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摘要:学生升入初中后,对英语的学习有畏难情绪,主观上缺乏动力;当前英语教材内容庞杂、步骤繁琐、活动过多、课堂教学任务难以完成。因此,如何编写及运用导学稿来改变这种状态,把学生从枯燥的教学中解放出来,这就要求我们要不断探索英语教学的新思路,结合学校教学及学生的实际情况,确立了自己对初中英语“导学稿”教学模式下的编写方向。
关键词:兴趣激发;互动引导;拉升探索
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)21-0161-02
按照新课程标准的要求,为了进一步强化课堂教学效果,提高教学质量,我校多年来本着“以人为本,教学合一”的原则,采取以“导学稿”为载体的教学模式,取得了很大的成绩。作为一名坚持践行导学稿教学模式的初中一线英语教师,在编写、使用导学稿教学的过程中,本人深刻的认识到:只有精编细研,才能孕育出高质量的精品导学稿,而高质量的导学稿是打造高效率课堂的有效抓手。下面浅谈一下自己在编写中的一点粗浅体会和认识。
1用独具匠心的预习导入激发学生的学习动力
导学稿的预习部分是引导学生进入新课程的大门,学生预习好了,教师的课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在预习部分的编写中,我尽量做到一课一法,不让学生的兴趣随着方法的单一而消失,通过举例、比较、分析等方法,将学生的思绪引入新课程的学习之中。首先,我提供大量的实例,让学生自己比较归纳;其次,温故知新,以旧带新,通过梳理,融会贯通。通过比较和回顾,调动了学生的思维,激发了学生的求知欲望。
预习部分我不仅编写了问题,还增加了自测作业,给学生一个挑战自我的平台,促进学生独立思考,准确定位知识的重点和难点。作业题型的设置可以灵活多样,如:单词拼写、词组翻译、动词填空、句式变换等。不搞“一刀切”,要注意作业的梯度,让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。例如,在编写导学稿七年级下的第二单元Where’s the post office?(邮局在哪里?)第一课时预习部分时,考虑到学生对所学内容相关的英语知识较少,我就将课本上有关问路的所有英文常用语的句子列出来,要求优秀学生全部逐句翻译,其余学生可以根据自己的实际有所选择有所取舍,鼓励他们开展比赛,看谁做得多,做多的表扬,做少的鼓励,催发出百舸争流的局面,使“千树万树梨花开”。
2以循序渐进的“教”、“学”互动增强课堂的实效性
导学稿是精讲多练的代名词,它提供了师生、生生合作交流的平台。导学稿的课堂运用,重在增强师生互动研讨的学习训练环节。如果把导学稿比作彩虹,那么,预习只是彩虹的一抹红晕,课堂研讨才是整个彩虹。研讨内容的编写,既要易于老师教学,能发挥每个老师的教学优势,又要易于学生学习,符合学生实际。
编写中,我首先吃透教材,明确知识点,再进一步提炼,梳理思路,最后结合学生实际,进行布局谋篇。每一份英语导学稿内容环节的编写,都要做到由浅入深、由简到繁、由低到高,利于不同层次学生的学习。编写的形式也要灵活多样,根据不同课型可以有不同模式。按照“发现问题、分析问题、解决问题”的步骤,在导学稿中我经常引入一些具有启发性的问题,引导学生展开讨论分析,调动学生的聪明才智,鼓励学生全员参与,使学生的个性得到张扬,师生之间和睦共处、教学相长,真正体现了英语任务型教学的理念。师生互动既能活跃课堂,也能使学生主动学习,真正成为学习的主角,浓厚了学习氛围。
编写导学稿,要注意把握课文内容的难易程度以及学生的接受能力,不可“千篇一律”,要使“花开不同香各异”。在编写九年级第九单元泛读的时候,由于文章篇幅较长,学生理解起来比较困难,在多次分析及挖掘教材后,结合课文特点,在教学的第三个步骤中,我将课文的第二段所有的动词都挖掘出来,设计为用动词的适当形式填空,把第三段设计为用适当的介词填空。由于精心设计,学生很快掌握了这篇文章,同时也强化了动词和介词的用法。兴趣激发求知欲,我结合英语传统教学中的亮点,在导学稿中添加一些有用的元素,如设计教学小对话、让学生参与情景表演等有趣的方式,给学生提供表演的空间,增添了课堂教学的趣味性,让学生在表演中学会知识,在肢体活动中感受英语的无限魅力。
3群体智慧浇注精品之花,提升教学质量
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。导学稿的编写工作很好地落实了集体备课,实现了资源共享,是一个集体智慧的释放过程。“金无足赤,人无完人”、“智者千虑必有一失”,每篇导学稿编写完成后,都要经过全组老师的共同“会诊”,每份导学稿的背后都闪烁着集体的阳光。编写中我们重重把关,实践中还要经受检验。我们还利用典型课或交流课的时间,互相听课,自觉交流。导学稿让老师的团结合作精神充分体现。
