对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。在体育教学中培养学生健康体魄的同时，应有效地塑造他们健康的人格。
　　
　　一、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念
　　
　　体育教学不仅仅是身体活动，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等等。因此，在体育教学中，根据学生直接参与这一特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性、陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等），还可以通过复杂技术动作的教学和实践，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
　　
　　二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念
　　
　　体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高：面对一个新的高度，能否超越，一目了然，立即显露。但是，由此引发的一系列心理特征却面面大观：成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、情绪、行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境。这样，即使在逆境中也能成才。
　　
　　三、通过体育活动培养学生的集体观念
　　
　　体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种活动。个体与个体之间、个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者，要引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。
　　体育教学中，在坚持教给学生技能、增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施做出贡献。