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物理学是一项国际事业,它对人类未来的进步起着关键的作用。在中学阶段的各门课程中,物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。物理课教学在中职教育中如何体现它的课程的基础性?如何在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域如何通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识?如何通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德?这就需要物理课教师应主动强化服务职教的意识,把物理课教学提高到一个新的高度。加强了基础能力,就是增强了适应性,实际上增加了就业、创业的可能性。
在中职物理学课程中,如何体现以就业为导向的教育定向呢?
1 物理教学要明确课程定位,坚持以就业为导向
坚持大课程的观念,跳出学科进行学科定位。目标定位的调整带来物理教育、教学在内容、方法、管理上一系列的改革。
中职教育是一个系统工程,物理学课程是中职教育中的一门重要课程,是与普通高中开设的相应课程不同类别的教育,具有鲜明的职业特色,它着眼于普通劳动者的素质培养需求,具有很强的基础性、工具性和应用性。
物理课程不能站在自己的角度来进行定位,要考虑总体目标,要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段,从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。
2 寻找物理教学与相关专业的切入点,整合教学内容,编写校本教材
增加预备知识,作好衔接。对初中的知识进行分析、整合和筛选,把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来,有些知识在介绍新知识之前进行复习,有些知识单独成章,集中进行复习和强化。《学记》中写到:“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。这就指出了学习方法与学习效果之间的关系。因此,我们可以巧妙地设计课堂教学,不断地改变教学模式,采取一切有效手段和方法,让每一堂物理课使学生都兴趣盎
然,从而使学生“善学”不怠。
3 教师的知识结构要向纵深化、多元化发展
要在物理教学中体现学生所选专业特点和渗透专业意识,培养具有创新意识的学生,就要求老师的知识既要向纵的方向深化,又要向横的方面拓宽。还要有丰富的教育、教学经验和课堂掌控能力。对自己所教学科要吃透教材,既要有深刻的理解,又要有独到的见解,同时要掌握相关的内容,能够根据不同的专业设置要求举一反三,触类旁通。良好的物理专业素质主要体现为清晰全面准确的物理思想、扎实的物理学应用能力和较好的实验能力几个方面,简言之,即具备良好的理论素质及实验素质,且对学生打基础而言这二者同等重要,不可偏废。要和专业课教师多沟通,深入了解不同专业对相关物理课的要求,力求在物理课的学习
中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容,培养学生的综合能力。
4 创新教学方法
教学中不能一味照抄照搬普教教学方法,在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识,而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。美国“渗透式”的教育方法,其特点是学生在学习的时候,对所学的内容往往还不太清楚,然而就在这过程中已经一点一滴地学到了许多东西,这是一种‘体会式’的学习方法,培养出来的学生有较强的独立思考和创造能力。教好物理学,关键是教思路,教方法,启发学生“勤于思考,悟物穷理”,自觉地努力锻炼自己自学的能力。如果我们把专业知识作为物理课教学的应用和拓展知识,注入到我们的教学中,可以丰满我们的物理教学、生动我们的物理知识。将作为基础文化课程的物理学知识和学生的专业设置相互渗透、相互融合地贯穿于整个教学实践过程中,体现出物理教学服务于中职教育的意识。
5 加强实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学,物理学的规律多从实验中总结得来,并最终需用实验来检验其正确性。科学的目的是发问,问如何和问为什么。它主要是询问的过程。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣,希望观察新奇的实验现象,接触较精密的实验仪器,并渴望亲手操作实验。教师有意识地“启发学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键。
因此必须重视物理实验教学,经常改进和改制实验装置和自制教具,力求提高演示效果,指导学生注意观察,同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦,激发起对物理的兴趣。
6 开放实训中心,注入情感教育
充分利用学校现有资源,让学生参观实训工艺流程,体会专业中的物理学;参与操作,了解技能、技巧中的物理学;和学长交流,体验物理学的实践性和广泛应用性。启发学生对物理学的学习热情,端正学习态度。为后续的专业基础课及专业技能课都开辟了思想上的新认识。
7 与企业合作,走出课堂、走出校园
中职校应充分利用社会资源,节约办学成本,提高办学效率。以就业为导向,服务于专业岗位。
总之,要求广大物理教师必须致力于履行素质教育。物理课教师应该强化主动参与、服务职教的意识,在教学改革上趟出新路子、创造新经验,为促进学生的全面发展和职业教育的健康发展作出自己应有的贡献。
在中职物理学课程中,如何体现以就业为导向的教育定向呢?
