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摘要：目的：探讨翻转课堂教学模式在本科护理临床教学中的应用效果。方法：选择我院2020年1月-2020年12月106名本科护理学生根据随机数字表法均分为2组，分别运用传统护理教学模式与"翻转课堂"教学模式，就其临床教学中的应用效果进行探讨。结果：研讨组护理学生理论运用与实践技能评价分值均高于参照组护理学生，P<0.05。结论：翻转课堂教学模式应用于本科护理临床教学中，有助于综合素质型人才的培养，其应用效果值得肯定。
关键词：翻转课堂教学模式;本科护理临床教学;应用探讨
[Abstract]objective：to explore the effect of the overturned classroom teaching model in undergraduate nursing clinical teaching. Methods：from January 2020 to December 2020，106 undergraduate nursing students in our hospital were divided into two groups according to the random number table，in this paper，the effect of its application in clinical teaching was discussed. Results：The scores of theory application and practical skills of nursing students in the study group were higher than those in the control group（p < 0.05）. CONCLUSION：The application of the overturned classroom teaching model in the clinical teaching of undergraduate nursing is helpful to the cultivation of comprehensive quality-oriented talents，and its effect is worthy of affirmation.
[Key words] flipped classroom teaching mode;Undergraduate nursing clinical teaching;Application Discussion
对于护理人员而言，护理实习是其必经阶段，也是理论与实践的合理转化过程。通过实习能够明显提升护理人员的服务意识、专业态度，带教老师为其提供正确的指导与帮助，让实习生充分了解护理岗位的重要性。翻转课堂教学模式是运用信息技术在课前完成学员的知识传授，学习兴趣提高，自主学习能力、综合水平均得以良好培养。本文结合我院近1年来在我院实习的本科护理学生，分组采用传统护理教学模式与翻转课堂教学模式，就其临床教学中的应用效果进行探讨，现报告如下。
1、资料与方法
1.1 临床资料
选择我院2020年1月-2020年12月106名本科护理学生根据随机数字表法均分为2组，分别运用传统护理教学模式与"翻转课堂"教学模式
参照组：男女比例32：21，年龄20-24岁，均龄（22.57±0.68）岁;研讨组：男女比例31：22，年龄21-25岁，均龄（22.93±0.46）岁。从两组护理学生基本资料来看，组间无统计学差异（P>0.05）。
1.2 方法
参照组53名护理学生应用传统护理带教模式，由带教老师结合实际病例示范相关操作技能，然后由学生自行分组操作，带教老师从旁指导。
研讨组53名护理学生开展翻转课堂教学模式：
一、课前准备工作，带教老师结合医院现有资源，于上课前建立微信群或QQ群，将学生接入群内，并提前互加好友，以便后续的交流、探讨。二、课堂教学，带教老师引导学员们模拟成立护理小组，可10人1组，自行选出护士长，以课前案例为基础模拟临床相关场景，可分角色进行扮演。三、评价，由帶教老师引导学员自我评价、学员间互评，然后再进行老师点评。
1.3 效果评价
在教学结束后对于两组护理学生的护理综合技能采用我院自制的问卷进行评价，问卷内容涵盖理论运用（20分）与实践技能（80分），其中实践技能涵盖应变能力、操作水平、沟通关怀及护理礼仪4个方面，每项20分。
1.4 数据处理
将数据录入SPSS18.0统计学软件中予以分析，定量资料采用均数差（`c±S）表达，t验证，P<0.05，反映对比具统计学差异。
2、结果
两组护理学生护理综合技能评价
研讨组护理学生理论运用与实践技能评价分值均高于参照组护理学生，P值<0.05。
3、讨论
翻转课堂教学模式是以发现学员的潜能为基础，利用发达的网络信息工程在课前做好相关准备工作，让学员充分发挥其主观能动性，并结合自身实际情况反复学习，达到不断提升学员护理综合技能的目的。传统教学模式还停留在灌输式教学，仅单方面传送知识，难以及时获得学员的反馈。翻转课堂教学模式则注重学员的个性化学习能力，提前进行视频预习，自主安排学习时间与进度，从而获得更佳的应用效果。
研讨组护理学生理论运用与实践技能评价分值均高于参照组护理学生，P值<0.05。综上所述，翻转课堂教学模式应用于本科护理临床教学中，有助于综合素质型人才的培养，其应用效果值得肯定。
关键词：翻转课堂教学模式;本科护理临床教学;应用探讨
[Abstract]objective：to explore the effect of the overturned classroom teaching model in undergraduate nursing clinical teaching. Methods：from January 2020 to December 2020，106 undergraduate nursing students in our hospital were divided into two groups according to the random number table，in this paper，the effect of its application in clinical teaching was discussed. Results：The scores of theory application and practical skills of nursing students in the study group were higher than those in the control group（p < 0.05）. CONCLUSION：The application of the overturned classroom teaching model in the clinical teaching of undergraduate nursing is helpful to the cultivation of comprehensive quality-oriented talents，and its effect is worthy of affirmation.
