人们在观察事物、分析问题时，不是凭借纯粹的直观和灵感来进行，要依据一定的理论，运用一定的方法，也还会运用自己所积累的相关经验。没有一定的理论、一定的方法、一定的经验，头脑像一块白板，是无法观察事物、分析问题的。一定的理论、一定的方法、一定的经验，构成一个人的专业背景和学科视野。
　　在教学工作中，教师应有较扎实的专业知识。中学生求知欲强烈，要求教师必须有深厚的理论功底，要教给学生一碗水，自己必须有一桶水。观察事物、分析问题，要全面、深刻。全面，要求从不同侧面、多个角度来观察事物。深刻，要求从不同层次来分析问题：从现象到本质，再到更深的本质；从结果到原因，再到更深的原因，一层一层分析下去。
　　这个小段子也许不怎么押韵，但出现在生物课堂上，能首先吸引眼球。在引出段子的同时，一定要用手势同时对应遗传图解，几句话说完后，学生也就理解到底怎么回事了。
　　学习中，兴趣起非常重要的作用。如何让学生在枯燥的学习中感兴趣、乐学，就需要老师调动自己的大脑，思考教学中能引起学生兴奋的点，不只是为了把学生吸引到课堂上，更是为了能够用有趣的语言把枯燥的问题简单化，特别是初入门时那些学生理解起来有困难的内容，起到事半功倍的作用。恰当的教学方法能够激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。
　　如果研究者的专业背景、学科视野单一，只能从某个角度或某个层次来研究，不可能获得对事物全面深刻的认识。所以要求教师在观察一个事物、研究一个问题时，如果具有多专业背景、多学科视野，就能够从多角度、多层次来分析思考，获得全面深刻的认识。
　　当然，个人的专业背景、学科视野总是有限的。任何一个人的时间、精力、能力，都是有限的，不论如何努力，也不可能具备所有专业背景和所有学科视野，而只能具备某些专业背景和某些学科视野。这种局限性，可以通过另一种方式来解决：在研究一个问题时，特别是研究很复杂的综合性问题，可以向具有不同专业背景、不同学科视野的人请教，在一起共同研究、联合攻关。这些人，每一个人都有自己独特的分析工具、独到的观察眼光，能够从不同角度、不同层次来分析问题，产生各自的观点，把这些观点综合起来发生碰撞，就能形成对问题全面深刻的认识。就像我们刚才分析的这个题目，可以从历史老师和语文老师那里得到有效建议，吸收他们思维的有用之处，从而让自己的知识得到升华，从而转化为学生在课堂上的精彩之笔。
　　教师要有广博的知识面，要不断接受新知识。科学技术日新月异，不及时学习就要落后，教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣差。 所以在研究问题时，从多个角度出发去思考、分析、研究，往往会受到启发，思路往往能豁然打开，从而加深对问题的理解，从而产生创造性的思想成果。