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我们经常看到孩子这样的变化，一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好；而另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差。对此有人做过专门的研究，发现这些变化背后有一个非常重要的原因，那就是课外阅读。阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子语言和智力背景的苍白使他学习能力减弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。
因此，学好语文最核心最根本的方式是阅读。最具有说服力的例子应该就是著名特级教师魏书生了。他在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但是他总在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读。他是如此“藐视”教材的一个人，却能把普通校的“差班”教到考试成绩超过重点校的“实验班”，正因为他把握住了语文学习的核心，取得好成绩也是一件水到渠成的事。
课外阅读虽然就像魔法师，让孩子向不同的方向发展，但我們当前教育机制的弊端却捆绑住了孩子和老师，让孩子没有更多的时间和精力去开展课外阅读，也不能让老师放手任由孩子去进行课外阅读。鉴于此，我们课题组的老师们对语文教学进行了大刀阔斧的改革。
开学伊始，老师们重新调整教学思路。首先给学生提供足够的时间进行阅读：每天的语文自习改成了阅读自习，每周一的第四节语文课改为自由阅读课，新课讲完后给学生拓展阅读的时间，每天要求孩子在家里不少于20分钟的读书时间。而这样充裕的时间能够让孩子心有余力地去涉猎更多的书籍。第二，利用阅读课对孩子进行阅读方法的指导和书籍的推荐，让他们选择适合自己的书，并有效进行阅读。第三，利用课前五分钟展示环节让孩子把自己读书的心得或收获分享给大家，并能把自己看过的好书推荐给大家，从中使他们享受到读书的成功与乐趣。经过半年的尝试，大家欣喜地发现，大多数孩子爱上了读书，而喜欢读书的孩子在语文素养方面也有了很大的提高，这更让老师们坚定了“让阅读伴随语文教学”的决心！同时在不断摸索中也在不断地进行着反思：如何让孩子爱上阅读？如何让阅读更好地为语文教学服务？
通过实践，大家总结出了以下几点：
一、培养阅读兴趣，切忌过多要求
培养孩子的阅读兴趣最重要，而培养兴趣最忌讳的就是给孩子提过多的要求，我们可能都有这样切身的经历：当孩子读完一本书后，总喜欢考察他记住了多少，有的甚至在读书之前就给孩子布置任务：你读完后要写一篇读后感，要做读书笔记，诸如此类。将心比心的话，如果我们每位老师意识到读完一本书后有很多的任务等着自己，我们还会想读书吗？让我印象最深的是学校每年组织的看电影活动，按说孩子们是非常爱看电影的，可是有些孩子看之前都会问：“老师，看完后写读后感吗，如果写的话我能不能不去看？”联系到读书活动，我们认为对于刚开始读书的孩子一定不能提任何要求，要让孩子感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有其他任何目的，恰是这种“没有其他任何目的”才能让孩子喜爱这项活动。此外，培养孩子的读书兴趣还有一个重要的原因，那就是帮他选择一本“好书”。什么是“好书”？我觉得是对孩子发展有好处而孩子又乐于接受的书，就像目前特别受孩子欢迎的杨红樱和伍美珍的校园小说系列，对于五六年级的孩子来说比较吸引人，能让他们读进去，同时长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字，这在孩子的阅读量上也是一个很好的突破。
二、提升阅读能力，不要字字纠结
在孩子读书时，我们不要对他们限制过多，强调过细。比如：“你要认真地读，一个字一个字地读，遇到不认识的字查字典。”其实这样的要求不利于孩子阅读能力的提高，因为衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度，这三个方面是相辅相成、互相促进的。阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的，而孩子不停地查字典是对阅读的不断干扰，会破坏他的兴趣。
三、指导阅读方法，多和孩子沟通
在对孩子进行读书方法的指导时，要多与孩子进行交流沟通。就拿五年级进行的“读名著，品三国”活动来说，这项活动是从寒假假期开始的。假期时对孩子布置的作业之一就是从四大名著里任选一本去读，四大名著对于孩子来说是很难接受和理解的。开学伊始，语文自习时课题组老师们让学生主攻《三国》，开始一回一回地领着他们读，告诉他们如何品味语言，品读人物，可尽管如此，原著《三国》对于孩子们来说还是太难了。后来，老师们就经常和孩子们沟通，交流他们对于读这本书的看法以及好的读书方法，这样做确实给老师们打开了思路。就拿其中的一次交流来说，通过同学们信息的反馈发现，原来他们对于这本书还是比较感兴趣的，而且张志辉同学还给大家提供了一个非常好的读书方法：他说开始他也看不懂，但最近他总是先从网上搜评书听，再回过头来看对应的章回，发现读起来就容易多了。通过沟通，这不也是一个意外的收获吗？
