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摘 要：高校教师的教育教学能力是决定高等教育质量的关键因素之一，目前，高等教育已趋向于大众化，高等教育的质量越来越受到社会的关注，因此大学教师的教育能力也越来越重要，为此探讨提高大学教师教育教学能力的途径具有十分重要的现实意义。
关键词：创新教学能力；实验教学
一、引言
教育是国家发展的基础，是提高国民素质的根本途径，是国家发展的根本。教师是教育的主要实施者，教师在教育教学中发挥着相当重要的作用。教师不但教授知识，更要教会学生做人。高等教育作为我国教育体系中的最高层次，是我国实施人才强国战略的根本源泉，是我国建设创新型国家的重要保证。随着高等教育越来越大众化，现在的中国已经是全民上大学的时代。高等教育的质量已经越来越被社会所关注，因此，提高大学教育的教学质量已经成为我国高等教育扩招后的一个重大而紧迫的事情。影响高等教育教学质量的因素有很多，高校教师的教学能力是最直接最重要的因素之一。因此，研究提升高校教师的教育教学能力，不仅具有很强的针对性，而且还具有十分重要的现实意义。
二、教学能力的内涵
教学能力是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。即指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。高校教学不但要教会学生学习我们已有的知识，而且要教会他们探索人类社会那些未知的东西。根据我们学校的教学工作的特点，我们高校教师的教育教学能力应体现在以下三个方面：
1.教材转化的能力
高等教育与基础教育相比，高等教育更注重所教的知识的实用性，学生对所学的知识灵活性、创新性和实践性。这就要求高校教师在选择教材和教学用书时不但要具有一定的鉴别能力，同时还要具有全面分析和选择教材的能力。大学教学不是简单地转移知识，而是要根据所传递知识的性质和大学生的特点将相关知识加以提炼并转化为教学内容，以便学生更好地认识、掌握及应用。
2.教学研究的能力
大学教育的内容要同时具有实用性、创造性，高校教师不但要传播已有的文化知识，还要在实践中带领学生探索未知世界。激发学生的对未知内容的好奇心和兴趣，培养学生主动探索问题、解决问题和掌握问题的能力。教师不但教，更是知识的研究者。美国学者伯金翰姆提出：“教师抓住研究机会，不仅将推进教学技术，并将使教师的工作具有生命力和尊严。
3.科研成果转化的能力
科研成果与课堂教学相结合将是大学教师提高教学能力的重要手段。现在，科研已成为衡量大学教育成功与否的一个指标，我们东北大学的科研雄厚，科研进款在全国排名十七，也充分说明，学校对科研的重視，我们老师也积极努力，让学校的科研有所进步。同时推动教学课堂的先进性，进而推动科研活动的深入开展。
三、提高教师教学能力的途径
不断提高大学教师的教学能力和教学水平，是学校发展的根本，是教育发展的基础，是时代发展的需要，是社会发展的要求，是当前广大高等院校和高等教育工作者所共同面临的重大课题。我们通过十年的大学教学实践经验，结合我们自身的感受，认为提升大学教师的教学能力需要在以下几个方面努力：
1.加强高层次人才队伍建设
大学教师的成长、发展一般要经历“新教师→合格教师→专业型教师”三个阶段。鉴于此，首先应加大高校教师职业教育的培养力度，我校每年都会对新入职的教师进行岗前培训提高青年教师职业素质，强化其教书育人的责任意识，掌握教学的基本规范和要求。其次，对于新入职的教师，在试用期以内，要通过助课、陪课等方式熟悉教师基本要求，通过预讲合格之后，才允许教师走上讲台。要提高大学教师的学科专业能力，尤其是科学研究能力。科研能力关系到青年教师的发展。这还需要有经验的老师带领新老师。只有不断提高青年教师的学科专业能力、科研能力才能保证高校教师的素质，最终提高教师教学水平、保证教学质量。