[Key words] flipped classroom teaching mode;Undergraduate nursing clinical teaching;Application Discussion
对于护理人员而言，护理实习是其必经阶段，也是理论与实践的合理转化过程。通过实习能够明显提升护理人员的服务意识、专业态度，带教老师为其提供正确的指导与帮助，让实习生充分了解护理岗位的重要性。翻转课堂教学模式是运用信息技术在课前完成学员的知识传授，学习兴趣提高，自主学习能力、综合水平均得以良好培养。本文结合我院近1年来在我院实习的本科护理学生，分组采用传统护理教学模式与翻转课堂教学模式，就其临床教学中的应用效果进行探讨，现报告如下。
1、资料与方法
1.1 临床资料
选择我院2020年1月-2020年12月106名本科护理学生根据随机数字表法均分为2组，分别运用传统护理教学模式与"翻转课堂"教学模式
参照组：男女比例32：21，年龄20-24岁，均龄（22.57±0.68）岁;研讨组：男女比例31：22，年龄21-25岁，均龄（22.93±0.46）岁。从两组护理学生基本资料来看，组间无统计学差异（P>0.05）。
1.2 方法
参照组53名护理学生应用传统护理带教模式，由带教老师结合实际病例示范相关操作技能，然后由学生自行分组操作，带教老师从旁指导。
研讨组53名护理学生开展翻转课堂教学模式：
一、课前准备工作，带教老师结合医院现有资源，于上课前建立微信群或QQ群，将学生接入群内，并提前互加好友，以便后续的交流、探讨。二、课堂教学，带教老师引导学员们模拟成立护理小组，可10人1组，自行选出护士长，以课前案例为基础模拟临床相关场景，可分角色进行扮演。三、评价，由帶教老师引导学员自我评价、学员间互评，然后再进行老师点评。
1.3 效果评价
在教学结束后对于两组护理学生的护理综合技能采用我院自制的问卷进行评价，问卷内容涵盖理论运用（20分）与实践技能（80分），其中实践技能涵盖应变能力、操作水平、沟通关怀及护理礼仪4个方面，每项20分。
1.4 数据处理
将数据录入SPSS18.0统计学软件中予以分析，定量资料采用均数差（`c±S）表达，t验证，P<0.05，反映对比具统计学差异。
2、结果
两组护理学生护理综合技能评价
研讨组护理学生理论运用与实践技能评价分值均高于参照组护理学生，P值<0.05。
3、讨论
翻转课堂教学模式是以发现学员的潜能为基础，利用发达的网络信息工程在课前做好相关准备工作，让学员充分发挥其主观能动性，并结合自身实际情况反复学习，达到不断提升学员护理综合技能的目的。传统教学模式还停留在灌输式教学，仅单方面传送知识，难以及时获得学员的反馈。翻转课堂教学模式则注重学员的个性化学习能力，提前进行视频预习，自主安排学习时间与进度，从而获得更佳的应用效果。
研讨组护理学生理论运用与实践技能评价分值均高于参照组护理学生，P值<0.05。综上所述，翻转课堂教学模式应用于本科护理临床教学中，有助于综合素质型人才的培养，其应用效果值得肯定。