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摘 要：学生是教学实践的主体，如何发挥学生的主观能动性，调动其参与班级事务的积极性，直接影响着教学实践的质量。采用学生自治的管理方式，提高学生自治的能力，对班集体建设至关重要。教师在班级管理中采用人人参与、互帮互助、以点带面的模式，评价与奖励相结合，不仅增强了学生的主人翁意识，也提高了他们的荣誉感，形成良性竞争，使学生得到充分、全面的发展。
关键词：学生自治；能力提升；策略
中学班级建设中，学生自治能力提升的策略，立足于在自治的过程中培养自我约束的意识，提高自我管理的能力，全员参与班级的管理工作，最大限度发挥每个人的作用。群策群力，共同解决班级问题，真正把班集体的问题当成自己的问题，把班集体的荣誉当成自己的荣誉，从而减少班主任及班干部超重的、不必要的负担，保证高效课堂的顺利进行，创设温暖、自律、互助、和谐的大家庭。下面是具体的做法及反思：
一、具体实践过程
（一）学生亲自参与，考核综合素质
由学生亲自参与，当场算出每人每周的综合素质评定分进行量化考核，从而提高学生的主观能动性。这种主观能动性不仅表现在从事某种活动的积极性上，还表现在自我分析和自我评价的能力上，一个善于进行自我评价的人，才能及时发现自己的缺点和优点，从而提高自身的能力，具体做法如下：
每名同学具有一样的基础分（100分），分两个方面进行考核。
加分方面：优秀纪律个人，绿色环保员，学习有毅力的学生，文明学生，三好学生，学习标兵，优秀班干，优秀团干，参加校内外不同类型活动，取得进步，获得小组竞赛优胜，做好人好事等诸多方面，进行量化考核。
扣分方面：迟到、未交作业，有一定的退步，违反课堂纪律，打架斗殴，不尊敬师长等方面，进行量化考核。
为了使每名学生更加重视这样的评定，我会分阶段（即寒、暑假）对同学予以奖励，奖励的方式要常变常新，让学生充满期待，使之成为其行为动机，从而积极地参与到自我管理、自我约束的教育中。寒假的奖励方式可是一张来自于全班同学写满贺词的贺卡，也可以是老师和同学们制作的光碟，还可以是装满同学们祝福的许愿瓶等等，总之要别出心裁，富有新意；暑假前与该考核挂勾的一项活动是校级学生综合素质评定，按照平常的量化考核得来的分数进行评定， 以30%为A档、50%为B档、20%为C档的标准与考核分相结合的原则，确定本班A档、B档、C档的同学名单，用以上方式可激发学生情感。情感在学习中有重要作用，即要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情投入到自我管理的教育中。
（二）细化班干部分工，能力与个性结合
将班干部仔细分工，分項培养，使每个人的能力与其个性相联系。每个人的能力都带有自己的个性特点，我主张根据他们的个性特点，对其培养、分工：班长统筹分派学校、班级所要举行的活动；纪律委员负责课堂纪律、课间活动秩序及政教处所布置的工作等；学习委员负责解决同学们学习上所存在的问题，比如上课发言不积极，作业收交不按时等，及时解决多数同学不能解答的问题及教务处布置的工作；卫生委员负责室内、外卫生检查，领取、整理卫生工具和教师用品，维护电教设施等；文体委员则负责运动会、文艺表演、联欢会的组织与安排；组织委员负责布置及吸取手抄报、黑板报，收取书费，组织各项活动（比如联唱大赛、篮球比赛、拔河比赛等）来丰富同学们的课余生活。如此，群体中的每个人都有自己的位置，扮演一定的角色，活动上有相应的分工，紧密合作，亲密无间，包含一种相互促进的利益关系。很早就有研究发现，单独一个人跑步，没有几个人一起跑时速度快，所以，我们要大力发挥群体的作用，使每一个学生都有自己的服务岗位，使每一个学生都有事可做、有业可为，这样既充分调动了学生的工作积极性，增强主人翁意识，也使学生得到充分、全面的发展。
