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摘 要：当今世界，科学发展的速度如同白驹过隙，给人们的生活带来种种利。在世界这个科学的大舞台上，中国如何才能给世界带来一场美妙绝伦的华丽演出，是如今专家们讨论的焦点。于教育而言，有策略地培养出国家所需要的高素质人才是至关重要的。正是因为如此，在针对数学这门学课的教学时，教师更要有意识地去培养学生去主动学习，主动接受数学。是因为数学是科学必要的基本素养，更是因为数学，是学生在科学上的启蒙课。于是，如何正确指导学生养成主动学习，勤于提問的基本科学素养，是教师在教学过程中至关重要的任务。
关键词：数学教学;主动学习;培养策略
引言：
纵览当今数学教材，在对于怎样正确培养学生对数学的学习这一方面上，大多认为要以学生的年龄阶段作为标准，正是由于不同年龄的学生对事物的看待模式有着极大的不同。因此，教师在教导不同年龄阶段的学生时应当使用不同的教学方法。只有做到因材施教才能起到绝佳的教学效果。对此，教师在数学教学上要有正确的认知，即教师并非决裁者而是辅助者，学生才是学习真正的主要部分。本文就如何提高小学中高年级数学自主学习能力这一点做出浅显的分析。
一、激发学生主动学习数学
学生在学习数学这一路阻且长的过程中，教师在做好传授专业知识这一本职工作的同时，还要时刻注意学生的心理状态，力图让学生在学习的过程中得到各方面的均衡发展，让学生在一个相对轻松愉快的环境下学会数学。对此，教师应当在教学的过程中与学生尽可能多地去交流，主动了解学生在学习过程中的疑惑，在交流的过程中如发现学生的学习情绪较为消极，教师还应当积极地去开导学生，了解学生的问题并加以解决。只有让学生处于一个良好的教学环境中，才能让数学这门复杂的学科看起来不再那么的面目狰狞。在课堂教学中，教师还应当注意方式方法，力求在一种轻松的氛围中，让学生愉快地学习知识。当然，如何掌控这个力度，不至于让教学偏离主题，是教师需要认真学习的。例如，在学习初步几何学这种难度系数较大的课程时，教师可以使用例如高达、乐高积木这些学生较为感兴趣的事物作为教学材料讲解课程，帮助学生更加直观地理解课堂内容的同时，激发学生的学习兴趣，给学生以学习动力，同时教师在课堂上还可以故意犯一些浅显的错误，等待学生的指正。之后，教师还可以给予指正错误的学生适当的奖励，给予学生自信的同时，还能增加学生在课堂上的专注力。同时，这还可以让学生真正地融入课堂，而不是仅仅充当一个倾听者。通过这类教学活动让学生参与到数学学习中来，切实体会到学习数学的乐趣与成就感，让学生想要学好数学，给予了学生学习数学的动力。
二、让学生切实参与到教学活动中
要是将学习比作童话故事的话，那学生们便是这故事里的王子和公主，老师则是这故事中的随从，主要起到引导和辅助的作用。故而，为了让学生真切地了解，熟悉直至掌握科学文化知识，并且在日常生活能够熟练地使用所学的知识处理难题。教师必须要做到想方设法地调动学生的积极性，设计有趣的教学内容。同时教师一定得考虑学生的认知水平，针对性地设计教学内容，锻炼学生的动手能力与思考能力，让学生的思想活跃起来，主动地思考课堂内容，并且教师还应当鼓励学生提出问题，适当的给予奖励。例如：教师在教导学生统计学相关知识时，可以将教学案例体现在学生身边，将统计的事物设计为学生感兴趣的事物，如游戏，玩具等等。在教学事宜的安排上，教师可以首先教导学生关于解决问题的方式方法，以帮助学生更好地解决问题。然后由学生组成一个个互相独立的学习小组，每个小组出一个问题，由教师进行修正后，再由学生互相解答，最后投票选出最佳的问题，由教师给予适当奖励。这样的教学模式在极大地加深了学生对所学知识的认知以外，还利用了学生之间的竞争心理，达到良性竞争、共同进步的目的。同时，这样的教学形式在让学生感到有趣的过程中，最大程度地激发了学生的思考，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