现在，孩子们已经从开始接触阅读到慢慢喜欢上阅读，再到最后把阅读当成一种习惯，一步一步走来，他们思想越来越丰富，在语文上的表现越来越精彩！这份精彩体现在他们多种多样的课前展示上，体现在他们对课文的深刻理解及回答时的妙语连珠上，体现在妙笔生花的习作上……而这份精彩就源于阅读！
因此，学好语文最核心最根本的方式是阅读。最具有说服力的例子应该就是著名特级教师魏书生了。他在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但是他总在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读。他是如此“藐视”教材的一个人，却能把普通校的“差班”教到考试成绩超过重点校的“实验班”，正因为他把握住了语文学习的核心，取得好成绩也是一件水到渠成的事。
课外阅读虽然就像魔法师，让孩子向不同的方向发展，但我們当前教育机制的弊端却捆绑住了孩子和老师，让孩子没有更多的时间和精力去开展课外阅读，也不能让老师放手任由孩子去进行课外阅读。鉴于此，我们课题组的老师们对语文教学进行了大刀阔斧的改革。
开学伊始，老师们重新调整教学思路。首先给学生提供足够的时间进行阅读：每天的语文自习改成了阅读自习，每周一的第四节语文课改为自由阅读课，新课讲完后给学生拓展阅读的时间，每天要求孩子在家里不少于20分钟的读书时间。而这样充裕的时间能够让孩子心有余力地去涉猎更多的书籍。第二，利用阅读课对孩子进行阅读方法的指导和书籍的推荐，让他们选择适合自己的书，并有效进行阅读。第三，利用课前五分钟展示环节让孩子把自己读书的心得或收获分享给大家，并能把自己看过的好书推荐给大家，从中使他们享受到读书的成功与乐趣。经过半年的尝试，大家欣喜地发现，大多数孩子爱上了读书，而喜欢读书的孩子在语文素养方面也有了很大的提高，这更让老师们坚定了“让阅读伴随语文教学”的决心！同时在不断摸索中也在不断地进行着反思：如何让孩子爱上阅读？如何让阅读更好地为语文教学服务？
通过实践，大家总结出了以下几点：
一、培养阅读兴趣，切忌过多要求
培养孩子的阅读兴趣最重要，而培养兴趣最忌讳的就是给孩子提过多的要求，我们可能都有这样切身的经历：当孩子读完一本书后，总喜欢考察他记住了多少，有的甚至在读书之前就给孩子布置任务：你读完后要写一篇读后感，要做读书笔记，诸如此类。将心比心的话，如果我们每位老师意识到读完一本书后有很多的任务等着自己，我们还会想读书吗？让我印象最深的是学校每年组织的看电影活动，按说孩子们是非常爱看电影的，可是有些孩子看之前都会问：“老师，看完后写读后感吗，如果写的话我能不能不去看？”联系到读书活动，我们认为对于刚开始读书的孩子一定不能提任何要求，要让孩子感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有其他任何目的，恰是这种“没有其他任何目的”才能让孩子喜爱这项活动。此外，培养孩子的读书兴趣还有一个重要的原因，那就是帮他选择一本“好书”。什么是“好书”？我觉得是对孩子发展有好处而孩子又乐于接受的书，就像目前特别受孩子欢迎的杨红樱和伍美珍的校园小说系列，对于五六年级的孩子来说比较吸引人，能让他们读进去，同时长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字，这在孩子的阅读量上也是一个很好的突破。
二、提升阅读能力，不要字字纠结
在孩子读书时，我们不要对他们限制过多，强调过细。比如：“你要认真地读，一个字一个字地读，遇到不认识的字查字典。”其实这样的要求不利于孩子阅读能力的提高，因为衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度，这三个方面是相辅相成、互相促进的。阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的，而孩子不停地查字典是对阅读的不断干扰，会破坏他的兴趣。
三、指导阅读方法，多和孩子沟通
在对孩子进行读书方法的指导时，要多与孩子进行交流沟通。就拿五年级进行的“读名著，品三国”活动来说，这项活动是从寒假假期开始的。假期时对孩子布置的作业之一就是从四大名著里任选一本去读，四大名著对于孩子来说是很难接受和理解的。开学伊始，语文自习时课题组老师们让学生主攻《三国》，开始一回一回地领着他们读，告诉他们如何品味语言，品读人物，可尽管如此，原著《三国》对于孩子们来说还是太难了。后来，老师们就经常和孩子们沟通，交流他们对于读这本书的看法以及好的读书方法，这样做确实给老师们打开了思路。就拿其中的一次交流来说，通过同学们信息的反馈发现，原来他们对于这本书还是比较感兴趣的，而且张志辉同学还给大家提供了一个非常好的读书方法：他说开始他也看不懂，但最近他总是先从网上搜评书听，再回过头来看对应的章回，发现读起来就容易多了。通过沟通，这不也是一个意外的收获吗？
现在，孩子们已经从开始接触阅读到慢慢喜欢上阅读，再到最后把阅读当成一种习惯，一步一步走来，他们思想越来越丰富，在语文上的表现越来越精彩！这份精彩体现在他们多种多样的课前展示上，体现在他们对课文的深刻理解及回答时的妙语连珠上，体现在妙笔生花的习作上……而这份精彩就源于阅读！