（三）增加学生组织、参与活动机会，提高主人翁意识
市教育局、学校、班级所举行的各级各类活动，比如"校歌大家唱"、"阳光大课间"活动，均由学生组织、全员参与，自主评选候选人及评委，再通过比赛选拔出最终参选人。这样全方位的参与活动，能激发学生的积极性，增强其主人翁的意识，对于责任感的培养和学习态度的改变等方面具有较强影响。
（四）开展合作学习，带动能力发展
开展学生合作学习与共同探究的学习方法，以兵救兵、一带一的方式，弥补大班教育不能面面俱到的缺陷，也使同学们深深地体会到老师的辛苦与艰难。同时把竞争与合作机制引入到小组竞赛中，开展小组"人平分"竞赛、达标竞赛等活动，激发学生的参与热情，提高其竞争能力，也培养了学生自立自强、自信向上、坚韧顽强的品格。这种学习方法帮助学生建立起民主、和谐、平等的人际关系，加强了他们的合作意识和实践意识，使其认识到：只有合作，才能强大；只有在实践活动中发展相应的能力，才能提高实践活力，从而带动能力的发展。
（五）每周组织评价，以先带后，增强学生积极性
每周五下午，由每组1号同学对本组每名同学进行一周等级评价。遵守课堂纪律，上课认真听讲，积极发言者，可被评为A档；遵守课堂纪律，基本完成老师布置的作业者，可被评为B档；其余表现一般者，则被评为C档。通过家长联系本、校信通等方式表扬先进，树立学习典范，从而用先进带动后进，使班级向好的方向发展。
每周一下午的班会，要依据上周纪律表现评选出"纪律优秀小组"，从每周的周考中评选出"学习优胜小组"，从每周各组同学在上课中的表现方面、卫生方面、佩戴红领巾等方面评选出"最优小组"。对于优秀小组的成员，均由班委组织给予相应的奖励：可以是加分奖励，也可以让优秀小组成员优先挑选座位等。利用集体压力、集体凝聚力、集体荣誉感来调动学生，自觉、自主参与到本班的各项管理中。
二、几点反思
第一，大力提升学生的参与及创新意识，往往会有意想不到的好的效果，比如：对于本班所存在的典型问题，由同学们共同协凋、共同解决，在他们争先恐后出谋划策之时，很有可能出现灵感，好的教育方法随之产生。
第二，学生所发现的问题要分两种情况进行处理：自己可以解决的问题没有必要汇报，由学生自行协商解决，帮助其树立自主意识；自己解决不了的问题，可以求助老师，老师引导、协助学生解决问题。
第三，提倡班级自治，并不是一切任学生说了算，放任自流，教师必须发挥统领作用。因为中学生年龄尚小，正确的人生观、世界观尚未养成，处理问题的经验尚浅，所以教师必须起到引导、协助、统一思想的作用。
第四，加强班级间的合作交流。例如，卫生检查可以实行班级轮换制；各年级也可组织各班代表交流、座谈，总结本班学生自治所取得的成绩及目前存在的问题。这样既有利于互相吸取先进经验，也有利于共同解决问题，互帮互助，共同提高。
学生自治，旨在把老师带、学生跟的教学管理模式，转变为学生主导、教师引导的新型班集体建设模式，使学生由过去的被动服从，转变为主动参与，遵循和把握中学生特有的心理特点、发展需求，增加他们的自信心，责任感和荣誉感，培养他们的独立思考意识，合作意识，良性竞争意识。学生自治能力的提升，有助于提高他们的学习热情，学习能力，协作能力，自主处理问题的能力，使学生在班级管理和学习实践中得到锻炼，重新认识自我，发现并实现自身价值，对学生今后的发展具有长远意义。
参考文献：
[1]周守珍，黄知荣.心理学[M].华中师范大学出版社，2005.