三、注意引导学生在现实生活中运用数学
数学这门学科具有很强的实用性，因此学生想要学好数学，应该在生活中自主地使用它，潜移默化地加深对数学的理解。教师要做的就是让学生尽可能地去了解数学在现实生活中所能完成的事。例如，学生可以利用所学的有理数运算去帮助家长处理一些简单的账目问题。在课堂上，教师也可以扮演角色，向学生提出问题，例如，教师扮演一个不会记账的老年人，让学生帮忙计算开销，并就此出一道相关的应用题[1]。这样，学生在感到新颖的同时，对所学知识的掌握程度也会进一步提高。
四、给学生以思考的时间
在教学的过程中，教师往往为了课堂效率，将内容讲解得较快，学生只有死死地跟着教师的思路才不至于落到听不懂的地步，单单是接受课堂内容，学生便已经竭尽全力了，这样的教学模式给学生带来的是巨大的学习压力，以及紧绷的精神状态[2]。学生完全没有自己的思考空间，仅能接受老师所讲的内容，死板的去解答问题，完全没有自己的思想。这对于学生的自主学习是极其不利的。会做题不代表会学习，教师不能以考试为目的教导学生，而应当以传授知识为目的，这时候，上课时的留白就十分重要了，在课堂上给学生充分的思考时间，摸索属于学生自己的学习策略，教师在其中起到修正的作用，即指正学生的错误，让学生避免走弯路，这同样十分重要。
五、结束语
总而言之，没有学生的内心是不向往优秀的，教师要做的便是引导学生沿着正确的航线前进，在教学中给予学生自信心，帮助学生克服难题，直面困难并解决困难。只有逐渐培养起学生对于数学的兴趣，让学生对数学不再畏惧。渐渐地，学生便会养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]周莉.基于核心素养下小学生数学自主学习力的培养[J].启迪与智慧：教育，2020，000（004）：P.73-74.
[2]胡春兰.核心素养视域下小学数学自主学习能力的培养[J].国际教育论坛，2020，2（1）：32.
（河北省石家庄市神兴小学）
关键词：数学教学;主动学习;培养策略
引言：
纵览当今数学教材，在对于怎样正确培养学生对数学的学习这一方面上，大多认为要以学生的年龄阶段作为标准，正是由于不同年龄的学生对事物的看待模式有着极大的不同。因此，教师在教导不同年龄阶段的学生时应当使用不同的教学方法。只有做到因材施教才能起到绝佳的教学效果。对此，教师在数学教学上要有正确的认知，即教师并非决裁者而是辅助者，学生才是学习真正的主要部分。本文就如何提高小学中高年级数学自主学习能力这一点做出浅显的分析。
一、激发学生主动学习数学
学生在学习数学这一路阻且长的过程中，教师在做好传授专业知识这一本职工作的同时，还要时刻注意学生的心理状态，力图让学生在学习的过程中得到各方面的均衡发展，让学生在一个相对轻松愉快的环境下学会数学。对此，教师应当在教学的过程中与学生尽可能多地去交流，主动了解学生在学习过程中的疑惑，在交流的过程中如发现学生的学习情绪较为消极，教师还应当积极地去开导学生，了解学生的问题并加以解决。只有让学生处于一个良好的教学环境中，才能让数学这门复杂的学科看起来不再那么的面目狰狞。在课堂教学中，教师还应当注意方式方法，力求在一种轻松的氛围中，让学生愉快地学习知识。当然，如何掌控这个力度，不至于让教学偏离主题，是教师需要认真学习的。例如，在学习初步几何学这种难度系数较大的课程时，教师可以使用例如高达、乐高积木这些学生较为感兴趣的事物作为教学材料讲解课程，帮助学生更加直观地理解课堂内容的同时，激发学生的学习兴趣，给学生以学习动力，同时教师在课堂上还可以故意犯一些浅显的错误，等待学生的指正。之后，教师还可以给予指正错误的学生适当的奖励，给予学生自信的同时，还能增加学生在课堂上的专注力。同时，这还可以让学生真正地融入课堂，而不是仅仅充当一个倾听者。通过这类教学活动让学生参与到数学学习中来，切实体会到学习数学的乐趣与成就感，让学生想要学好数学，给予了学生学习数学的动力。
