能面对高考”。如果说考纲是高考动向的引导，那么教材就是高考复习的指引。教师要形成良好的教材观，尽管在平时课堂教学中教师可以一定程度的脱离教材，对学生进行拓展教学，但是复习过程中必须要以教材为首。教师应让学生认识到教材的重要性，学生在复习的过程中要对教材进行深入研究。例如，在教学过程中教师要时刻提醒学生重视教材中的字、词以及名篇的基础知识，要求学生对教材中的知识点进行归纳总结，进而进行综合性的复习。针对教材中一些名言名句的复习，教师也要严格地要求学生，让学生利用课余时间进行背诵和默写。针对高考中的散文、古诗词、社科演示文章，教师要认真讲解，培养和提高学生的做题技巧。教师可以通过高考题型巩固课本知识。
（四）引导学生对问题进行反思并改进不足
在高考语文复习过程中，教师应引导学生全面了解自己的学习情况，纠正复习中的不足。在高考语文复习过程中，学生反思复习过程中存在的问题并不断改进，其实是很有必要的。在反思和提高的过程中，学生可以对所学知识有更全面的理解和把握，帮助学生牢牢把握知识点，进而提高语文综合素质。在高考语文复习过程中，教师需要反思以下几点：一是在答题过程中对同类问题进行总结和反思;二是深入透彻地分析自己的错误;三是答题后，对考查的知识点进行分析通过对题项及其知识点的掌握，反思解决问题的方法，目的是体验和创造性地反思问题的比较、联想和拓展。在高考语文复习过程中，学生要做好反思，提高学生的语文成绩。 三、 制胜高考的必要举措
受到影响性因素的影响，高考的考前复习的难度远远高于一般考试。因此想要通过复习“决胜高考”就必须要重视学情研究、能力提升、心理训练三点内容。一方面帮助学生建立知识储备上的自信，另一方面帮助学生认识自身优势提升决战高考的信心。
（一）重视学情研究
不可否认每个班级都有优中差生的差异，因此教师必须要对班级语文学科学情有全面的了解。正如上文所说，高考语文是一次语文学科的综合性考验，因此教师不能仅仅通过分数情况来看学生的不足，例如默写古诗的题中，有些同学是背诵能力不强，缺句少句，还有些同学是书写不规范，有错别字不会写的问题出现，而这些问题反馈到成绩上是看不出区别的。因此，教师在复习过程中必须要保持与学生之间的沟通，背诵能力不强教师可以针对背诵能力传授技巧，书写能力不强教师可以针对性进行专项训练。另外，在面对一些学生学习知识慢的情况下，尽管即将面临高考，教师也不能一再催促消减学生的学习信心，而是要循序渐进地加以引导，做到不该丢的分绝对不能丢。
（二）加强学生能力培养
从当下高考语文复习课堂的教学情况来看，大部分教师采取的都是“题海战术”，不可否认这种方式对于应对考试是有效的。但是，复习更多要求的是效率，从宏观的角度来看，解决语文问题还是在于学生的学习能力。所以，在复习过程中教师应该丰富方式方法，提高学生的学习能力。首先，教师可以通过思维导图的方式帮助学生建立知识框架，这对于学生记忆知识点有重要作用。其次，教师可以用微课的方式，有效利用学生的课余时间进行复习，这对于一些学习知识较慢的学生十分有效，学生能够随时随地进行复习，极大地降低了这部分学生的学习压力。再次，教师要培养学生举一反三的能力，有很多学生进行过大量的试题训练，但是面对同题型不同題面的试题依然难以解答，所以教师不能只要求死记硬背，还要让学生掌握解题技巧。最后，教师在教学过程中要摒弃传统的“满堂灌”的教学方式，可以采用探究式和启发式的教学。
（三）注重学生心理训练
高考除了考查学生的知识运用、逻辑思维、理解能力之外，更重要的是在考查学生的心理素质。十几年的学习最终落在一次考试上，学生产生心理问题也是能够理解的。有很多的学生认为自己平时语文学习成绩较差，通过短暂的复习提高成绩是很难的，这导致他们产生了消极的学习情绪，甚至产生自卑感。所以，教师在开展复习教学工作时，要帮助学生树立正确的学习观，帮助他们建立面对高考的自信心。
首先，教师可以提前让学生练习以往的高考语文题，然后针对他们的情况进行点评。从而使他们认识到高考语文，实际上就和平时的模拟试卷一样，甚至还要简单，从而使他们做到心中有数，树立学习语文的自信心。其次，教师要注意在班级中营造紧张的复习氛围，使学生从心理上重视语文的复习。最后，教师还可以对学生进行一些适度的心理辅导，教给学生一些心理训练方法，如自我放松法、自我暗示法、自我鼓励法等，从而帮助学生正确认知高考。既不能轻视考试，也不能给予自身过分的压力，要保持一颗平常心。从而使学生在复习的过程中，能够张弛有度，促进他们以积极、自信的心态投入到高考语文复习中。
参考文献：
[1]陈晓洁.高三语文复习策略研究[J].新作文：教研，2019（3）：20.
