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【摘要】“课改”明确指出学习过程中学习方法的重要性，如何突破初中数学教学的难点，发现学生思维误区是当前教学亟需解决的问题，部分初中数学教师开始引入了STEM课程并取得成效，弥补了传统教学的不足。为此本文对STEM课程教学展开了研究，并提出了相关的建议。
【关键词】STEM课程;核心素养;初中数学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-019-01
“课改”后更加关注学生的全面发展，如何帮组学生构建数学学科素养是每位初中数学教师的难题。虽然当前探究式的教学模式帮助学生形成创新、质疑、合作精神，但是工程素养却未能重视，因此本文提出在课堂教学中融合STEM理念并论述具体的教学方法，以供参考。
一、STEM教育理念
STEM教育集中多个学科素养培育的一种教学模式，培育学生的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。STEM教育能够最大限度调动学生学习的积极性，锻炼学生的主动性，有利于促进学生的个性发展。STEM理念是让学生在学习的过程中自主构建学习任务，并完成跨学科的知识融合。《教育信息化“十三五”规划（2016）》明确指出部分地区可以尝试探索信息技术在跨学科学习（STEM教育）。由此可以看出STEAM教育是对于当前国内的教育意义重大。
二、中学数学教学现状分析
在初中数学的学习过程中，部分学生逻辑思维能力较差，学科知识无法系统化。造成这种问题的原因主要有两个：
（1）部分教师受新课改的影响。“新课改”要求注重培养学生的核心素养，加强知识与生活的联系。由此部分教师对于新课改的理念过度解读导致了教学过程中完全抛弃了教材，没有考虑学生的实际学习情况，一堂课展开探究活动7、8次，学生不仅没能发现问题，还浪费了宝贵的学习时间。
（2）部分教师受到传统教育的影响。仍然认为多做题是法宝，所以教学过程中充斥大量的习题，不仅教授教材的例题，教材的课后习题，甚至教辅资料的习题来要进行讲解，学生陷入了题山题海中，久而久之失去了数学学习的兴趣。
三、STEM融入初中数学教育的策略
（一）掌握数学方法，领会数学思想
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称标准）指出：课程内容不仅要包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程及蕴含的数学思想方法，课程内容要重视直观、重视直接经验、重视过程。由此可知在初中数学的教学过程中，不仅需要指导学生学习相关的数学知识，同时还需要让学生掌握相关的数学思想以及数学学习的方法，真正领悟数学的奥秘。比如《圆》（人教版九年级下）学习，学习过程中垂径定理以及辅助线等等都是利用了圆的对称性;再比如有关求解圆的面积问题时应用到的转化思想，對于一些不规则的推行可以通过转化成为规则的图形来求解面积解决;再比如利用数形结合思想来解决车、船能否通过的问题、再比如利用方程思想来解决坐标系中的三点能否确定一个圆的问题;教师在教学的过程中通过引导学生学习数学思想来解决数学问题，有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。
（二）强调科学精神，培养问题意识
在传统初中数学教学中，学生在学习的过程中往往喜欢通过惯性思维解决问题。因此在实际教学过程中，教师需要帮助学生打破思维的局限，发挥自己辅助教学的作用，帮助学生形成质疑的意识。同时为学生提供科学的学习方法帮助学生建立起相应的数学知识体系。对数学概念与规律展开更深层次的探索，促进学生思维能力的提升。
比如《反比例函数》教学时，为帮助学生对形如y= ;（k≠0的常数）教师可以引导学生开展研究性学习，步步设问，启发学生思考。
（1）y.x=k（k≠0，x≠0）是反比例函数吗？
（2）举例说明y=kx-1（k≠0，x≠0）是反比例函数吗？
（3）;与y成正比例，;与z成正比例， 则z与x成▁？
总而言之，教学过程中根据学科知识体系教师进行设问，有利于引导学生形成正确的问题意识。
（三）主张实验教学，构建知识体系
《标准》明确地提到，数学教学围绕探究展开，适当安排教学活动，提升学生数学知识的综合应用能力。初中的数学学习内容已经具有抽象化的特点，学生往往无法将其直接与现实的生活进行联系。教师在教学过程中可以将数学知识与现实生活中的工程问题进行联系。比如《制作火车模型》（人教七上），教师可以根据活动的内容将教学氛围五个步骤：问题背景、提出问题、解决问题、反思评价、拓展运用。问题背景阶段：教师利用多媒体展示当前列车发展的相关报道，从而激发学生对新型列车的兴趣。提出问题阶段：根据问题的背景教师引导学生提出进一步改善新型列车模型的建议，比如怎么才能制作一个火车车厢的模型，如长方体、四棱台型的车厢模型。解决问题阶段：一是教师通过多媒体向学生播放立方体展开的过程，二是让学生了解立方体展开图的特点，三是让学生动手折叠图形，得到立体的模型。反思评价阶段：教师让学生组内之间进行评价，进一步地完善制作的作品。拓展运用阶段：教师组织全班评价，鼓励学生的优点，并引导学生写出其中存在的不足。整个数学活动结合工程的思想，帮助学生通过学习的知识来解决制作火车车厢的问题，有利于帮助学生利用科学的知识来解决实际问题。
结语
STEM教育有利于学生领会数学思想、养成科学务实的学习态度、形成良好的信息素养，以及加强数学知识与现实生活的联系。因此在新的教学背景下，教师需要时刻关注学科前沿，提升教学能力。
【参考文献】
[1]欧阳才学.STEM教育理念下数学教学实践探索[J]. 中学数学教学参考， 2019（30）.
