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【摘要】语言是交流的工具。而口语交际是实践掌握外语的中心问题。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，英语口语交际已成为社会的需要。因此，口语教学在职业高中英语教学中应占有主导地位，以培养学生用英语进行交际的各种熟练技巧和技能。但由于种种原因，长期以来职业教育中英语教学尤其口语教学仍不尽人意。职业高中的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，他们心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方法以及枯燥的英语教学环境只会使得他们更厌学，从而影响了职业人才的培养。本文就当前职业高中英语口语教学中存在的问题和如何改善口语水平进行了探索。
【关键词】职高；英语口语；教学；对策
1 当前职业高中英语口语教学中存在的问题
1.1 学生对待英语的错误认识。由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课就能干好工作，对于现在生产技术飞速情况下，对技术操作人才在英语上的要求不了解，产生了一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。
1.2 学生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，职业中学中80%的学生英语基础差，单词读写困难，10%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致成绩差，10%的学生基础较好，可受整个英语学习环境的影响，英语能力提高缓慢。实际职业中学英语的基础，有的比资料显示的更加严峻，学生在简单的音标，语法，等方面都错误不断。
1.3 学生对英语学习心理惧怕。由于英语基础薄弱，造成学生对学习产生惧怕的心理，抄袭作业，害怕课堂上的提问，害怕单词的记忆，老师的提问什么都不知道，单词也不会读，随着时间的积累，惧怕心理有增不减，更不用说是开口讲。
1.4 学生的心理压力使学生对英语学习失去信心。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心，枯燥。繁多的单词，语法规则，以及对教学进度的跟不上，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对英语学习的信心，最终，放弃了对英语的学习。
1.5 口语差造成学生对自己学好英语失去信心。在英语教学中，口语是学习英语的关键，可在现实中，口语是学生最薄弱的一环，音标基础差，不会也不敢读单词，更不敢进行口头的表达，也听不懂老师上课所使用的语言，不能进行课堂的交流，对老师所讲的云里雾里不知所云，从而对自己学习英语的能力产生怀疑，失去学习的信心。
1.6 传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的研究，老师一味赶进度，不考虑学习的接受能力满堂灌，然后就是机械简单的讲单词，讲课文，做练习，教学没有生机和活力，学生被动地听，上课只是为了完成任务，抹杀了学生学习的兴趣。
1.7 枯燥的英语教学坏境抹杀了学生学习英语的兴趣。学生基础差，口语能力差使得很多老师失去了教学的耐心，选择自己一讲到底，严重缺乏了课堂的双向交流，而天天如此的教学方法，学生一味被动的听，这样枯燥的英语教学坏境，使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的坏境，听、说、读、写不能有效地结合，枯燥的教学环境使学生对英语学习失去了兴趣。
1.8 语言环境，我们的教学毕竟不是在所学语言国家进行，没有所学语言的客观环境，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国的教师和学生很少有机会与来自说英语国家的人士交谈，虽然教师有时试图按交际法原则为学生创造一些语言交际情景，但模拟的社交场景毕竟不真实，所用的表达方式与真实环境所用的表达方式也有差距。这也许正是交际法难能被普遍接受的主要原因。缺少语言环境也就缺少可理解的语言输入。而这种输入正是语言习得的泉源。在自然的语言交际活动中，听与说通常是相辅相成的，而在职高英语教学中，常常出现听与说训练的脱节现象。此外， 职业高中大多数学生的父母文化程度不高，学生在家的学习环境较差，父母忙于挣钱养家，经常没时间照顾自己的孩子，更谈不上给他们辅导功课，帮助他们一起学英语了。因此学生练习英语的机会少得多，胆子也比较小，对英语敬而远之，这样的状况令人担忧。
2 做好职高英语口语教学工作的对策