[2]金华宇.不积跬步，无以至千里：高考语文备考策略[J].汉字文化，2018（9）：68.
[3]黄玉蓉.浅谈高三语文复习策略[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（26）：189.
[4]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018，37（12）：47-48.
[5]杨娟.深度学习背景下高考语文备考策略[J].新课程研究，2018（9）：7-9.
[6]郭爱平.做好最后的备战工作：高三语文复习课的有效组织策略[J].中学生作文指导，2019（7）：193-194.
作者简介：张海蓉，甘肃省兰州市，兰州市永登县连铝学校。
关键词：高考;语文;复习;策略
高三阅文复习是整个高中语文教学过程中的最重要环节，如何优化高三语文复习课堂教学是一个紧要课题。从应试教育的角度来看，复习不但要符合高考特点，也要解决学生的实际问题，如此学生才能够高效进行复习。文章认为，高考语文学科复习教学需要从三点入手：一是以考试动向为复习指导;二是弥补弱点;三是做好制胜高考的全面准备。具体如下：
一、 以考试动向为复习指导
面对浩如烟海千差万别的高考复习题，教师除了要做必要的答题方法与技巧的复习之外，还要对考试动向有所把握。如果一味的通过“量变实现质变”的方式提高复习成效，将会大大的提升学生学习压力与精神压力。教师如果能够把握考试动向，有侧重点去进行复习势必事半功倍。
（一）木受绳则直
古语有云“木受绳则直，金就砺则利”，复习课堂教学也要“受绳而直”。那么什么教师教学的“绳”呢？就是由国家颁布的《普通高中语文课程标准》以及不同地区的《考试说明》，教师在开展复习工作之前，要研读课标、了解考纲、分析考题。以考纲为指导对知识点进行等级划分，凡是考纲内的必须要复习，反之则要舍去，避免浪费复习的宝贵时间。
（二）前有车后有辙
这里所说的“前车”即是指前一年的语文高考试题，“后辙”则是下一年的复习。一般情况下，前一年的高考试题都是下一年考试模拟的最高试题。当然，题絕不可能是原题，但是在题型、题量、分值等等方面均有明显的相似性。因此，教师可以将“前车”作为高考试卷的参考，针对性进行复习。在分析每一个考试模块的过程中，教师可以将三年甚至五年内的试题进行对比。教师在教学过程中不但要为学生讲清试题近些年的变化，还要让学生出现在高考中的题型的重要性。例如2019年的全国新课标试卷的第4、5、6、7是文言文类试题，而2018、2017年也是如此，并且内容均是人物传记，这就体现了“相邻年”试题的相似性。
（三）工欲善其事，必先利其器
利器就是指高考复习材料。当下市场中高考复习材料数不胜数，这就对教师选择复习材料有了更高的要求。教师选择复习材料也要对高考动向有所把握，在材料选择上可从以下几点入手：一是材料选择不能仅仅侧重习题，而是要将理论类复习材料与习题类复习材料搭配选择;二是无论复习材料多么先进，题型多么超前，教师都需要从本地高考的实际出发，保证题型与当地高考试卷内容一致，而后再考虑其他因素。
二、 弥补弱点的教学策略
（一）夯实基础知识
