春秋时期，先师孔子就说：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身，应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子早就认识到，学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实，孔子的得意弟子颜渊就是以学为乐的典范。孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”孔门弟子的乐学与孔子的乐教有着直接的联系，即所谓“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这些，都阐明了乐教对乐学的重要影响。
　　 孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学，“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。这是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻、更具体地揭示了愉快教学的思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着学生的鼻子走;“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途;“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。
　　 这些先秦著名教育家以及他们的著作，已对愉快学习有所阐述。以乐教引发乐学，在融洽和谐师生关系方面，为后人作出了好的榜样。实施语文愉快学习十分重要，也符合新课改的精神。
　　 一、营造优美环境，让学生愉快学习
　　 环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的，学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美好的环境。这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
　　 二、融洽师生关系，让学生轻松学习
　　 愉快教学，强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务。只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了教师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，根本就不可能进行愉快教学。
　　 三、创设良好气氛，让学生喜欢学习
　　 愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致，相协调。教与学双方的认知、思维活动，必须有一个真正宽松自如的天地。既静谧又炽热，既活泼又紧张;既有播种的繁忙，又有收割的喜悦;既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛，可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰，饱享秀色，乐而忘返。使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
　　 总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，必须要有强烈的敬业精神，热爱党的教育事业。在实践中，教师要培养自己浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问，认真选择教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。