2.结合本专业教学改革
作为一名实验教师，实验教学是学生积极参与、发挥创新性的一个重要窗口。实验教学是使学生适应社会发展需要，培养学生动手能力和开发智能的重要教学手段，我们要勤于总结，勇于探索，深化改革，提高实验教学质量。随着知识的不断更新，新学科的不断涌现，市场竞争的日趋激烈，我们要为培养出有竞争实力的创造型、开拓型的高级建设人才，在实验教学中不断努力、探索与提高。学校每年都推出新的考核制度和奖励制度，来推进实验教学的改革。实验教师要和授课教师一样，从学术上参与考核，激励大家不停地努力工作、积极进取。
对于实验教学内容，我们实验中心做了一系列改革，首先内容上，可以是以前学生没有做过的，也可以是以前做过但没有太清楚的，还可以让学生随时带着问题，有选择性、有侧重点的做一些自己更感兴趣的实验，特别是鼓励学生多做一些设计性，选择性实验。对于做设计性实验，设计型题目，可以是老师给，也可以是学生自己选择，这样可以调动学生的积极性。由于实验课上课时间不固定性，实验课时少，得不到学生的重视，为此老师们想尽法子，根据学生水平的高低不同，积极开发各种实验项目，综合学生所学科目，根据教学大纲的要求选择各类实验内容，不应仅仅局限于此，要不断精选和探索新的实验内容。
四、结束语
提高大学教师的教学能力，可以使教师更新教学观念，开拓教学思路，探索新的教学方法，有利于提升高等院校的办学定位，最终为祖国培养更优秀的人才。
参考文献：
[1]柳德玉，盖宇仙.提升高校青年教师教学能力的策略分析[J].长春工业大学学报，2008，29（4）.
[2]柳薇.高校青年教师如何提升教学能力[J].时代教育，2007，（7）.
[3]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知[Z].教高[2005]8号文件
[4]教育部.关于2005年国家级实验教学示范中心申报评审工作的通知[Z].教高司函[2005]103号文件[5]王治先.构建实验教学新观念新体系[J].江苏高教，2000，（4）：104-106.
（作者单位：东北大学秦皇岛分校 计算机与通信工程学院）
关键词：创新教学能力；实验教学
一、引言
教育是国家发展的基础，是提高国民素质的根本途径，是国家发展的根本。教师是教育的主要实施者，教师在教育教学中发挥着相当重要的作用。教师不但教授知识，更要教会学生做人。高等教育作为我国教育体系中的最高层次，是我国实施人才强国战略的根本源泉，是我国建设创新型国家的重要保证。随着高等教育越来越大众化，现在的中国已经是全民上大学的时代。高等教育的质量已经越来越被社会所关注，因此，提高大学教育的教学质量已经成为我国高等教育扩招后的一个重大而紧迫的事情。影响高等教育教学质量的因素有很多，高校教师的教学能力是最直接最重要的因素之一。因此，研究提升高校教师的教育教学能力，不仅具有很强的针对性，而且还具有十分重要的现实意义。
二、教学能力的内涵
教学能力是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。即指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。高校教学不但要教会学生学习我们已有的知识，而且要教会他们探索人类社会那些未知的东西。根据我们学校的教学工作的特点，我们高校教师的教育教学能力应体现在以下三个方面：
1.教材转化的能力
高等教育与基础教育相比，高等教育更注重所教的知识的实用性，学生对所学的知识灵活性、创新性和实践性。这就要求高校教师在选择教材和教学用书时不但要具有一定的鉴别能力，同时还要具有全面分析和选择教材的能力。大学教学不是简单地转移知识，而是要根据所传递知识的性质和大学生的特点将相关知识加以提炼并转化为教学内容，以便学生更好地认识、掌握及应用。
2.教学研究的能力