导学稿是“教稿”,也是“学稿”,既鼓励引导了学生,也使我们不断提升教学理念,丰富了教学手段。编写导学稿的过程中收获很多,感悟也很多,比如说,应将导学稿与丰富的课件有机结合,将导学稿的内容融入课件之中,将问题用课件生动体现,将文字内容与图片和动画相结合,使英语课堂更生动、更有趣,凝聚学生的注意力,激发英语学习动力,也使我们独具特色的英语导学稿教学模式不断完善。今后,我将继续加强学习研究和实践,努力提高自己编写使用导学稿的质量和水平,为进一步提升教学成绩不断探索。
Leading the Draft of Studying of High Quality of the Fine Works
—— Lead and learn the experience that the draft is written in the work and know
He Baoping
Abstract:After students rise up into junior middle school, studying fear of difficulty to English, lack motive force subjectively; The teaching material content of English is numerous and jumbled at present, the step is tedious, activities are too many, the classroom instruction task is difficult to finish. So, how to write and use leading learns the draft change this kind of state, liberate students from uninteresting teaching, this requires we will be exploring the new thinking of English teaching constantly, combine school teaching and students’ actual conditions, have established one’s own English to junior middle school “Lead the draft of studying” Under the teaching mode write the direction.
Key words:the interest is excited; guide interdynamically; draw high and explore
关键词:兴趣激发;互动引导;拉升探索
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)21-0161-02
按照新课程标准的要求,为了进一步强化课堂教学效果,提高教学质量,我校多年来本着“以人为本,教学合一”的原则,采取以“导学稿”为载体的教学模式,取得了很大的成绩。作为一名坚持践行导学稿教学模式的初中一线英语教师,在编写、使用导学稿教学的过程中,本人深刻的认识到:只有精编细研,才能孕育出高质量的精品导学稿,而高质量的导学稿是打造高效率课堂的有效抓手。下面浅谈一下自己在编写中的一点粗浅体会和认识。
1用独具匠心的预习导入激发学生的学习动力
导学稿的预习部分是引导学生进入新课程的大门,学生预习好了,教师的课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在预习部分的编写中,我尽量做到一课一法,不让学生的兴趣随着方法的单一而消失,通过举例、比较、分析等方法,将学生的思绪引入新课程的学习之中。首先,我提供大量的实例,让学生自己比较归纳;其次,温故知新,以旧带新,通过梳理,融会贯通。通过比较和回顾,调动了学生的思维,激发了学生的求知欲望。
预习部分我不仅编写了问题,还增加了自测作业,给学生一个挑战自我的平台,促进学生独立思考,准确定位知识的重点和难点。作业题型的设置可以灵活多样,如:单词拼写、词组翻译、动词填空、句式变换等。不搞“一刀切”,要注意作业的梯度,让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。例如,在编写导学稿七年级下的第二单元Where’s the post office?(邮局在哪里?)第一课时预习部分时,考虑到学生对所学内容相关的英语知识较少,我就将课本上有关问路的所有英文常用语的句子列出来,要求优秀学生全部逐句翻译,其余学生可以根据自己的实际有所选择有所取舍,鼓励他们开展比赛,看谁做得多,做多的表扬,做少的鼓励,催发出百舸争流的局面,使“千树万树梨花开”。
2以循序渐进的“教”、“学”互动增强课堂的实效性
