论文部分内容阅读
摘 要：相较于小学英语教学，初中英语具有更庞大、更复杂的知识体系，且其教学更为系统化，注重帮助初中生构建健全的知识体系与学习方法。作为初中英语学科的重要教学内容，阅读教学对学生阅读理解、词汇积累以及口语等各方面能力均提出了一定的要求，可见，阅读教学能够有效培养学生的英语素养。然而，纵观当下初中英语课堂教学现状，学生个体之间存在着较大的差异性，致使课堂教学得不到理想的成效。将分层教学应用在初中英语阅读教学当中，需要教师充分发挥学生的主体性，并根据学生的实际学习情况展开不同层次的教学，使所有学生都能够积极参与到课堂学习中，从而提升教学效率。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;运用
一、 前言
对于分层教学而言，即教师在开展具体教学的过程中，结合学生的理解能力和学习能力等设置不同层次的教学计划，规划处具有针对性的教学方法，使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升。将分层教学与初中英语阅读教学相结合，不仅能够是初中生获得个性化的发展，同时更能够有效解决因学生个体差异而导致的教学效率低的问题。所以，需要教师合理运用分层教学模式，因材施教，进而有效提升初中生的整体英语水平。
二、 初中英语阅读教学中运用分层教学的重要意义
一方面，分层教学的运用使不同学生的不同学习需求得到了满足，使学生英语阅读的学习效率得到了有效的提升。教师结合实际教学情况，将学生分成不同层次，以免出现一刀切的教学情况。针对英语阅读能力较强的学生，教师可以适当提升其阅读学习的难度;而针对英語阅读能力较弱的学生，教师则可以适当降低其阅读学习的难度，并根据学生的具体状况传授其正确的阅读方法。
另一方面，分层教学的运用还能够有效带动学生的学习热情，其不仅能够满足不同学生的阅读需求，同时更能够在学生攻克相应问题的时候获得一定的成就感，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
此外，分层教学的重要意义还充分体现在推动学生彼此帮助的协作精神中，使班级中学习能力强的学生带动学生能力差的学生。这样，不仅使能力强的学生获得一定的成就感，同时也能够帮助能力差的学生降低挫败感。通过相互协作，使学生的情感也能够收获快乐，进而使班级形成团结友爱的良好氛围。
三、 初中英语阅读教学中运用分层教学的有效策略
（一） 根据学生的实际学习情况，进行合理的分组
作为一名初中英语教师，应该充分尊重学生的主体地位，并坚持以学生为本的原则，以学定教，通过积极关注初中生的实际学习情况，使所有学生均能够在原本英语能力的基础上得到进步。在进行课前备课的时候，教师应该结合学生的理解能力和学习能力，对学生进行合理分组。根据不同学生的学习现状，将其划分成不同层次，即将阅读能力较强的学生分到X组，将阅读能力处在中档的学生分到Y组，将阅读能力较弱的学生分到Z组。而在开展具体教学的时候，教师应该对不同小组的学生提出不同学习要求，以此确保所有学生都能够得到真正的训练，从而得到英语阅读能力的提升。
（二） 因材施教，开展分层教学
初中生英语水平的高低直接取决于阅读教学质量的好坏。初中英语教师在开展阅读教学的过程中，应该注重因材施教，积极实施分层教学。新课程改革明确提出，初中英语阅读教学最重要的就是要培养学生良好的阅读能力。因此，将分层教学应用在初中英语阅读教学中，教师不仅要充分激发不同层次学生的学习热情，更要保障教学活动能够面向所有学生，重视学生在阅读过程中的真实体验。学生本来的英语水平和阅读能力具有一定的差异性，致使学生出现严重的两极分化现象。因此，需要教师根据学生实际学习情况，有效开展分层教学，从而优化教学模式。
例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“I like music that I can dance to”一课相关内容的时候，教师在就应该在设置阅读问题的时候，尽量保持一定阶梯性，确保设置的问题能够适合不同层次学生的学习。教师可以要求X组学生联系课文内容理解文中的生词，并找到文章主体以及段落间的关系;要求Y组学生掌握课文中事件的发生顺序，从而推理出故事的内涵;而对Z组学生则可以适当降低要求，只要能够达到基本的阅读目标就可以。当学生回答问题时，教师还应该引导各层次学生充分发散思维，使其能够有效完成本层次的阅读问题，从而得到阅读能力和英语水平的提升。
（三） 借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展
教师在带领学生开展英语阅读训练的时候，可以借助多媒体教学法有效辅助分层教学。相较于小学英语教学而言，初中英语教学涵盖了较多的知识，且一些文本知识较为零散。倘若教师采取口头讲解的教学方式，会致使一些学生无法理解，特别是对于Z层的学生而言，就会像在学习天书一般。然而，倘若教师运用多媒体教学的方式，其教学效果就会非常不同。多媒体教学资源能够为不同学生提供不同阅读文本，使学生可以根据自己的学习需求站到适合自己的阅读材料，从而有效完成阅读目标。而教师在分层指导的过程中，学生既可以借助多媒体找到自己应该完成的难重点内容，并以此为目标开展学习。
例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“Were trying to save the earth”一课相关内容的时候，教师就可以借助多媒体为学生展示更多的教学素材，且通过视频或者图片的方式引导学生阅读课文，以此使学生更好地掌握文章的具体内容。与此同时，教师还应该引导不同层次上的学生根据不同阅读要求学习，尽量使所有学生都能够在原本基础上获得进步和提升。
四、 结论
综上所述，在初中英语课堂教学中有效应用分层教学，不仅能够使不同学生的不同学习需求得到了满足，还能够调动学生的学习热情，从而提升学生的阅读学习效率。作为一名初中英语教师，应该根据学生的实际学习情况，进行合理的分组;因材施教，开展分层教学;借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展。使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升，从而获得更好的发展。
参考文献：
[1]吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（2）：108.