1 物理教学要明确课程定位,坚持以就业为导向
坚持大课程的观念,跳出学科进行学科定位。目标定位的调整带来物理教育、教学在内容、方法、管理上一系列的改革。
中职教育是一个系统工程,物理学课程是中职教育中的一门重要课程,是与普通高中开设的相应课程不同类别的教育,具有鲜明的职业特色,它着眼于普通劳动者的素质培养需求,具有很强的基础性、工具性和应用性。
物理课程不能站在自己的角度来进行定位,要考虑总体目标,要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段,从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。
2 寻找物理教学与相关专业的切入点,整合教学内容,编写校本教材
增加预备知识,作好衔接。对初中的知识进行分析、整合和筛选,把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来,有些知识在介绍新知识之前进行复习,有些知识单独成章,集中进行复习和强化。《学记》中写到:“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。这就指出了学习方法与学习效果之间的关系。因此,我们可以巧妙地设计课堂教学,不断地改变教学模式,采取一切有效手段和方法,让每一堂物理课使学生都兴趣盎
然,从而使学生“善学”不怠。
3 教师的知识结构要向纵深化、多元化发展
要在物理教学中体现学生所选专业特点和渗透专业意识,培养具有创新意识的学生,就要求老师的知识既要向纵的方向深化,又要向横的方面拓宽。还要有丰富的教育、教学经验和课堂掌控能力。对自己所教学科要吃透教材,既要有深刻的理解,又要有独到的见解,同时要掌握相关的内容,能够根据不同的专业设置要求举一反三,触类旁通。良好的物理专业素质主要体现为清晰全面准确的物理思想、扎实的物理学应用能力和较好的实验能力几个方面,简言之,即具备良好的理论素质及实验素质,且对学生打基础而言这二者同等重要,不可偏废。要和专业课教师多沟通,深入了解不同专业对相关物理课的要求,力求在物理课的学习
中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容,培养学生的综合能力。
4 创新教学方法
教学中不能一味照抄照搬普教教学方法,在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识,而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。美国“渗透式”的教育方法,其特点是学生在学习的时候,对所学的内容往往还不太清楚,然而就在这过程中已经一点一滴地学到了许多东西,这是一种‘体会式’的学习方法,培养出来的学生有较强的独立思考和创造能力。教好物理学,关键是教思路,教方法,启发学生“勤于思考,悟物穷理”,自觉地努力锻炼自己自学的能力。如果我们把专业知识作为物理课教学的应用和拓展知识,注入到我们的教学中,可以丰满我们的物理教学、生动我们的物理知识。将作为基础文化课程的物理学知识和学生的专业设置相互渗透、相互融合地贯穿于整个教学实践过程中,体现出物理教学服务于中职教育的意识。
5 加强实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学,物理学的规律多从实验中总结得来,并最终需用实验来检验其正确性。科学的目的是发问,问如何和问为什么。它主要是询问的过程。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣,希望观察新奇的实验现象,接触较精密的实验仪器,并渴望亲手操作实验。教师有意识地“启发学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键。
因此必须重视物理实验教学,经常改进和改制实验装置和自制教具,力求提高演示效果,指导学生注意观察,同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦,激发起对物理的兴趣。
6 开放实训中心,注入情感教育
充分利用学校现有资源,让学生参观实训工艺流程,体会专业中的物理学;参与操作,了解技能、技巧中的物理学;和学长交流,体验物理学的实践性和广泛应用性。启发学生对物理学的学习热情,端正学习态度。为后续的专业基础课及专业技能课都开辟了思想上的新认识。
7 与企业合作,走出课堂、走出校园
中职校应充分利用社会资源,节约办学成本,提高办学效率。以就业为导向,服务于专业岗位。
总之,要求广大物理教师必须致力于履行素质教育。物理课教师应该强化主动参与、服务职教的意识,在教学改革上趟出新路子、创造新经验,为促进学生的全面发展和职业教育的健康发展作出自己应有的贡献。