导学稿是精讲多练的代名词,它提供了师生、生生合作交流的平台。导学稿的课堂运用,重在增强师生互动研讨的学习训练环节。如果把导学稿比作彩虹,那么,预习只是彩虹的一抹红晕,课堂研讨才是整个彩虹。研讨内容的编写,既要易于老师教学,能发挥每个老师的教学优势,又要易于学生学习,符合学生实际。
编写中,我首先吃透教材,明确知识点,再进一步提炼,梳理思路,最后结合学生实际,进行布局谋篇。每一份英语导学稿内容环节的编写,都要做到由浅入深、由简到繁、由低到高,利于不同层次学生的学习。编写的形式也要灵活多样,根据不同课型可以有不同模式。按照“发现问题、分析问题、解决问题”的步骤,在导学稿中我经常引入一些具有启发性的问题,引导学生展开讨论分析,调动学生的聪明才智,鼓励学生全员参与,使学生的个性得到张扬,师生之间和睦共处、教学相长,真正体现了英语任务型教学的理念。师生互动既能活跃课堂,也能使学生主动学习,真正成为学习的主角,浓厚了学习氛围。
编写导学稿,要注意把握课文内容的难易程度以及学生的接受能力,不可“千篇一律”,要使“花开不同香各异”。在编写九年级第九单元泛读的时候,由于文章篇幅较长,学生理解起来比较困难,在多次分析及挖掘教材后,结合课文特点,在教学的第三个步骤中,我将课文的第二段所有的动词都挖掘出来,设计为用动词的适当形式填空,把第三段设计为用适当的介词填空。由于精心设计,学生很快掌握了这篇文章,同时也强化了动词和介词的用法。兴趣激发求知欲,我结合英语传统教学中的亮点,在导学稿中添加一些有用的元素,如设计教学小对话、让学生参与情景表演等有趣的方式,给学生提供表演的空间,增添了课堂教学的趣味性,让学生在表演中学会知识,在肢体活动中感受英语的无限魅力。
3群体智慧浇注精品之花,提升教学质量
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。导学稿的编写工作很好地落实了集体备课,实现了资源共享,是一个集体智慧的释放过程。“金无足赤,人无完人”、“智者千虑必有一失”,每篇导学稿编写完成后,都要经过全组老师的共同“会诊”,每份导学稿的背后都闪烁着集体的阳光。编写中我们重重把关,实践中还要经受检验。我们还利用典型课或交流课的时间,互相听课,自觉交流。导学稿让老师的团结合作精神充分体现。
导学稿是“教稿”,也是“学稿”,既鼓励引导了学生,也使我们不断提升教学理念,丰富了教学手段。编写导学稿的过程中收获很多,感悟也很多,比如说,应将导学稿与丰富的课件有机结合,将导学稿的内容融入课件之中,将问题用课件生动体现,将文字内容与图片和动画相结合,使英语课堂更生动、更有趣,凝聚学生的注意力,激发英语学习动力,也使我们独具特色的英语导学稿教学模式不断完善。今后,我将继续加强学习研究和实践,努力提高自己编写使用导学稿的质量和水平,为进一步提升教学成绩不断探索。
Leading the Draft of Studying of High Quality of the Fine Works
—— Lead and learn the experience that the draft is written in the work and know
He Baoping
Abstract:After students rise up into junior middle school, studying fear of difficulty to English, lack motive force subjectively; The teaching material content of English is numerous and jumbled at present, the step is tedious, activities are too many, the classroom instruction task is difficult to finish. So, how to write and use leading learns the draft change this kind of state, liberate students from uninteresting teaching, this requires we will be exploring the new thinking of English teaching constantly, combine school teaching and students’ actual conditions, have established one’s own English to junior middle school “Lead the draft of studying” Under the teaching mode write the direction.
Key words:the interest is excited; guide interdynamically; draw high and explore