高考语文基础知识分一般为22分，这是考试中的比拿分，看似简单的题目却要求学生注重细节。基础知识主要包括五点内容：文言文、默写、时文评说、文学名著、诗歌。其中难度较高的是文言文，需要学生具有良好的翻译与阅读能力，并能够推断重点词语。默写是基础内容中较为简单的部分，但却是丢分率仅次于文言文的部分，这就源于学生容易“轻敌”，在学习中不注重细节，因此在复习阶段教师要加强默写练习，如抄写、听写等数招并用。复习时文评说时，不能一蹴而就地要求学生做出正确答案，而是引导学生思考自己的答案与正确答案直接的差距，进而提升答题水平。文学名著实际上主要是考学生的平时积累，但是在复习过程中已经没有了“积累”时间，所以教师要对文学名著进行归纳总结，帮助学生形成答题习惯。诗歌鉴赏同于文学名著的复习，教师同归纳总结的方式灌输学生答题技巧，通过点面结合的方式进行答题。五点基础知识都是需要大量的训练，在训练中寻找解题思路，进而做到不丢分。
（二）注重专项题型的复习
高考语文考查的是学生学科综合能力，因此高考试卷中的题型极为广泛。所以，在高考试题中通过一个知识点来辐射其他知识点的试题较多。面对综合性的试题，一方面学生要具备一定逻辑思维能力，另一方面学生要扎实的掌握各个知识点，这样学生才能够解答综合类题型。落实在复习中，教师需要训练学生分析试题的能力，例如在复习阅读类题型时，教师应该要求学生对文章中字词、描写以及修辞等问题有全面的了解，不能仅仅重视阅读理解，而忽视其他相关知识的掌握。又如在面对社会热点话题的试题中，教师一旦要传授学生找到重点段落的方法，还要教会学生如何结合话题来解答问题。随着教材的不断变化，语文高考试题的综合性与复杂性不断提升，学生只有具备全面性的解题能力才能够做到不丢分或者少丢分，因此教师在教学中务必将探索解题规律作为复习的重点内容，帮助学生形成发现知识点、分析知识点、解答试题的能力。
（三）立足课本开展复习
正如高中语文教学流传最广的一句话“只有吃透课本才能面对高考”。如果说考纲是高考动向的引导，那么教材就是高考复习的指引。教师要形成良好的教材观，尽管在平时课堂教学中教师可以一定程度的脱离教材，对学生进行拓展教学，但是复习过程中必须要以教材为首。教师应让学生认识到教材的重要性，学生在复习的过程中要对教材进行深入研究。例如，在教学过程中教师要时刻提醒学生重视教材中的字、词以及名篇的基础知识，要求学生对教材中的知识点进行归纳总结，进而进行综合性的复习。针对教材中一些名言名句的复习，教师也要严格地要求学生，让学生利用课余时间进行背诵和默写。针对高考中的散文、古诗词、社科演示文章，教师要认真讲解，培养和提高学生的做题技巧。教师可以通过高考题型巩固课本知识。
（四）引导学生对问题进行反思并改进不足
在高考语文复习过程中，教师应引导学生全面了解自己的学习情况，纠正复习中的不足。在高考语文复习过程中，学生反思复习过程中存在的问题并不断改进，其实是很有必要的。在反思和提高的过程中，学生可以对所学知识有更全面的理解和把握，帮助学生牢牢把握知识点，进而提高语文综合素质。在高考语文复习过程中，教师需要反思以下几点：一是在答题过程中对同类问题进行总结和反思;二是深入透彻地分析自己的错误;三是答题后，对考查的知识点进行分析通过对题项及其知识点的掌握，反思解决问题的方法，目的是体验和创造性地反思问题的比较、联想和拓展。在高考语文复习过程中，学生要做好反思，提高学生的语文成绩。 三、 制胜高考的必要举措
受到影响性因素的影响，高考的考前复习的难度远远高于一般考试。因此想要通过复习“决胜高考”就必须要重视学情研究、能力提升、心理训练三点内容。一方面帮助学生建立知识储备上的自信，另一方面帮助学生认识自身优势提升决战高考的信心。
（一）重视学情研究
