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【摘 要】近年来，信息技术得到了迅速发展，在工作生活的各个领域得到了广泛的运用，信息技术教育也逐渐得到人们的关注，在我国的小学中也开设了信息技术的课程。在本文中，笔者联系工作实际，首先阐述了当前小学信息技术教育教学中现存的不足之处，进而提出了相应的解决办法。
【关键词】小学信息技术；教育教学；不足
伴随着社会经济的发展，对于人才的定位也在发生变化，在新课改不断地推进过程中，对信息技术的教学也提出了更高的要求，然而在大多数小学校园中，信息技术教学没有得到应有的重视。究其原因，受应试教育大环境的影响，为了追求升学率，老师过于看重学生成绩的优劣，导致在教学中只关注于文化课的学习，在很大程度上忽视了信息技术的教学，因此相关的教学形式与内容都没有得到及时更新，无法调动学生的学习积极性，使得教学效果不佳。因此，本文从教学的实践出发，从中找出小学信息技术教育教学中现存的问题，再来研究解决问题的方式方法，改变目前教学效果不佳的现状。
一、小学信息技术教育教学中的不足
（一）教师的专业知识要不断地提高
教学活动能否实现预期的目的，与老师的教学水平有直接的关系，信息技术老师要与时俱进不断更新自己的专业知识。由于受到功利性教育的影响，升学率成了老师和学生心目中学习的最终目的，觉得小学信息技术课程是可有可无的，由于老师的不关注导致学生学习态度的不端正，缺乏学习的动力。由于教授信息技术的老师对自己的专业不够重视，所掌握的专业知识没有与计算机时代的发展接轨，与生活实际相脱离，适应不了学生对于知识的渴求，导致教学效果的下降。
（二）教学设备没有及时地更新
理论教学如果没有与实践相结合，一切都是空谈，学生对所要学习的知识内容也难以理解，信息技术的教学有很强的实际操作性，学校一定要提供相应的教学设备供学生进行实际操作练习。但是，由于计算机更新的速度日新月异，即使计算机内部的操作系统在短期内没有很大的变化，但计算机更换的速度之快对于学校来说也是一笔不小的开支，财务压力较大。并且由于使用的人数众多，对于计算机的维护也很不容易做到，由于无法对计算机进行及时的维修，计算机的损坏率非常高。很多小学由于受到资金的限制，对于计算机硬件设施建设的投入不充足，即使计算机被损坏也无法更换，或者还在使用一些老旧的电脑，学生提不起操作的兴趣。
（三）多媒体设施没有普及
小学信息技术教学有两个方面的内容：一个是理论教学，另一个是实际操作的教学。因此在上了信息技术理论课之后就要进行实际的操作，只有在实际的操作中才能更好地理解理论知识。所以信息技术教学一定离不开实际操作，因为信息技术知识的专业性非常强，有很多专业的词语仅仅在语言上表达是不够的，学生难以理解，会逐渐失去对信息技术的学习兴趣。多媒体设施的普及就是为了让学生通过充分实践，更好地掌握信息技术知识。由于在当前还有部分小学没有普及多媒体设备，严重阻碍了学生对于信息技术学习的热情，使信息技术的教学效果受到了很大的影响。
（四）要端正学生的学习态度
互联网时代的来临，计算机得到了广泛应用，走入了千家万户，小学生在家里接触到计算机成了很平常的事情，不需要经过专业的信息技术的学习，小学生就可以进行计算机的基础操作。但是会使用一些大众软件，并不意味着自己就不需要進行信息技术知识的学习，有些学生由于会简单地操作计算机就认为自己已经成了专家，对于信息技术的课程比较轻视，上课也不专心听讲。出现这种情况时，老师要及时地介入，对这些学生予以严肃批评，预防这种情况的再次发生。
二、解决小学信息技术教育教学中不足的对策
（一）对小学信息技术课程重视起来
