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【摘 要】据调查可见，大多数学生在多年的学习生涯中，对语文课堂教学持一种漫长而又无聊的过程的心态。因为很多学生觉得并不能十分理解那生涩的文字，所以在这种当前普遍的情况下，创设情境法教学就为语文教学指了一条明路，开启一条新的语文教学之路。俗话说得好，教育要从娃娃抓起。创设情境法教学首先就要从小学语文的教学中开始应用。
【关键词】教学情境 创新创设 小学语文教学
语文这一门课伴随了我们学习生涯的大部分，甚至伴随了一些人的一生。所以在此情况下，小学语文在一个人漫长的学习生涯中就显得至关重要。因此，小学语文老师就要想办法在小学生的启蒙阶段使他们对语文感兴趣，爱上学习语文。要解决这一难题，确实伤透了脑筋。就在大家无从下手之际，创设情境法教学使得小学语文教学拨开雨雾见，看见了月明。
一、情境教学法及其在教学中的作用
情景教学法就是要求教师在教学的过程中，要通过合适的方法给学生营造一定的情景。情景的目的是帮助学生更好的理解和掌握知识。在情景的帮助下，教师能够更快更好的开展教学工作。而且和传统的教学方法相比，情景教学的优点在于，通过情景教学学生能够更加近距离的、更加真实的接触知识。这样一来在理解和掌握的过程中，学生就能够起到事半功倍的效果。因此，现代小学语文教学中对情景教学法的运用主要体现在兴趣的激发上。小学生比较活动和好动，因此在学习的时候学生喜欢动起来，而不喜欢被约束在一个范围内。同时学生因为生活经验的限制，其对于某些知识的理解和掌握会遇到困难。在这样的情况下，情景教学法的存在就给了学生更加束缚的学习环境。
二、情境教学法的教学方法
1.从现实生活出发展现课文中的情境
就是语文老师在学习一篇课文前把学生们带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景。但这一方法可能对低年级的学生们有点困难，毕竟他们的安全自理能力较差，但对中高年级来说还是可行的。在愉悦身心的同时又学到了知识，让学生们充分体会到学习语文的快乐。
2.借实物来演示课文中的情境
就是以实物为中心，老师也可以适当设计一些必要的背景，使其构成一个整体，以演示某一特定情境。老师在以实物为中心演示情境时，应考虑相应的背景契合度。看看是否能够通过精心设计的背景，激发起学生的联想。同时这一创设情境设计相对上一点中带出去到大自然中，也减少了一定的费用和消除了可能的安全隐患。
3.用音乐、声响来渲染必要的有声情境
音乐、声响是一种微妙的语言。通过声音教师可以把听者带到特有的意境中。同时音乐也有一种能够舒缓人的紧张压抑的心里的作用，这也在一定程度上缓解了小学生上课的压力，使课堂变得轻松愉悦。
4.用表演来体会情节发展
情境教学中的表演有两种：一是选定角色，二是扮演角色。“选定角色”即是“假如我是课文中的××” ；而所谓“扮演角色”其实就是让学生通过行为表演来体验课本中某一个人物的特点，因此在进行角色扮演的时候，学生就必须要深入的了解任务的性格特点和心理特点，在进行深入的揣摩以后再进行表演。这样其效果才更好。而在这个过程中，学生对课本中的任务的形象会有更加深刻和直接的认识。
5.用生动的语言来描述文中的情境
除了上述的几种方法以外，情景的创建还有其他一些比较有趣的方法。总体来说，上述的方法主要是利用直接的手段来进行的，而除了直接的手段以外，教师其实还可以使用语言描写的方法给学生创建一个更加生动、形象的情境。简单来说，在教学的时候教师可以根据书本的内容的描述来描写一种情景，而描写情景所使用的就是语言。语言本身就有一种神奇的魅力，教师在使用语言进行情景的描述的时候需要在了解书本深层次的内容的基础上进行描写，这样才能够更好的引发学生的共鸣，让学生真正的了解到文章的深层次的内容。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用
情景教学法的创建是为了促进教学质量的提升，因此，在了解情景教学法的基本的原理和内涵以后，教师应该积极的将其运用到实际的教学活动中去。在小学语文教学的过程中，教师可以通过科学的创设情景的方法引导学生进行语文学习。举个例子来讲，在教学小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”的时候，教师就可以利用情景教学法进行教学。首先，教师可以根据诗人所描写的景象进行投影。在课堂上教师可以利用投影仪将诗人所描写的情景再现出来。而后，教师可以给学生描述这样的场景。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；在碧蓝的天空中，有一行白鹭在跳上飞翔。而在白鹭的下面，则是西岭上面，经年的白雪。门前的河湾里，静静的停靠着船只。这些船只可能在明天就要出发去东吴。而在描写这些情景的过程中，教师还可以利用音乐以更好的进行相关的情景的营造。在音乐的帮助下学生可以更好更快的进入到相关的情景中。不过需要注意的是，教师在选择音乐的时候需要将音乐的选择和实际教学内容有机的集合起来，确切的来说，教师应该根据教学内容选择音乐，音乐应该起到催化和引导的作用。
一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。而创设情景教学法同样将学生的发展当做教育的核心。在实际教学的过程中，情景的创设是为了学生更好的理解和掌握知识，同时也是为了减轻教师的教学负担。在实际运用的过程中，教师要在实践中不断的总结和探索，找到最好的利用方法。
参考文献
[1]师妍.提高小学语文教学质量浅议[J].学周刊，2012（15）
[2]王云华.提高语文教学质量依赖于教师自身成长[J].成才之路，2013（17）
[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（07）
