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【摘要】：微课是新课改中的教学技术展现，微课主要是利用微视频的教学模式，通过清晰而明了的教学目标打破传统教学的冗长、干枯。在小学数学的教学中，有效导入微课教学，将有利于学生对数学知识的掌握，提高数学课堂的有效性。本文将从微课研究的意义谈起，展现学生对数学学习的体验，把握对数学学习的难点，从而锻炼学生数学的逻辑思维。
【关键词】：小学数学 微课 导入 难点
将小学数学知识利用微课的教学模式展开，通过短而精的教学体验，使学生能够获得更优质的学习效果，进而达到提高学生对数学知识的学习兴趣，并促进学生积极探索数学的未知领域。
一、小学数学导入微课研究的意义
微课是以短时长的视频方式讲述课程的核心知识点，以达到学生能够快速掌握课程学习的目的一种教学方式【1】。通常微课的视频时间只有8～10分钟，教师利用8～10分钟的时间将课程的核心知识点展现在学生的面前，学生在学习的过程中就不会因为冗长或富有迷惑性的的理论迷失自己的判断，陷入学习的死胡同，进而耽误学生学习的时间和教师教学的效率。
小学数学教师在教习小学生学习时，通常会遇到小学生学习注意力不集中、数学知识把握不透彻、数学逻辑思维薄弱等教学的难题。基于此，将微课导入小学数学教学时，应当充分应用微课的特点激发学生对数学学习的兴趣，以及对数学逻辑思维的培养，使学生能够拥有良好的数学素养。
微课的短时长，是学生集中注意力的良方。8～10分钟的学习时间，学生的注意力可以维持8～10分钟，那么学生便能在较短的时间内将课程的一节知识点较好的掌握【2】。微课的短时长同时还是课程知识点的精炼，将课程知识点的精华融入微课之中，学生在学习时，就能少走弯路，直入主题。
灵活运用微课教学，体现的不仅是课程的内容，还有难点与重点的展现、课程的复习巩固等等方面。教师以趣味的形式将课堂展开，让学生在趣味的學习环境中把学习的知识点理解透彻。教师通过循序渐进的授课方式让学生逐渐把握数学的逻辑思维，使学生在数学学习的过程中能够思维清晰并且活跃，从而达到学生对数学学习的自主性与和探究性。
二、应用微课丰富了学生学习小学数学的体验
数学是一门学术严谨并且逻辑思维强的学科，小学数学就是小学生接受数学学习的启蒙，小学数学的启蒙也就是为了能够培养小学生的数学思维逻辑，让小学生在之后的学习生涯中能有一个良好的逻辑基础，而打好这样的基础便是小学数学教师的教学核心。
应用微课的短视频可以把数学知识中静态的公式理论“动”起来，将静态的文字知识点打造成为动态的视频知识点，使学生能把枯燥的文字理解转化为有趣的动态理解，进而让学生能够对数学公式理论的理解不再费劲，避免学生对数学的学习丧失动力。
例如，在“图形的运动”的学习中，教师可以充分的运用微课的动态模式把课程中的运动轨迹展现在学生的面前，学生就不用通过空陈的想象来构筑对知识点的理解，利用微课的动态学习就能使学生清楚的了解运动的轨迹和运动的方向，从而减少空间构思能力较弱的学生的学习困难，进而掌握到这个知识点的构思方法，使学生后续再遇到同样的问题时就能够通过理性的分析得到正确的答案。
三、应用微课把握了小学生学习数学的难点
由于数学的逻辑严密性，小学生在学习数学的过程之中难免会遇到无法攻克的地方，那么教师就可以应用微课将数学的难点以思维链条的方式为学生整理出来，给学生举例说明，由浅入深把难点剖析，使学生能够点点透彻，步步明了，同时还能加深学生的理解，让学生在之后的学习过程中遇到了同样的问题不会再迷茫且无法理解。
