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【摘 要】 新课标对高中英语的教学提出了新的标准。在这样的形势下，高中英文教学方法要进行革新。通过新的教学方法，提起学生学习的热情，从而使学生投入到自主学习中，提高他们各方面的英语素养。本文将对英语教学方法的创新提出一些新策略。
【关键词】 英语教学 创新教学
英语作为高中教学的重点科目，因此英语教学的质量是至关重要。在应试教育的体制下，英语教学曾向着注重分数而靠拢，不利于学生英语素质的提高。因此，当下更要注意通过创新来让英语教学创造更高的效率。
1. 新课标下教学的要求
新课标下，更注重于学生本体的素质发展，要求在进行学习的时候，把发展他们的自主学习能力，创新能力，探索精神等等素质的培养，当作学习的重心。因此，英语教学的模式要发生一些改进，教师要转变观念，设置更多的能够锻炼到学生这方面素质的创新型教学方法。
2. 高中英语传统学习模式及其弊端
2.1缺乏互动的被动式学习
传统的英语教师在教学的时候，通常全用“满堂灌”的英语教学方法。教师站在讲台上通过板书与讲解的方式，让学生进行学习。虽然教师把大量的知识点都融入到一堂课中，可是，乘以学生的学习效率，两相一比较，学生能在一堂课上面得到的东西，就少得可怜了。而且，这种方式除了锻炼学生的记忆力与理解能力外，并没有什么好处；另外，这种方式，也不利于学生兴趣的培养，由于太过枯燥，他们必定会失去学习的乐趣。
2.2听读写不能同步进步
在国外学生英语的学习，是从简单的听说开始，然后才是读写；而中国的英语学习，是从读写开始，之后听说能力才进行强化。学生可以读文章，写文章，可是却不会口语表达，听也听不懂，这说明了英语教学中的各部分全体失去了平衡。不能平行进步，导致了效率低下。
2.3会做题却缺乏应用能力
现在的高中英语学习方式，是通过大量的练习掌握知识点的。针对语法的练习，是通过单项填空的练习；针对阅读的练习，是通过做阅读理解练习的；至于写作练习，是进行写作文训练，听力是通过听力选择训练。所有的训练模式，都是为了高考而服务的。这导致了一个问题，就是学生答题能力较强，实用能力却基本上没有。
3. 高中英语创新教学
3.1探究式提问策略
高中英语教师的教学方法首要要改变沉闷单调的课堂气氛。要想要改变这种情况，同时掌握课堂的动向，可以通过提问的方式来达成这个效果。合理的课堂提问，除了能够激发学生的思考，吸引学生投入课堂，了解学生的学习状况之外，还有着诸如缓解课堂气氛，增加师生交流的优点。教师在课堂上提出一些综合性的问题，启发学生进行思考、讨论，最后得出答案。这锻炼了他们的探索能力、思维能力以及自主学习能力，更使他们对英语知识有着更深层次的理解。如在进行“Disabilities”单元学习的时候，课文讲述的内容是关于不同的遗迹的相关内容。教师就可以提问：“If you are blind， what does your life look like？”学生进行讨论回答，从而深化理解。
3.2合作式学习模式
另外，还需要引入的，就是合作式学习模式。这种学习模式是通过把学生分组使他们进行探究问题的方法而进行学习的。这种方法的实施，可以促进学生在小环境下的竞争，锻炼他们的协作能力，提高他们的自信心，同时也提高他们自主学习的能力。如在进行语法归纳的教学课堂上，语法的教学一直都是教学上的难点，教师可以改变方式，使用合作式学习的模式。给每个小组布置任务——尽可能完善的列出语法结构图。学生经过讨论与查阅资料，将主的把语法知识进行归纳总结。教师再进行疑难讲解与专项训练，就比以往的效果好的多。
3.3提倡兴趣教学
无论对于什么学科，学习过程中的兴趣是极其关键的。经过研究，发现对学科知识较有兴趣的学生，在进行学习的时候，成绩会比没有兴趣的学生高一大截。因此，英语教学中的兴趣培养很重要。如，在课堂上看学生学习较累的时候，插入一些有关外国文化的趣闻，播放一些有意思的英语原版视频片段等，激发学生们对英语学习的正向情绪。
3.4信息技术教学
科技发展的迅速也使教学的手段开启了新篇章。信息技术在英语教学中包括关多媒体教学，构建学习平台教学方式等。教师要与时俱进，积极学习这些新技术的使用，并把这些知识利用到课堂中来。
英语的使用是与国际所接轨的，所以英语的价值是交流。只是，在应试教育环境下英语教学目的有所偏移，导致了很多只会做题却不会交流的“哑巴”。所以教师要与时俱进，把更多的创新型教学方式带入课堂。严格按照英语新课标的要求，把学生当成教学的本体，培养他们英语的技能，使他们能够运用英语，乐于学习英语，形成一个良性循环。
董连忠. 高考英语测试的反拨效应探析——基于一所普通高校新生的问卷调查[J]. 外语测试与教学， 2014（02）.