大学教育的内容要同时具有实用性、创造性，高校教师不但要传播已有的文化知识，还要在实践中带领学生探索未知世界。激发学生的对未知内容的好奇心和兴趣，培养学生主动探索问题、解决问题和掌握问题的能力。教师不但教，更是知识的研究者。美国学者伯金翰姆提出：“教师抓住研究机会，不仅将推进教学技术，并将使教师的工作具有生命力和尊严。
3.科研成果转化的能力
科研成果与课堂教学相结合将是大学教师提高教学能力的重要手段。现在，科研已成为衡量大学教育成功与否的一个指标，我们东北大学的科研雄厚，科研进款在全国排名十七，也充分说明，学校对科研的重視，我们老师也积极努力，让学校的科研有所进步。同时推动教学课堂的先进性，进而推动科研活动的深入开展。
三、提高教师教学能力的途径
不断提高大学教师的教学能力和教学水平，是学校发展的根本，是教育发展的基础，是时代发展的需要，是社会发展的要求，是当前广大高等院校和高等教育工作者所共同面临的重大课题。我们通过十年的大学教学实践经验，结合我们自身的感受，认为提升大学教师的教学能力需要在以下几个方面努力：
1.加强高层次人才队伍建设
大学教师的成长、发展一般要经历“新教师→合格教师→专业型教师”三个阶段。鉴于此，首先应加大高校教师职业教育的培养力度，我校每年都会对新入职的教师进行岗前培训提高青年教师职业素质，强化其教书育人的责任意识，掌握教学的基本规范和要求。其次，对于新入职的教师，在试用期以内，要通过助课、陪课等方式熟悉教师基本要求，通过预讲合格之后，才允许教师走上讲台。要提高大学教师的学科专业能力，尤其是科学研究能力。科研能力关系到青年教师的发展。这还需要有经验的老师带领新老师。只有不断提高青年教师的学科专业能力、科研能力才能保证高校教师的素质，最终提高教师教学水平、保证教学质量。
2.结合本专业教学改革
作为一名实验教师，实验教学是学生积极参与、发挥创新性的一个重要窗口。实验教学是使学生适应社会发展需要，培养学生动手能力和开发智能的重要教学手段，我们要勤于总结，勇于探索，深化改革，提高实验教学质量。随着知识的不断更新，新学科的不断涌现，市场竞争的日趋激烈，我们要为培养出有竞争实力的创造型、开拓型的高级建设人才，在实验教学中不断努力、探索与提高。学校每年都推出新的考核制度和奖励制度，来推进实验教学的改革。实验教师要和授课教师一样，从学术上参与考核，激励大家不停地努力工作、积极进取。
对于实验教学内容，我们实验中心做了一系列改革，首先内容上，可以是以前学生没有做过的，也可以是以前做过但没有太清楚的，还可以让学生随时带着问题，有选择性、有侧重点的做一些自己更感兴趣的实验，特别是鼓励学生多做一些设计性，选择性实验。对于做设计性实验，设计型题目，可以是老师给，也可以是学生自己选择，这样可以调动学生的积极性。由于实验课上课时间不固定性，实验课时少，得不到学生的重视，为此老师们想尽法子，根据学生水平的高低不同，积极开发各种实验项目，综合学生所学科目，根据教学大纲的要求选择各类实验内容，不应仅仅局限于此，要不断精选和探索新的实验内容。
四、结束语
提高大学教师的教学能力，可以使教师更新教学观念，开拓教学思路，探索新的教学方法，有利于提升高等院校的办学定位，最终为祖国培养更优秀的人才。
参考文献：
[1]柳德玉，盖宇仙.提升高校青年教师教学能力的策略分析[J].长春工业大学学报，2008，29（4）.
[2]柳薇.高校青年教师如何提升教学能力[J].时代教育，2007，（7）.
[3]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知[Z].教高[2005]8号文件
[4]教育部.关于2005年国家级实验教学示范中心申报评审工作的通知[Z].教高司函[2005]103号文件[5]王治先.构建实验教学新观念新体系[J].江苏高教，2000，（4）：104-106.
（作者单位：东北大学秦皇岛分校 计算机与通信工程学院）