例如，在“万以内数的认识”学习之中，教师就可以将十以内、百以内、万以内的数字模型通过微课视频不断在课堂上播放，带领学生从头至尾的数数，增加学生的互动，让学生能够对该节课程产生兴趣。同时教师还可以放置图片的浏览模式，考验学生对该节课程的学习情况以及学生的思维灵活性，通过学生的抢答与自主举例，来判断学生的掌握情况。对学生不理解的地方教师也能够做到心中有数，从而针对学生个体对症下药，让学生真正的把难点、疑点透彻理解，从而降低后续的学习难度。如在“万以内数的认识”这节课程中，万的前面是千、是百、是十、是个，学生将千、百、十、个的理解明了了，在万的学习认识中就不会陷入死胡同。同时在这节的课程里，学生还能够复习千、百、十、个的知识，让知识在学生的脑海里得到更深刻的巩固。
四、应用微课锻炼了小学生多角度分析数学的能力
多角度的分析数学是为了使学生的数学思维不会陷入死板而僵硬的境地，在教师打造微课的教学方式时，可以有意识的将课程的知识点以不同的角度为学生讲述，让学生在分析数学问题时，不会局部性僵化，从而陷入数学学习的死角。
例如，在“小数的加法和减法”的学习中，教师可以从多个角度打造这节课程。一来是利用整数的加减法运算引导学生理解小数的加减法运算，二来是利用日常生活中的实际情景模式来增添学生的趣味性。从两方面同时让学生更深刻的理解该课程的知识。
在这节课程中，教师可以询问学生小数加法和减法的运算与整数加法和减法运算的区别，让学生认识到小数与整数的加法与减法运算的不同。小数多了一个整数没有的小数点，小数的加法和减法与整数的加法和减法的大小比较等等，通过一个知识点带动另一个知识点的学习，让学生对这节课程的理解更加清晰。
利用日常生活中的购物模拟视频，让学生更有带入性，把课本中的文字表达具化为日常生活中的具体体验，在学生为购买每件商品计算总价格时，能更好的代入自己购物的现实，使学生对数学知识的学习不再感到枯燥，让学生能够增加对数学学习的趣味性和主动性。
总结：综上所述，将微课导入小学数学中，能够使数学的学习具有趣味性，学生在通过趣味性的学习过程中注意力与思考力都能够得到显著的提升。因此，小学数学中导入微课，对于学生知识的掌握以及教师效率的提升，都具有莫大的帮助。
【参考文献】：
【1】戴奇峰. 微课在小学数学教学中的应用与研究[J]. 考试周刊， 2017（98）：108-108.
【2】范菊英. 微课在小学数学教学中的应用与研究[J]. 学周刊， 2018（23）：155-156.
【关键词】：小学数学 微课 导入 难点
将小学数学知识利用微课的教学模式展开，通过短而精的教学体验，使学生能够获得更优质的学习效果，进而达到提高学生对数学知识的学习兴趣，并促进学生积极探索数学的未知领域。
一、小学数学导入微课研究的意义
微课是以短时长的视频方式讲述课程的核心知识点，以达到学生能够快速掌握课程学习的目的一种教学方式【1】。通常微课的视频时间只有8～10分钟，教师利用8～10分钟的时间将课程的核心知识点展现在学生的面前，学生在学习的过程中就不会因为冗长或富有迷惑性的的理论迷失自己的判断，陷入学习的死胡同，进而耽误学生学习的时间和教师教学的效率。
小学数学教师在教习小学生学习时，通常会遇到小学生学习注意力不集中、数学知识把握不透彻、数学逻辑思维薄弱等教学的难题。基于此，将微课导入小学数学教学时，应当充分应用微课的特点激发学生对数学学习的兴趣，以及对数学逻辑思维的培养，使学生能够拥有良好的数学素养。
微课的短时长，是学生集中注意力的良方。8～10分钟的学习时间，学生的注意力可以维持8～10分钟，那么学生便能在较短的时间内将课程的一节知识点较好的掌握【2】。微课的短时长同时还是课程知识点的精炼，将课程知识点的精华融入微课之中，学生在学习时，就能少走弯路，直入主题。
灵活运用微课教学，体现的不仅是课程的内容，还有难点与重点的展现、课程的复习巩固等等方面。教师以趣味的形式将课堂展开，让学生在趣味的學习环境中把学习的知识点理解透彻。教师通过循序渐进的授课方式让学生逐渐把握数学的逻辑思维，使学生在数学学习的过程中能够思维清晰并且活跃，从而达到学生对数学学习的自主性与和探究性。