【关键词】 英语教学 创新教学
英语作为高中教学的重点科目，因此英语教学的质量是至关重要。在应试教育的体制下，英语教学曾向着注重分数而靠拢，不利于学生英语素质的提高。因此，当下更要注意通过创新来让英语教学创造更高的效率。
1. 新课标下教学的要求
新课标下，更注重于学生本体的素质发展，要求在进行学习的时候，把发展他们的自主学习能力，创新能力，探索精神等等素质的培养，当作学习的重心。因此，英语教学的模式要发生一些改进，教师要转变观念，设置更多的能够锻炼到学生这方面素质的创新型教学方法。
2. 高中英语传统学习模式及其弊端
2.1缺乏互动的被动式学习
传统的英语教师在教学的时候，通常全用“满堂灌”的英语教学方法。教师站在讲台上通过板书与讲解的方式，让学生进行学习。虽然教师把大量的知识点都融入到一堂课中，可是，乘以学生的学习效率，两相一比较，学生能在一堂课上面得到的东西，就少得可怜了。而且，这种方式除了锻炼学生的记忆力与理解能力外，并没有什么好处；另外，这种方式，也不利于学生兴趣的培养，由于太过枯燥，他们必定会失去学习的乐趣。
2.2听读写不能同步进步
在国外学生英语的学习，是从简单的听说开始，然后才是读写；而中国的英语学习，是从读写开始，之后听说能力才进行强化。学生可以读文章，写文章，可是却不会口语表达，听也听不懂，这说明了英语教学中的各部分全体失去了平衡。不能平行进步，导致了效率低下。
2.3会做题却缺乏应用能力
现在的高中英语学习方式，是通过大量的练习掌握知识点的。针对语法的练习，是通过单项填空的练习；针对阅读的练习，是通过做阅读理解练习的；至于写作练习，是进行写作文训练，听力是通过听力选择训练。所有的训练模式，都是为了高考而服务的。这导致了一个问题，就是学生答题能力较强，实用能力却基本上没有。
3. 高中英语创新教学
3.1探究式提问策略
高中英语教师的教学方法首要要改变沉闷单调的课堂气氛。要想要改变这种情况，同时掌握课堂的动向，可以通过提问的方式来达成这个效果。合理的课堂提问，除了能够激发学生的思考，吸引学生投入课堂，了解学生的学习状况之外，还有着诸如缓解课堂气氛，增加师生交流的优点。教师在课堂上提出一些综合性的问题，启发学生进行思考、讨论，最后得出答案。这锻炼了他们的探索能力、思维能力以及自主学习能力，更使他们对英语知识有着更深层次的理解。如在进行“Disabilities”单元学习的时候，课文讲述的内容是关于不同的遗迹的相关内容。教师就可以提问：“If you are blind， what does your life look like？”学生进行讨论回答，从而深化理解。
3.2合作式学习模式
另外，还需要引入的，就是合作式学习模式。这种学习模式是通过把学生分组使他们进行探究问题的方法而进行学习的。这种方法的实施，可以促进学生在小环境下的竞争，锻炼他们的协作能力，提高他们的自信心，同时也提高他们自主学习的能力。如在进行语法归纳的教学课堂上，语法的教学一直都是教学上的难点，教师可以改变方式，使用合作式学习的模式。给每个小组布置任务——尽可能完善的列出语法结构图。学生经过讨论与查阅资料，将主的把语法知识进行归纳总结。教师再进行疑难讲解与专项训练，就比以往的效果好的多。
3.3提倡兴趣教学
无论对于什么学科，学习过程中的兴趣是极其关键的。经过研究，发现对学科知识较有兴趣的学生，在进行学习的时候，成绩会比没有兴趣的学生高一大截。因此，英语教学中的兴趣培养很重要。如，在课堂上看学生学习较累的时候，插入一些有关外国文化的趣闻，播放一些有意思的英语原版视频片段等，激发学生们对英语学习的正向情绪。
3.4信息技术教学
科技发展的迅速也使教学的手段开启了新篇章。信息技术在英语教学中包括关多媒体教学，构建学习平台教学方式等。教师要与时俱进，积极学习这些新技术的使用，并把这些知识利用到课堂中来。
英语的使用是与国际所接轨的，所以英语的价值是交流。只是，在应试教育环境下英语教学目的有所偏移，导致了很多只会做题却不会交流的“哑巴”。所以教师要与时俱进，把更多的创新型教学方式带入课堂。严格按照英语新课标的要求，把学生当成教学的本体，培养他们英语的技能，使他们能够运用英语，乐于学习英语，形成一个良性循环。
董连忠. 高考英语测试的反拨效应探析——基于一所普通高校新生的问卷调查[J]. 外语测试与教学， 2014（02）.