[2]车文博.高等学校管理心理学[M].北京师范大学出版社，1995.
作者简介：廖菁华（1974-），女，河南三门峡人，河南省三门峡市第三中学，中学一级教师，本科学历，主要从事教学及教学研究。
关键词：学生自治；能力提升；策略
中学班级建设中，学生自治能力提升的策略，立足于在自治的过程中培养自我约束的意识，提高自我管理的能力，全员参与班级的管理工作，最大限度发挥每个人的作用。群策群力，共同解决班级问题，真正把班集体的问题当成自己的问题，把班集体的荣誉当成自己的荣誉，从而减少班主任及班干部超重的、不必要的负担，保证高效课堂的顺利进行，创设温暖、自律、互助、和谐的大家庭。下面是具体的做法及反思：
一、具体实践过程
（一）学生亲自参与，考核综合素质
由学生亲自参与，当场算出每人每周的综合素质评定分进行量化考核，从而提高学生的主观能动性。这种主观能动性不仅表现在从事某种活动的积极性上，还表现在自我分析和自我评价的能力上，一个善于进行自我评价的人，才能及时发现自己的缺点和优点，从而提高自身的能力，具体做法如下：
每名同学具有一样的基础分（100分），分两个方面进行考核。
加分方面：优秀纪律个人，绿色环保员，学习有毅力的学生，文明学生，三好学生，学习标兵，优秀班干，优秀团干，参加校内外不同类型活动，取得进步，获得小组竞赛优胜，做好人好事等诸多方面，进行量化考核。
扣分方面：迟到、未交作业，有一定的退步，违反课堂纪律，打架斗殴，不尊敬师长等方面，进行量化考核。
为了使每名学生更加重视这样的评定，我会分阶段（即寒、暑假）对同学予以奖励，奖励的方式要常变常新，让学生充满期待，使之成为其行为动机，从而积极地参与到自我管理、自我约束的教育中。寒假的奖励方式可是一张来自于全班同学写满贺词的贺卡，也可以是老师和同学们制作的光碟，还可以是装满同学们祝福的许愿瓶等等，总之要别出心裁，富有新意；暑假前与该考核挂勾的一项活动是校级学生综合素质评定，按照平常的量化考核得来的分数进行评定， 以30%为A档、50%为B档、20%为C档的标准与考核分相结合的原则，确定本班A档、B档、C档的同学名单，用以上方式可激发学生情感。情感在学习中有重要作用，即要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情投入到自我管理的教育中。
（二）细化班干部分工，能力与个性结合
将班干部仔细分工，分項培养，使每个人的能力与其个性相联系。每个人的能力都带有自己的个性特点，我主张根据他们的个性特点，对其培养、分工：班长统筹分派学校、班级所要举行的活动；纪律委员负责课堂纪律、课间活动秩序及政教处所布置的工作等；学习委员负责解决同学们学习上所存在的问题，比如上课发言不积极，作业收交不按时等，及时解决多数同学不能解答的问题及教务处布置的工作；卫生委员负责室内、外卫生检查，领取、整理卫生工具和教师用品，维护电教设施等；文体委员则负责运动会、文艺表演、联欢会的组织与安排；组织委员负责布置及吸取手抄报、黑板报，收取书费，组织各项活动（比如联唱大赛、篮球比赛、拔河比赛等）来丰富同学们的课余生活。如此，群体中的每个人都有自己的位置，扮演一定的角色，活动上有相应的分工，紧密合作，亲密无间，包含一种相互促进的利益关系。很早就有研究发现，单独一个人跑步，没有几个人一起跑时速度快，所以，我们要大力发挥群体的作用，使每一个学生都有自己的服务岗位，使每一个学生都有事可做、有业可为，这样既充分调动了学生的工作积极性，增强主人翁意识，也使学生得到充分、全面的发展。
（三）增加学生组织、参与活动机会，提高主人翁意识
