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【摘要】为加快推进基础教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务，如今，中小学教师教育技术能力培训已经在各地展开，本文针对枣阳市农村中小学教师教育技术能力培训的现状和存在的一些问题进行了简单的分析，并提出相应的对策，希望能对当地的教师教育技术能力培训有所帮助。
【关键词】农村中小学教师；教育技术能力；教育技术培训
一、开展农村中小学教师教育教育技术能力培训的意义
中国教育的重点在农村，农村中小学教师负担着农村教育教学的重任，他们的素质状况直接影响着农村基础教育的发展和改革。
1.适应信息化社会的需要。中小学教育信息化的普及和素质教育的全面推进，要求广大教师对传统的教学方式和教育手段进行改革，实践证明以信息技术为基础的现代教育技术对于改进教学，提高教学效果有不可替代的作用。这就要求我们的教师必须是具备较高教育信息素养能力的新型教师。
2.能够全面提高农村中小学教师运用教育技术的水平。教师应用教育技术的能力的核心内容是教学设计，具备教学设计能力是教师的最基本要求之一，设计过程中强调教师要掌握最基本的教育技术基础知识。农村教师大多数未学习过教育技术知识，对教学设计理解肤浅。只有通过专门的培训及实践，才能懂得怎样正确地描述教学目标、分析教学内容、设计出有效地符合学生情况的教学活动。
3.促进农村中小学教师对媒体和资源的合理利用。媒体和资源密不可分，从教师和学生的角度看，不同的媒体综合运用于教学之中，就成了教学资源。为促进教学的展开，教师需要获取加工和应用各种资源，但农村地区一些设施不完善，农村教师在此方面表现出极大的劣势，因此，怎样利用现有的设备，进行媒体的选择，以及获取加工处理和应用教学资源也成为农村中小学教师在培训中的重要需求。
二、当前农村中小学教师教育技术能力现状
当前的教育技术能力现状基本上是每个乡镇设一个中心学校，分布较广，教师之间沟通不便；学校硬件资源欠缺，教师的信息技术水平较低，多数教师不能简单操作，更谈不上利用信息技术、网络资源教学和学习；使用多媒体教学时数较少（平均每两周1节）。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》规定了培训质量应该达到的程度或水平，当前枣阳市农村中小学教师教育技术能力与标准中所规定能力之间的差距主要体现在以下两个方面：
1．缺少必要的教育信息技术设备。很多学校至今仍缺少必要的教育信息技术设备，有些学校教学设施陈旧且数量少，甚至把农远工程所配备的设备当成了摆设，只有在接受上级检查时，才得以使用，教育教学资源的匮乏，影响了先进的教育信息技术应用于教育教学实践的推广工作。
2．教师自身教育信息素养偏低。部分教师在现代教育技术能力方面几乎是空白，很多教师认为教育技术就是利用一些常用的软件做简单的课件。不到30%的教师初步掌握计算机基础知识，多数教师对教育技术的了解或掌握偏低，不能或不擅长将现代教育技术应用于教学过程中。
三、改进枣阳市农村中小学教师教育技术能力培训的建议
1．更新教育观念
当今信息社会，教师除了传授一般知识外，还要通过对繁多的教育信息的整理分析，去研究学习者的心理、学习过程和学习效果，为学生创设最佳的学习情景，以求科学有效的指导学生的学习方法，指导学生思维。农村中小学教师在培训中可以结合当地环境以及自身学科的情况，不断提高自己的教育技术水平，使自己的教学设计能力、教学评价能力等全面均衡的发展。
2．培训方式多样化
要从农村教师的实际需求和起点水平出发，确定合适的培训方式，尽可能为他们展示教育技术的多种培训方式，在满足他们当前所教的学科需求的基础上，引导他们提高教育技术应用能力。合理地组织培训内容，不仅可以很好地解决教师在教育技术应用中存在的问题，而且也能促进农村教师在未来的专业发展中更好地应用教育技术。
3．通过有效的方法督促教师在培训后运用教育技术
在日常的教学工作中，教师应当有意识的将培训中所学的现代教育技术应用到自己的教学中，促进教学质量的提高。相关部门还可以通过各种有效的制度或是评比激励教师运用教育技术提高自身的教育技术应用能力，以提高各领导的重视程度和中小学教师和应用水平。
总之，通过对枣阳市农村中小学校教育技术能力的情况分析，中小学教师教育技术能力培训还将有一个长期的过程，但我们相信，发现问题，解决问题，中小学教师的教育技术能力培训就能真正达到提高教师教育技术水平的目的。
参考文献：
[1]何英华.农村中小学教师教育技术培训中的问题及对策[J].教师建设，2009（10）.
[2]施德路，于洪涛.对全國中小学教师教育技术能力培训的几点思考[J].内蒙古民族大学学报，2008(01).
[3]黄威荣，骆凯.农村教师教育技术能力培训的实效性研究[J].贵州社会主义学院学报，2009(04).