二、应用微课丰富了学生学习小学数学的体验
数学是一门学术严谨并且逻辑思维强的学科，小学数学就是小学生接受数学学习的启蒙，小学数学的启蒙也就是为了能够培养小学生的数学思维逻辑，让小学生在之后的学习生涯中能有一个良好的逻辑基础，而打好这样的基础便是小学数学教师的教学核心。
应用微课的短视频可以把数学知识中静态的公式理论“动”起来，将静态的文字知识点打造成为动态的视频知识点，使学生能把枯燥的文字理解转化为有趣的动态理解，进而让学生能够对数学公式理论的理解不再费劲，避免学生对数学的学习丧失动力。
例如，在“图形的运动”的学习中，教师可以充分的运用微课的动态模式把课程中的运动轨迹展现在学生的面前，学生就不用通过空陈的想象来构筑对知识点的理解，利用微课的动态学习就能使学生清楚的了解运动的轨迹和运动的方向，从而减少空间构思能力较弱的学生的学习困难，进而掌握到这个知识点的构思方法，使学生后续再遇到同样的问题时就能够通过理性的分析得到正确的答案。
三、应用微课把握了小学生学习数学的难点
由于数学的逻辑严密性，小学生在学习数学的过程之中难免会遇到无法攻克的地方，那么教师就可以应用微课将数学的难点以思维链条的方式为学生整理出来，给学生举例说明，由浅入深把难点剖析，使学生能够点点透彻，步步明了，同时还能加深学生的理解，让学生在之后的学习过程中遇到了同样的问题不会再迷茫且无法理解。
例如，在“万以内数的认识”学习之中，教师就可以将十以内、百以内、万以内的数字模型通过微课视频不断在课堂上播放，带领学生从头至尾的数数，增加学生的互动，让学生能够对该节课程产生兴趣。同时教师还可以放置图片的浏览模式，考验学生对该节课程的学习情况以及学生的思维灵活性，通过学生的抢答与自主举例，来判断学生的掌握情况。对学生不理解的地方教师也能够做到心中有数，从而针对学生个体对症下药，让学生真正的把难点、疑点透彻理解，从而降低后续的学习难度。如在“万以内数的认识”这节课程中，万的前面是千、是百、是十、是个，学生将千、百、十、个的理解明了了，在万的学习认识中就不会陷入死胡同。同时在这节的课程里，学生还能够复习千、百、十、个的知识，让知识在学生的脑海里得到更深刻的巩固。
四、应用微课锻炼了小学生多角度分析数学的能力
多角度的分析数学是为了使学生的数学思维不会陷入死板而僵硬的境地，在教师打造微课的教学方式时，可以有意识的将课程的知识点以不同的角度为学生讲述，让学生在分析数学问题时，不会局部性僵化，从而陷入数学学习的死角。
例如，在“小数的加法和减法”的学习中，教师可以从多个角度打造这节课程。一来是利用整数的加减法运算引导学生理解小数的加减法运算，二来是利用日常生活中的实际情景模式来增添学生的趣味性。从两方面同时让学生更深刻的理解该课程的知识。
在这节课程中，教师可以询问学生小数加法和减法的运算与整数加法和减法运算的区别，让学生认识到小数与整数的加法与减法运算的不同。小数多了一个整数没有的小数点，小数的加法和减法与整数的加法和减法的大小比较等等，通过一个知识点带动另一个知识点的学习，让学生对这节课程的理解更加清晰。
利用日常生活中的购物模拟视频，让学生更有带入性，把课本中的文字表达具化为日常生活中的具体体验，在学生为购买每件商品计算总价格时，能更好的代入自己购物的现实，使学生对数学知识的学习不再感到枯燥，让学生能够增加对数学学习的趣味性和主动性。
总结：综上所述，将微课导入小学数学中，能够使数学的学习具有趣味性，学生在通过趣味性的学习过程中注意力与思考力都能够得到显著的提升。因此，小学数学中导入微课，对于学生知识的掌握以及教师效率的提升，都具有莫大的帮助。
【参考文献】：
【1】戴奇峰. 微课在小学数学教学中的应用与研究[J]. 考试周刊， 2017（98）：108-108.
【2】范菊英. 微课在小学数学教学中的应用与研究[J]. 学周刊， 2018（23）：155-156.