市教育局、学校、班级所举行的各级各类活动，比如"校歌大家唱"、"阳光大课间"活动，均由学生组织、全员参与，自主评选候选人及评委，再通过比赛选拔出最终参选人。这样全方位的参与活动，能激发学生的积极性，增强其主人翁的意识，对于责任感的培养和学习态度的改变等方面具有较强影响。
（四）开展合作学习，带动能力发展
开展学生合作学习与共同探究的学习方法，以兵救兵、一带一的方式，弥补大班教育不能面面俱到的缺陷，也使同学们深深地体会到老师的辛苦与艰难。同时把竞争与合作机制引入到小组竞赛中，开展小组"人平分"竞赛、达标竞赛等活动，激发学生的参与热情，提高其竞争能力，也培养了学生自立自强、自信向上、坚韧顽强的品格。这种学习方法帮助学生建立起民主、和谐、平等的人际关系，加强了他们的合作意识和实践意识，使其认识到：只有合作，才能强大；只有在实践活动中发展相应的能力，才能提高实践活力，从而带动能力的发展。
（五）每周组织评价，以先带后，增强学生积极性
每周五下午，由每组1号同学对本组每名同学进行一周等级评价。遵守课堂纪律，上课认真听讲，积极发言者，可被评为A档；遵守课堂纪律，基本完成老师布置的作业者，可被评为B档；其余表现一般者，则被评为C档。通过家长联系本、校信通等方式表扬先进，树立学习典范，从而用先进带动后进，使班级向好的方向发展。
每周一下午的班会，要依据上周纪律表现评选出"纪律优秀小组"，从每周的周考中评选出"学习优胜小组"，从每周各组同学在上课中的表现方面、卫生方面、佩戴红领巾等方面评选出"最优小组"。对于优秀小组的成员，均由班委组织给予相应的奖励：可以是加分奖励，也可以让优秀小组成员优先挑选座位等。利用集体压力、集体凝聚力、集体荣誉感来调动学生，自觉、自主参与到本班的各项管理中。
二、几点反思
第一，大力提升学生的参与及创新意识，往往会有意想不到的好的效果，比如：对于本班所存在的典型问题，由同学们共同协凋、共同解决，在他们争先恐后出谋划策之时，很有可能出现灵感，好的教育方法随之产生。
第二，学生所发现的问题要分两种情况进行处理：自己可以解决的问题没有必要汇报，由学生自行协商解决，帮助其树立自主意识；自己解决不了的问题，可以求助老师，老师引导、协助学生解决问题。
第三，提倡班级自治，并不是一切任学生说了算，放任自流，教师必须发挥统领作用。因为中学生年龄尚小，正确的人生观、世界观尚未养成，处理问题的经验尚浅，所以教师必须起到引导、协助、统一思想的作用。
第四，加强班级间的合作交流。例如，卫生检查可以实行班级轮换制；各年级也可组织各班代表交流、座谈，总结本班学生自治所取得的成绩及目前存在的问题。这样既有利于互相吸取先进经验，也有利于共同解决问题，互帮互助，共同提高。
学生自治，旨在把老师带、学生跟的教学管理模式，转变为学生主导、教师引导的新型班集体建设模式，使学生由过去的被动服从，转变为主动参与，遵循和把握中学生特有的心理特点、发展需求，增加他们的自信心，责任感和荣誉感，培养他们的独立思考意识，合作意识，良性竞争意识。学生自治能力的提升，有助于提高他们的学习热情，学习能力，协作能力，自主处理问题的能力，使学生在班级管理和学习实践中得到锻炼，重新认识自我，发现并实现自身价值，对学生今后的发展具有长远意义。
参考文献：
[1]周守珍，黄知荣.心理学[M].华中师范大学出版社，2005.
[2]车文博.高等学校管理心理学[M].北京师范大学出版社，1995.
作者简介：廖菁华（1974-），女，河南三门峡人，河南省三门峡市第三中学，中学一级教师，本科学历，主要从事教学及教学研究。