[2]李超.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].课程教育研究，2017（47）：125.
[3]赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）：124-125.
作者简介：
李雪姣，欧阳琼，湖南省益阳市，湖南省益阳市沅江市泗湖山镇初级中学。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;运用
一、 前言
对于分层教学而言，即教师在开展具体教学的过程中，结合学生的理解能力和学习能力等设置不同层次的教学计划，规划处具有针对性的教学方法，使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升。将分层教学与初中英语阅读教学相结合，不仅能够是初中生获得个性化的发展，同时更能够有效解决因学生个体差异而导致的教学效率低的问题。所以，需要教师合理运用分层教学模式，因材施教，进而有效提升初中生的整体英语水平。
二、 初中英语阅读教学中运用分层教学的重要意义
一方面，分层教学的运用使不同学生的不同学习需求得到了满足，使学生英语阅读的学习效率得到了有效的提升。教师结合实际教学情况，将学生分成不同层次，以免出现一刀切的教学情况。针对英语阅读能力较强的学生，教师可以适当提升其阅读学习的难度;而针对英語阅读能力较弱的学生，教师则可以适当降低其阅读学习的难度，并根据学生的具体状况传授其正确的阅读方法。
另一方面，分层教学的运用还能够有效带动学生的学习热情，其不仅能够满足不同学生的阅读需求，同时更能够在学生攻克相应问题的时候获得一定的成就感，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
此外，分层教学的重要意义还充分体现在推动学生彼此帮助的协作精神中，使班级中学习能力强的学生带动学生能力差的学生。这样，不仅使能力强的学生获得一定的成就感，同时也能够帮助能力差的学生降低挫败感。通过相互协作，使学生的情感也能够收获快乐，进而使班级形成团结友爱的良好氛围。
三、 初中英语阅读教学中运用分层教学的有效策略
（一） 根据学生的实际学习情况，进行合理的分组
作为一名初中英语教师，应该充分尊重学生的主体地位，并坚持以学生为本的原则，以学定教，通过积极关注初中生的实际学习情况，使所有学生均能够在原本英语能力的基础上得到进步。在进行课前备课的时候，教师应该结合学生的理解能力和学习能力，对学生进行合理分组。根据不同学生的学习现状，将其划分成不同层次，即将阅读能力较强的学生分到X组，将阅读能力处在中档的学生分到Y组，将阅读能力较弱的学生分到Z组。而在开展具体教学的时候，教师应该对不同小组的学生提出不同学习要求，以此确保所有学生都能够得到真正的训练，从而得到英语阅读能力的提升。
（二） 因材施教，开展分层教学
初中生英语水平的高低直接取决于阅读教学质量的好坏。初中英语教师在开展阅读教学的过程中，应该注重因材施教，积极实施分层教学。新课程改革明确提出，初中英语阅读教学最重要的就是要培养学生良好的阅读能力。因此，将分层教学应用在初中英语阅读教学中，教师不仅要充分激发不同层次学生的学习热情，更要保障教学活动能够面向所有学生，重视学生在阅读过程中的真实体验。学生本来的英语水平和阅读能力具有一定的差异性，致使学生出现严重的两极分化现象。因此，需要教师根据学生实际学习情况，有效开展分层教学，从而优化教学模式。
例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“I like music that I can dance to”一课相关内容的时候，教师在就应该在设置阅读问题的时候，尽量保持一定阶梯性，确保设置的问题能够适合不同层次学生的学习。教师可以要求X组学生联系课文内容理解文中的生词，并找到文章主体以及段落间的关系;要求Y组学生掌握课文中事件的发生顺序，从而推理出故事的内涵;而对Z组学生则可以适当降低要求，只要能够达到基本的阅读目标就可以。当学生回答问题时，教师还应该引导各层次学生充分发散思维，使其能够有效完成本层次的阅读问题，从而得到阅读能力和英语水平的提升。
（三） 借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展
教师在带领学生开展英语阅读训练的时候，可以借助多媒体教学法有效辅助分层教学。相较于小学英语教学而言，初中英语教学涵盖了较多的知识，且一些文本知识较为零散。倘若教师采取口头讲解的教学方式，会致使一些学生无法理解，特别是对于Z层的学生而言，就会像在学习天书一般。然而，倘若教师运用多媒体教学的方式，其教学效果就会非常不同。多媒体教学资源能够为不同学生提供不同阅读文本，使学生可以根据自己的学习需求站到适合自己的阅读材料，从而有效完成阅读目标。而教师在分层指导的过程中，学生既可以借助多媒体找到自己应该完成的难重点内容，并以此为目标开展学习。
例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“Were trying to save the earth”一课相关内容的时候，教师就可以借助多媒体为学生展示更多的教学素材，且通过视频或者图片的方式引导学生阅读课文，以此使学生更好地掌握文章的具体内容。与此同时，教师还应该引导不同层次上的学生根据不同阅读要求学习，尽量使所有学生都能够在原本基础上获得进步和提升。
四、 结论
综上所述，在初中英语课堂教学中有效应用分层教学，不仅能够使不同学生的不同学习需求得到了满足，还能够调动学生的学习热情，从而提升学生的阅读学习效率。作为一名初中英语教师，应该根据学生的实际学习情况，进行合理的分组;因材施教，开展分层教学;借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展。使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升，从而获得更好的发展。
参考文献：
[1]吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（2）：108.
[2]李超.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].课程教育研究，2017（47）：125.
[3]赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）：124-125.
作者简介：
李雪姣，欧阳琼，湖南省益阳市，湖南省益阳市沅江市泗湖山镇初级中学。