[4]王利.“情境教学法”在小学数学教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].，2016
【关键词】教学情境 创新创设 小学语文教学
语文这一门课伴随了我们学习生涯的大部分，甚至伴随了一些人的一生。所以在此情况下，小学语文在一个人漫长的学习生涯中就显得至关重要。因此，小学语文老师就要想办法在小学生的启蒙阶段使他们对语文感兴趣，爱上学习语文。要解决这一难题，确实伤透了脑筋。就在大家无从下手之际，创设情境法教学使得小学语文教学拨开雨雾见，看见了月明。
一、情境教学法及其在教学中的作用
情景教学法就是要求教师在教学的过程中，要通过合适的方法给学生营造一定的情景。情景的目的是帮助学生更好的理解和掌握知识。在情景的帮助下，教师能够更快更好的开展教学工作。而且和传统的教学方法相比，情景教学的优点在于，通过情景教学学生能够更加近距离的、更加真实的接触知识。这样一来在理解和掌握的过程中，学生就能够起到事半功倍的效果。因此，现代小学语文教学中对情景教学法的运用主要体现在兴趣的激发上。小学生比较活动和好动，因此在学习的时候学生喜欢动起来，而不喜欢被约束在一个范围内。同时学生因为生活经验的限制，其对于某些知识的理解和掌握会遇到困难。在这样的情况下，情景教学法的存在就给了学生更加束缚的学习环境。
二、情境教学法的教学方法
1.从现实生活出发展现课文中的情境
就是语文老师在学习一篇课文前把学生们带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景。但这一方法可能对低年级的学生们有点困难，毕竟他们的安全自理能力较差，但对中高年级来说还是可行的。在愉悦身心的同时又学到了知识，让学生们充分体会到学习语文的快乐。
2.借实物来演示课文中的情境
就是以实物为中心，老师也可以适当设计一些必要的背景，使其构成一个整体，以演示某一特定情境。老师在以实物为中心演示情境时，应考虑相应的背景契合度。看看是否能够通过精心设计的背景，激发起学生的联想。同时这一创设情境设计相对上一点中带出去到大自然中，也减少了一定的费用和消除了可能的安全隐患。
3.用音乐、声响来渲染必要的有声情境
音乐、声响是一种微妙的语言。通过声音教师可以把听者带到特有的意境中。同时音乐也有一种能够舒缓人的紧张压抑的心里的作用，这也在一定程度上缓解了小学生上课的压力，使课堂变得轻松愉悦。
4.用表演来体会情节发展
情境教学中的表演有两种：一是选定角色，二是扮演角色。“选定角色”即是“假如我是课文中的××” ；而所谓“扮演角色”其实就是让学生通过行为表演来体验课本中某一个人物的特点，因此在进行角色扮演的时候，学生就必须要深入的了解任务的性格特点和心理特点，在进行深入的揣摩以后再进行表演。这样其效果才更好。而在这个过程中，学生对课本中的任务的形象会有更加深刻和直接的认识。
5.用生动的语言来描述文中的情境
除了上述的几种方法以外，情景的创建还有其他一些比较有趣的方法。总体来说，上述的方法主要是利用直接的手段来进行的，而除了直接的手段以外，教师其实还可以使用语言描写的方法给学生创建一个更加生动、形象的情境。简单来说，在教学的时候教师可以根据书本的内容的描述来描写一种情景，而描写情景所使用的就是语言。语言本身就有一种神奇的魅力，教师在使用语言进行情景的描述的时候需要在了解书本深层次的内容的基础上进行描写，这样才能够更好的引发学生的共鸣，让学生真正的了解到文章的深层次的内容。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用
情景教学法的创建是为了促进教学质量的提升，因此，在了解情景教学法的基本的原理和内涵以后，教师应该积极的将其运用到实际的教学活动中去。在小学语文教学的过程中，教师可以通过科学的创设情景的方法引导学生进行语文学习。举个例子来讲，在教学小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”的时候，教师就可以利用情景教学法进行教学。首先，教师可以根据诗人所描写的景象进行投影。在课堂上教师可以利用投影仪将诗人所描写的情景再现出来。而后，教师可以给学生描述这样的场景。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；在碧蓝的天空中，有一行白鹭在跳上飞翔。而在白鹭的下面，则是西岭上面，经年的白雪。门前的河湾里，静静的停靠着船只。这些船只可能在明天就要出发去东吴。而在描写这些情景的过程中，教师还可以利用音乐以更好的进行相关的情景的营造。在音乐的帮助下学生可以更好更快的进入到相关的情景中。不过需要注意的是，教师在选择音乐的时候需要将音乐的选择和实际教学内容有机的集合起来，确切的来说，教师应该根据教学内容选择音乐，音乐应该起到催化和引导的作用。
一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。而创设情景教学法同样将学生的发展当做教育的核心。在实际教学的过程中，情景的创设是为了学生更好的理解和掌握知识，同时也是为了减轻教师的教学负担。在实际运用的过程中，教师要在实践中不断的总结和探索，找到最好的利用方法。
参考文献
[1]师妍.提高小学语文教学质量浅议[J].学周刊，2012（15）
[2]王云华.提高语文教学质量依赖于教师自身成长[J].成才之路，2013（17）
[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（07）
[4]王利.“情境教学法”在小学数学教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].，2016