不可否认每个班级都有优中差生的差异，因此教师必须要对班级语文学科学情有全面的了解。正如上文所说，高考语文是一次语文学科的综合性考验，因此教师不能仅仅通过分数情况来看学生的不足，例如默写古诗的题中，有些同学是背诵能力不强，缺句少句，还有些同学是书写不规范，有错别字不会写的问题出现，而这些问题反馈到成绩上是看不出区别的。因此，教师在复习过程中必须要保持与学生之间的沟通，背诵能力不强教师可以针对背诵能力传授技巧，书写能力不强教师可以针对性进行专项训练。另外，在面对一些学生学习知识慢的情况下，尽管即将面临高考，教师也不能一再催促消减学生的学习信心，而是要循序渐进地加以引导，做到不该丢的分绝对不能丢。
（二）加强学生能力培养
从当下高考语文复习课堂的教学情况来看，大部分教师采取的都是“题海战术”，不可否认这种方式对于应对考试是有效的。但是，复习更多要求的是效率，从宏观的角度来看，解决语文问题还是在于学生的学习能力。所以，在复习过程中教师应该丰富方式方法，提高学生的学习能力。首先，教师可以通过思维导图的方式帮助学生建立知识框架，这对于学生记忆知识点有重要作用。其次，教师可以用微课的方式，有效利用学生的课余时间进行复习，这对于一些学习知识较慢的学生十分有效，学生能够随时随地进行复习，极大地降低了这部分学生的学习压力。再次，教师要培养学生举一反三的能力，有很多学生进行过大量的试题训练，但是面对同题型不同題面的试题依然难以解答，所以教师不能只要求死记硬背，还要让学生掌握解题技巧。最后，教师在教学过程中要摒弃传统的“满堂灌”的教学方式，可以采用探究式和启发式的教学。
（三）注重学生心理训练
高考除了考查学生的知识运用、逻辑思维、理解能力之外，更重要的是在考查学生的心理素质。十几年的学习最终落在一次考试上，学生产生心理问题也是能够理解的。有很多的学生认为自己平时语文学习成绩较差，通过短暂的复习提高成绩是很难的，这导致他们产生了消极的学习情绪，甚至产生自卑感。所以，教师在开展复习教学工作时，要帮助学生树立正确的学习观，帮助他们建立面对高考的自信心。
首先，教师可以提前让学生练习以往的高考语文题，然后针对他们的情况进行点评。从而使他们认识到高考语文，实际上就和平时的模拟试卷一样，甚至还要简单，从而使他们做到心中有数，树立学习语文的自信心。其次，教师要注意在班级中营造紧张的复习氛围，使学生从心理上重视语文的复习。最后，教师还可以对学生进行一些适度的心理辅导，教给学生一些心理训练方法，如自我放松法、自我暗示法、自我鼓励法等，从而帮助学生正确认知高考。既不能轻视考试，也不能给予自身过分的压力，要保持一颗平常心。从而使学生在复习的过程中，能够张弛有度，促进他们以积极、自信的心态投入到高考语文复习中。
参考文献：
[1]陈晓洁.高三语文复习策略研究[J].新作文：教研，2019（3）：20.
[2]金华宇.不积跬步，无以至千里：高考语文备考策略[J].汉字文化，2018（9）：68.
[3]黄玉蓉.浅谈高三语文复习策略[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（26）：189.
[4]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018，37（12）：47-48.
[5]杨娟.深度学习背景下高考语文备考策略[J].新课程研究，2018（9）：7-9.
[6]郭爱平.做好最后的备战工作：高三语文复习课的有效组织策略[J].中学生作文指导，2019（7）：193-194.
作者简介：张海蓉，甘肃省兰州市，兰州市永登县连铝学校。