在小学全部的课程设置中，对信息技术的课程安排不合理，课程安排的数量较少。由于信息技术课的成绩不纳入升学总成绩，所以对信息技术的课程不太重视。以致于在实际教学过程中经常出现信息技术的课堂时间被其他老师占用，导致课程进展缓慢。要想改变这种情况，就要改变老师教学的理念，认识到信息技术课程的重要性，完成教学任务。
（二）激发学生对信息技术课的兴趣
信息技术课程的教学方式应该是多样的，在当今的教学活动中，传统的灌输式的教学方式往往会让学生产生抵触情绪，觉得信息技术学习的课程枯燥乏味，对于教学活动开展很不利，实现不了预期的教学目标。因此在教学的过程中，要改变教学的方式方法，运用现代化的多媒体教学设备，让教学变得更加生动有趣，从而激发出学生对信息技术课的兴趣。
（三）给学生更多实践的机会
目前在小学信息技术教学的过程中，有很多信息技术老师都是讲解计算机的操作过程，课堂的大部分时间都被一些理论讲解所占用，使学生进行实际操作的时间大为减少。老师要改变教学的方式，留出更多的时间让学生进行实际操作，以提高学生的实际操作能力。
（四）合理转变教学的模式
信息技术的掌握需要长时间的操作来强化，在新的课程标准的要求之下，老师要转变教学的模式，在信息操作课上要着重于团队协作的教学形式，培养出学生的协作精神。比如，在掌握了文字处理的基本操作之后，分成小组进行协作的练习，各个小组操作流程基本相同，最后再做小组的评比，在这种协作与竞争的过程中，使信息技术教育教学的效果得到提高。
三、结束语
综上所述，目前在小学信息技术教育教学中存在着不足，老师要从中找到问题并解决问题，信息技术的教学不仅是老师的问题，也有学校与家庭各方面的问题，需要大家共同努力关注信息技术教育教学，从而提高小学信息技术教学的效果。
参考文献：
[1]王俊杰.小学信息技术课程教学模式变革研究[J].学周刊，2017，（23）：144-145.
[2]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017，（05）：161+164.
[3]苏元元.浅析信息技术在小学英语教学中的整合应用[J].学周刊，2015，（23）：110.
【关键词】小学信息技术；教育教学；不足
伴随着社会经济的发展，对于人才的定位也在发生变化，在新课改不断地推进过程中，对信息技术的教学也提出了更高的要求，然而在大多数小学校园中，信息技术教学没有得到应有的重视。究其原因，受应试教育大环境的影响，为了追求升学率，老师过于看重学生成绩的优劣，导致在教学中只关注于文化课的学习，在很大程度上忽视了信息技术的教学，因此相关的教学形式与内容都没有得到及时更新，无法调动学生的学习积极性，使得教学效果不佳。因此，本文从教学的实践出发，从中找出小学信息技术教育教学中现存的问题，再来研究解决问题的方式方法，改变目前教学效果不佳的现状。
一、小学信息技术教育教学中的不足
（一）教师的专业知识要不断地提高
教学活动能否实现预期的目的，与老师的教学水平有直接的关系，信息技术老师要与时俱进不断更新自己的专业知识。由于受到功利性教育的影响，升学率成了老师和学生心目中学习的最终目的，觉得小学信息技术课程是可有可无的，由于老师的不关注导致学生学习态度的不端正，缺乏学习的动力。由于教授信息技术的老师对自己的专业不够重视，所掌握的专业知识没有与计算机时代的发展接轨，与生活实际相脱离，适应不了学生对于知识的渴求，导致教学效果的下降。
（二）教学设备没有及时地更新
理论教学如果没有与实践相结合，一切都是空谈，学生对所要学习的知识内容也难以理解，信息技术的教学有很强的实际操作性，学校一定要提供相应的教学设备供学生进行实际操作练习。但是，由于计算机更新的速度日新月异，即使计算机内部的操作系统在短期内没有很大的变化，但计算机更换的速度之快对于学校来说也是一笔不小的开支，财务压力较大。并且由于使用的人数众多，对于计算机的维护也很不容易做到，由于无法对计算机进行及时的维修，计算机的损坏率非常高。很多小学由于受到资金的限制，对于计算机硬件设施建设的投入不充足，即使计算机被损坏也无法更换，或者还在使用一些老旧的电脑，学生提不起操作的兴趣。