二、让学生切实参与到教学活动中
要是将学习比作童话故事的话，那学生们便是这故事里的王子和公主，老师则是这故事中的随从，主要起到引导和辅助的作用。故而，为了让学生真切地了解，熟悉直至掌握科学文化知识，并且在日常生活能够熟练地使用所学的知识处理难题。教师必须要做到想方设法地调动学生的积极性，设计有趣的教学内容。同时教师一定得考虑学生的认知水平，针对性地设计教学内容，锻炼学生的动手能力与思考能力，让学生的思想活跃起来，主动地思考课堂内容，并且教师还应当鼓励学生提出问题，适当的给予奖励。例如：教师在教导学生统计学相关知识时，可以将教学案例体现在学生身边，将统计的事物设计为学生感兴趣的事物，如游戏，玩具等等。在教学事宜的安排上，教师可以首先教导学生关于解决问题的方式方法，以帮助学生更好地解决问题。然后由学生组成一个个互相独立的学习小组，每个小组出一个问题，由教师进行修正后，再由学生互相解答，最后投票选出最佳的问题，由教师给予适当奖励。这样的教学模式在极大地加深了学生对所学知识的认知以外，还利用了学生之间的竞争心理，达到良性竞争、共同进步的目的。同时，这样的教学形式在让学生感到有趣的过程中，最大程度地激发了学生的思考，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
三、注意引导学生在现实生活中运用数学
数学这门学科具有很强的实用性，因此学生想要学好数学，应该在生活中自主地使用它，潜移默化地加深对数学的理解。教师要做的就是让学生尽可能地去了解数学在现实生活中所能完成的事。例如，学生可以利用所学的有理数运算去帮助家长处理一些简单的账目问题。在课堂上，教师也可以扮演角色，向学生提出问题，例如，教师扮演一个不会记账的老年人，让学生帮忙计算开销，并就此出一道相关的应用题[1]。这样，学生在感到新颖的同时，对所学知识的掌握程度也会进一步提高。
四、给学生以思考的时间
在教学的过程中，教师往往为了课堂效率，将内容讲解得较快，学生只有死死地跟着教师的思路才不至于落到听不懂的地步，单单是接受课堂内容，学生便已经竭尽全力了，这样的教学模式给学生带来的是巨大的学习压力，以及紧绷的精神状态[2]。学生完全没有自己的思考空间，仅能接受老师所讲的内容，死板的去解答问题，完全没有自己的思想。这对于学生的自主学习是极其不利的。会做题不代表会学习，教师不能以考试为目的教导学生，而应当以传授知识为目的，这时候，上课时的留白就十分重要了，在课堂上给学生充分的思考时间，摸索属于学生自己的学习策略，教师在其中起到修正的作用，即指正学生的错误，让学生避免走弯路，这同样十分重要。
五、结束语
总而言之，没有学生的内心是不向往优秀的，教师要做的便是引导学生沿着正确的航线前进，在教学中给予学生自信心，帮助学生克服难题，直面困难并解决困难。只有逐渐培养起学生对于数学的兴趣，让学生对数学不再畏惧。渐渐地，学生便会养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]周莉.基于核心素养下小学生数学自主学习力的培养[J].启迪与智慧：教育，2020，000（004）：P.73-74.
[2]胡春兰.核心素养视域下小学数学自主学习能力的培养[J].国际教育论坛，2020，2（1）：32.
（河北省石家庄市神兴小学）