摘 要：随着新课程改革的实施，人们越来越重视学生独立自主学习能力的培养，阅读理解逐渐成为现代教学的重点内容。实际教学中，很多教师总是把答案和解题思路直接念给学生，让学生背诵答案，这样无法培养学生独立阅读分析和理解的能力，教学效果很不理想。本文从引导学生灵活运用语法知识、积累学生文学常识、指导学生阅读技巧和及拓展学生实践平台四方面谈提高学生阅读理解能力的策略。
　　关键词：高中语文；阅读理解；能力；提升
　　基础知识分值比重缩小，考察学生自主学习能力的开放性题目分值逐渐增加是高考的发展趋势，因此，培养学生自主学习的能力显得尤为重要。很多学生对语文基础知识掌握得很好，而对阅读理解这类开放性的问题往往出现审题不清、答题不准的现象，失分很多。为改变这种现象，教师在日常教学中应重视对学生阅读理解能力的培养，着力提高学生独立分析、解决实际问题的能力。
　　一、理顺语句，掌握语法知识
　　随着新课程改革的实施，语文试卷中的阅读短文和理解分析题目中经常出现较为复杂的语句，很多学生难以把握文章主旨，理清题意，做题效果不甚理想。因此，为了培养学生的阅读理解能力，教师应引导学生掌握并灵活运用考试大纲中的语法，促使学生能够通过分析句子结构正确理解复杂长句，准确领会文章大意。如：在教学《高祖本纪》时，很多学生翻译文章时无从下手，理解不了文章大意。此时，教师可以从中挑选具有代表性的复杂句“诸将过此者多”进行讲解，这句话采用了定语后置和倒装的语法，其中“过此”为定语，用以修饰名词“诸将”。然后引导学生根据现代语法的习惯将其翻译为“从这路过的将领很多”，从而领会到运用语文基础语法知识也可以学习复杂的文言文，并掌握了一种新的阅读学习法。引导学生灵活运用语法知识，可以有效提高学生的语文水平，引导学生学会独立分析复杂语句，能使之进一步理解所读文章，提高阅读能力。
　　二、解析背景，积累文学常识
　　文学常识包括一篇作品的作者、写作背景、文学中所包含的故事、典故以及典型性的文学思想等，这些知识可以帮助学生领会一篇文章的时代特点，正确理解文章的主题，更好地把握作者的情感。因此，在日常教学中，教师可以引导学生积累文学常识，帮助学生更好地阅读学习。例如：在教学《纪念刘和珍君》时，作者没有详细描述文章主人翁刘和珍的死难经历，为了提高教学效果，教师可以先向学生讲述一下刘和珍生平事迹以及死难经过，同时向学生讲解事件发生的时代背景以及当时国家的处境等，然后，让学生根据对鲁迅文章的了解重新阅读学习。引导学生积累文学常识，既开阔了学生眼界，丰富了学生知识，又可以提高学生的阅读水平，能帮助学生理解所学文章。
　　三、把握节奏，指导答题技巧
　　受传统教学观念的影响，很多教师在教学时过于注重学生对语法讲解、词语解释等基础知识的传授，没有形成指导学生阅读答题技巧的意识，使学生空有牢固的基础知识，仍解答不出试卷中的阅读理解题目。为提高教学效果，教师应着重指导学生阅读答题的技巧，提高学生的自主学习能力。如在教学《传统文化与文化传统》时，教师可以联系课后习题，向学生讲解阅读理解题的答题技巧：首先，从整体上感知文章的大略含义，初步把握作者的观点；然后，明确题目要求，从整体上把握问题的方向；最后，根据问题要求和题目关键词在原文位置找出答案，完成答题。这样，学生就会在头脑中形成清晰的问题表象，就能有的放矢地深入文章，找到相关问题的答案。指导学生阅读答题技巧，能有效提高学习能力，促使学生独立自主分析文章并找出答案，是培养学生阅读理解能力的好办法。
　　四、拓展视野，延伸阅读平台
　　高中时期课堂教学时间有限，无法专门训练学生的阅读理解能力，而学生阅读理解能力的提高也不是一蹴而就的。因此，教师应有效利用学生课余时间，让学生了解更多课本之外的知识，拓展学生的阅读知识面，逐步提高学生阅读理解能力。如：教师可以每周向学生推荐几篇美文，如《文化苦旅》《逆旅千秋》《热风》等，要求学生把文中自己不理解的地方用笔划出来，然后与同学交流讨论或在自习课上向教师请教。另外，有的学生会根据阅读内容，自主提出几个问题并给出自己的答案，写出读后感等。通过这种方法，既能有效增加学生训练阅读理解的机会，锻炼学生解决阅读问题的能力，又可以在不断的实践练习中，逐步提高学生的阅读理解能力和解题技巧，有效提高阅读教学效果。
　　总之，在推行新课程改革的今天，阅读理解在高考试卷中所占比例越来越高，培养学生阅读理解能力已然成为高中语文教学的重点。为提高学生学习成绩，培养学生的语文综合素养，教师可以从引导学生灵活运用语法知识、积累学生文学常识、指导学生阅读技巧、拓展学生实践平台等方面优化教学方法，有效提高学生阅读理解能力。