（三）多媒体设施没有普及
小学信息技术教学有两个方面的内容：一个是理论教学，另一个是实际操作的教学。因此在上了信息技术理论课之后就要进行实际的操作，只有在实际的操作中才能更好地理解理论知识。所以信息技术教学一定离不开实际操作，因为信息技术知识的专业性非常强，有很多专业的词语仅仅在语言上表达是不够的，学生难以理解，会逐渐失去对信息技术的学习兴趣。多媒体设施的普及就是为了让学生通过充分实践，更好地掌握信息技术知识。由于在当前还有部分小学没有普及多媒体设备，严重阻碍了学生对于信息技术学习的热情，使信息技术的教学效果受到了很大的影响。
（四）要端正学生的学习态度
互联网时代的来临，计算机得到了广泛应用，走入了千家万户，小学生在家里接触到计算机成了很平常的事情，不需要经过专业的信息技术的学习，小学生就可以进行计算机的基础操作。但是会使用一些大众软件，并不意味着自己就不需要進行信息技术知识的学习，有些学生由于会简单地操作计算机就认为自己已经成了专家，对于信息技术的课程比较轻视，上课也不专心听讲。出现这种情况时，老师要及时地介入，对这些学生予以严肃批评，预防这种情况的再次发生。
二、解决小学信息技术教育教学中不足的对策
（一）对小学信息技术课程重视起来
在小学全部的课程设置中，对信息技术的课程安排不合理，课程安排的数量较少。由于信息技术课的成绩不纳入升学总成绩，所以对信息技术的课程不太重视。以致于在实际教学过程中经常出现信息技术的课堂时间被其他老师占用，导致课程进展缓慢。要想改变这种情况，就要改变老师教学的理念，认识到信息技术课程的重要性，完成教学任务。
（二）激发学生对信息技术课的兴趣
信息技术课程的教学方式应该是多样的，在当今的教学活动中，传统的灌输式的教学方式往往会让学生产生抵触情绪，觉得信息技术学习的课程枯燥乏味，对于教学活动开展很不利，实现不了预期的教学目标。因此在教学的过程中，要改变教学的方式方法，运用现代化的多媒体教学设备，让教学变得更加生动有趣，从而激发出学生对信息技术课的兴趣。
（三）给学生更多实践的机会
目前在小学信息技术教学的过程中，有很多信息技术老师都是讲解计算机的操作过程，课堂的大部分时间都被一些理论讲解所占用，使学生进行实际操作的时间大为减少。老师要改变教学的方式，留出更多的时间让学生进行实际操作，以提高学生的实际操作能力。
（四）合理转变教学的模式
信息技术的掌握需要长时间的操作来强化，在新的课程标准的要求之下，老师要转变教学的模式，在信息操作课上要着重于团队协作的教学形式，培养出学生的协作精神。比如，在掌握了文字处理的基本操作之后，分成小组进行协作的练习，各个小组操作流程基本相同，最后再做小组的评比，在这种协作与竞争的过程中，使信息技术教育教学的效果得到提高。
三、结束语
综上所述，目前在小学信息技术教育教学中存在着不足，老师要从中找到问题并解决问题，信息技术的教学不仅是老师的问题，也有学校与家庭各方面的问题，需要大家共同努力关注信息技术教育教学，从而提高小学信息技术教学的效果。
参考文献：
[1]王俊杰.小学信息技术课程教学模式变革研究[J].学周刊，2017，（23）：144-145.
[2]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017，（05）：161+164.
[3]苏元元.浅析信息技术在小学英语教学中的整合应用[J].学周刊，2015，（23）：110.