[2]徐时芳，陈昱池.STEM教育与中学数学课程设计应用研究[J].教育教学论坛，2019，413（19）：99-100.
【关键词】STEM课程;核心素养;初中数学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-019-01
“课改”后更加关注学生的全面发展，如何帮组学生构建数学学科素养是每位初中数学教师的难题。虽然当前探究式的教学模式帮助学生形成创新、质疑、合作精神，但是工程素养却未能重视，因此本文提出在课堂教学中融合STEM理念并论述具体的教学方法，以供参考。
一、STEM教育理念
STEM教育集中多个学科素养培育的一种教学模式，培育学生的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。STEM教育能够最大限度调动学生学习的积极性，锻炼学生的主动性，有利于促进学生的个性发展。STEM理念是让学生在学习的过程中自主构建学习任务，并完成跨学科的知识融合。《教育信息化“十三五”规划（2016）》明确指出部分地区可以尝试探索信息技术在跨学科学习（STEM教育）。由此可以看出STEAM教育是对于当前国内的教育意义重大。
二、中学数学教学现状分析
在初中数学的学习过程中，部分学生逻辑思维能力较差，学科知识无法系统化。造成这种问题的原因主要有两个：
（1）部分教师受新课改的影响。“新课改”要求注重培养学生的核心素养，加强知识与生活的联系。由此部分教师对于新课改的理念过度解读导致了教学过程中完全抛弃了教材，没有考虑学生的实际学习情况，一堂课展开探究活动7、8次，学生不仅没能发现问题，还浪费了宝贵的学习时间。
（2）部分教师受到传统教育的影响。仍然认为多做题是法宝，所以教学过程中充斥大量的习题，不仅教授教材的例题，教材的课后习题，甚至教辅资料的习题来要进行讲解，学生陷入了题山题海中，久而久之失去了数学学习的兴趣。
三、STEM融入初中数学教育的策略
（一）掌握数学方法，领会数学思想
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称标准）指出：课程内容不仅要包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程及蕴含的数学思想方法，课程内容要重视直观、重视直接经验、重视过程。由此可知在初中数学的教学过程中，不仅需要指导学生学习相关的数学知识，同时还需要让学生掌握相关的数学思想以及数学学习的方法，真正领悟数学的奥秘。比如《圆》（人教版九年级下）学习，学习过程中垂径定理以及辅助线等等都是利用了圆的对称性;再比如有关求解圆的面积问题时应用到的转化思想，對于一些不规则的推行可以通过转化成为规则的图形来求解面积解决;再比如利用数形结合思想来解决车、船能否通过的问题、再比如利用方程思想来解决坐标系中的三点能否确定一个圆的问题;教师在教学的过程中通过引导学生学习数学思想来解决数学问题，有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。
（二）强调科学精神，培养问题意识
在传统初中数学教学中，学生在学习的过程中往往喜欢通过惯性思维解决问题。因此在实际教学过程中，教师需要帮助学生打破思维的局限，发挥自己辅助教学的作用，帮助学生形成质疑的意识。同时为学生提供科学的学习方法帮助学生建立起相应的数学知识体系。对数学概念与规律展开更深层次的探索，促进学生思维能力的提升。
比如《反比例函数》教学时，为帮助学生对形如y= ;（k≠0的常数）教师可以引导学生开展研究性学习，步步设问，启发学生思考。
（1）y.x=k（k≠0，x≠0）是反比例函数吗？
（2）举例说明y=kx-1（k≠0，x≠0）是反比例函数吗？
（3）;与y成正比例，;与z成正比例， 则z与x成▁？
总而言之，教学过程中根据学科知识体系教师进行设问，有利于引导学生形成正确的问题意识。
（三）主张实验教学，构建知识体系
《标准》明确地提到，数学教学围绕探究展开，适当安排教学活动，提升学生数学知识的综合应用能力。初中的数学学习内容已经具有抽象化的特点，学生往往无法将其直接与现实的生活进行联系。教师在教学过程中可以将数学知识与现实生活中的工程问题进行联系。比如《制作火车模型》（人教七上），教师可以根据活动的内容将教学氛围五个步骤：问题背景、提出问题、解决问题、反思评价、拓展运用。问题背景阶段：教师利用多媒体展示当前列车发展的相关报道，从而激发学生对新型列车的兴趣。提出问题阶段：根据问题的背景教师引导学生提出进一步改善新型列车模型的建议，比如怎么才能制作一个火车车厢的模型，如长方体、四棱台型的车厢模型。解决问题阶段：一是教师通过多媒体向学生播放立方体展开的过程，二是让学生了解立方体展开图的特点，三是让学生动手折叠图形，得到立体的模型。反思评价阶段：教师让学生组内之间进行评价，进一步地完善制作的作品。拓展运用阶段：教师组织全班评价，鼓励学生的优点，并引导学生写出其中存在的不足。整个数学活动结合工程的思想，帮助学生通过学习的知识来解决制作火车车厢的问题，有利于帮助学生利用科学的知识来解决实际问题。
结语
STEM教育有利于学生领会数学思想、养成科学务实的学习态度、形成良好的信息素养，以及加强数学知识与现实生活的联系。因此在新的教学背景下，教师需要时刻关注学科前沿，提升教学能力。
【参考文献】
[1]欧阳才学.STEM教育理念下数学教学实践探索[J]. 中学数学教学参考， 2019（30）.
[2]徐时芳，陈昱池.STEM教育与中学数学课程设计应用研究[J].教育教学论坛，2019，413（19）：99-100.