[4]陶红平.关于全国中小学教师教育技术能力培训的思考[J].科技教育创新，2008（01）.
【关键词】农村中小学教师；教育技术能力；教育技术培训
一、开展农村中小学教师教育教育技术能力培训的意义
中国教育的重点在农村，农村中小学教师负担着农村教育教学的重任，他们的素质状况直接影响着农村基础教育的发展和改革。
1.适应信息化社会的需要。中小学教育信息化的普及和素质教育的全面推进，要求广大教师对传统的教学方式和教育手段进行改革，实践证明以信息技术为基础的现代教育技术对于改进教学，提高教学效果有不可替代的作用。这就要求我们的教师必须是具备较高教育信息素养能力的新型教师。
2.能够全面提高农村中小学教师运用教育技术的水平。教师应用教育技术的能力的核心内容是教学设计，具备教学设计能力是教师的最基本要求之一，设计过程中强调教师要掌握最基本的教育技术基础知识。农村教师大多数未学习过教育技术知识，对教学设计理解肤浅。只有通过专门的培训及实践，才能懂得怎样正确地描述教学目标、分析教学内容、设计出有效地符合学生情况的教学活动。
3.促进农村中小学教师对媒体和资源的合理利用。媒体和资源密不可分，从教师和学生的角度看，不同的媒体综合运用于教学之中，就成了教学资源。为促进教学的展开，教师需要获取加工和应用各种资源，但农村地区一些设施不完善，农村教师在此方面表现出极大的劣势，因此，怎样利用现有的设备，进行媒体的选择，以及获取加工处理和应用教学资源也成为农村中小学教师在培训中的重要需求。
二、当前农村中小学教师教育技术能力现状
当前的教育技术能力现状基本上是每个乡镇设一个中心学校，分布较广，教师之间沟通不便；学校硬件资源欠缺，教师的信息技术水平较低，多数教师不能简单操作，更谈不上利用信息技术、网络资源教学和学习；使用多媒体教学时数较少（平均每两周1节）。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》规定了培训质量应该达到的程度或水平，当前枣阳市农村中小学教师教育技术能力与标准中所规定能力之间的差距主要体现在以下两个方面：
1．缺少必要的教育信息技术设备。很多学校至今仍缺少必要的教育信息技术设备，有些学校教学设施陈旧且数量少，甚至把农远工程所配备的设备当成了摆设，只有在接受上级检查时，才得以使用，教育教学资源的匮乏，影响了先进的教育信息技术应用于教育教学实践的推广工作。
2．教师自身教育信息素养偏低。部分教师在现代教育技术能力方面几乎是空白，很多教师认为教育技术就是利用一些常用的软件做简单的课件。不到30%的教师初步掌握计算机基础知识，多数教师对教育技术的了解或掌握偏低，不能或不擅长将现代教育技术应用于教学过程中。
三、改进枣阳市农村中小学教师教育技术能力培训的建议
1．更新教育观念
当今信息社会，教师除了传授一般知识外，还要通过对繁多的教育信息的整理分析，去研究学习者的心理、学习过程和学习效果，为学生创设最佳的学习情景，以求科学有效的指导学生的学习方法，指导学生思维。农村中小学教师在培训中可以结合当地环境以及自身学科的情况，不断提高自己的教育技术水平，使自己的教学设计能力、教学评价能力等全面均衡的发展。
2．培训方式多样化
要从农村教师的实际需求和起点水平出发，确定合适的培训方式，尽可能为他们展示教育技术的多种培训方式，在满足他们当前所教的学科需求的基础上，引导他们提高教育技术应用能力。合理地组织培训内容，不仅可以很好地解决教师在教育技术应用中存在的问题，而且也能促进农村教师在未来的专业发展中更好地应用教育技术。
3．通过有效的方法督促教师在培训后运用教育技术
在日常的教学工作中，教师应当有意识的将培训中所学的现代教育技术应用到自己的教学中，促进教学质量的提高。相关部门还可以通过各种有效的制度或是评比激励教师运用教育技术提高自身的教育技术应用能力，以提高各领导的重视程度和中小学教师和应用水平。
总之，通过对枣阳市农村中小学校教育技术能力的情况分析，中小学教师教育技术能力培训还将有一个长期的过程，但我们相信，发现问题，解决问题，中小学教师的教育技术能力培训就能真正达到提高教师教育技术水平的目的。
参考文献：
[1]何英华.农村中小学教师教育技术培训中的问题及对策[J].教师建设，2009（10）.
[2]施德路，于洪涛.对全國中小学教师教育技术能力培训的几点思考[J].内蒙古民族大学学报，2008(01).
[3]黄威荣，骆凯.农村教师教育技术能力培训的实效性研究[J].贵州社会主义学院学报，2009(04).
[4]陶红平.关于全国中小学教师教育技术能力培训的思考[J].科技教育创新，2008（01）.