2.1 了解学生，从基本开始，夯实音标等基础知识，或者直接交学生读单词和句子。了解学生对基础知识的掌握程度，对职业中学英语教学有着至关重要的作用，这是帮助学生改变英语学习态度的第一步，根据了解学生对英语实际掌握情况，有计划的进行音标，基本语法的补课，让学生夯实音标，从最简单的东西开始，使学生敢读，敢说，对学生的读和说及时予以表扬，肯定和鼓励，树立学生对学习英语的信心，使学生在心理上对学习英语产生积极的响应，以此来引导和培养学生学习的兴趣。
2.2 实施趣味英语教学法培养学生学习英语的兴趣。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节，幽默地英语笑话，外国风土人情等内容，使枯燥的学习变得生动有活力，逐渐形成良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣。比如，同学在对学习英语产生怀疑的时候，我就会给他们讲这样的故事：在很久很久以前，一个老鼠妈妈带着几个小老鼠在草地上漫步，突然来了一只猫。小老鼠吓得全都躲了起来，只有鼠妈妈沉着冷静，没有躲闪。眼看猫越走越近，小老鼠们非常害怕。就在这时，鼠妈妈学了一声狗叫，猫不知道其中有诈，掉头就跑了。等猫跑远了，小老鼠们一个个胆战心惊地走出来。等所有的小老鼠都到齐了，鼠妈妈才语重心长地教导小老鼠：“孩子们，要知道掌握一门外语是多么的重要啊！”动物尚且如此，何况人乎？当你没有学会英语时，当然觉得没有用。只有学会了，才知道用处在哪里。看看我们的邻国印度，如今成了“世界办公室”，把西方许多白领的工作抢到手里，其中的一个法宝就是英语。
2.3 实行理想教育和现实教育，帮助学生认识到学好英语的必要性。理想对于学生的成长起着举足轻重的作用，有了远大的理想才能学好知识，同时要加强现实教育，在现代化进程日益加快的今天，英语已经渗透到了我们工作，学习的各个方面，没有一定的英语水平就看不懂先进设备的说明，工艺的流程的变化等简单的生产常识，更无法操作这些先进的设备，提高质量，干好工作。在生活中，我们也遇到过类似的情况，亲戚朋友出国旅游，花高价钱买下礼物，却不知商标上明明白白地写着“Made in Chian“（中国制造）.要是我们懂得英语就不会犯类似的错误，花冤枉钱了。
2.4 积极开展英语口语交流活动，让学生敢说、能说。英语口语交流活动可以是英语故事角色表演，英语小故事讲述，英语角等活动，通过这些活动让学生进入到英语的环境和状态中，从而逐步敢说能说。
2.5 教学中运用教育心理学，培养学生学习的主动性。教育心理学就是在教学活动过程中，注意观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，从而能和教师相互配合，跟上教师的进度，达到最佳教与学的状态，通过学生学习的主动性，争取最大的学习效率。
2.6 运用现代化的教学设施，创造宽松有趣的学习坏境，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的教学设施为教师提供了先进的技术支持，更为改变传统教学方式提供了必要的物质基础。合理运用多媒体教学，做到直观、科学和趣味性相统一，使学生易于接受，不仅能有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一成不变的枯燥的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
2.7 让学生养成良好的学习习惯，手头上常带小本子，遇到生词要重复读，至少20遍；多看英文杂志；多去语言实验室，多听英文广播，这样可以纠正我们的发音和提高我们的听力；经常写日记也是一种不错的方法。
结语
口语教学中要把握好语言信息的输入和输出。我们的学生是在汉语语言环境中学习英语。学生主要通过教师、同学、广播、电视、电影、语言实验室等获取英语语言信息。语言材料的内容和输入方式都影响到口语教学的质量。大量的语言输入为语言输出奠定了基础。然而，只有模仿记忆的语言材料经过实践训练后才能自由输出，恰当地运用在交际中。因此，教学内容、教学方式、评价体系是实施口语教学为中心的主要因素。要改善口语教学效果，提高口语教学质量，在教学实践中必须注意这些因素。
参考文献
[1] 《中学外语教学》
[2] 《交际英语》（中等职业教育版）
[3] 裴栓保：《再论“教学有法，教无定法”》
[4] 华芸：《英语教学中学生主体参与性研究》
【关键词】职高；英语口语；教学；对策
1 当前职业高中英语口语教学中存在的问题
1.1 学生对待英语的错误认识。由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课就能干好工作，对于现在生产技术飞速情况下，对技术操作人才在英语上的要求不了解，产生了一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。
1.2 学生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，职业中学中80%的学生英语基础差，单词读写困难，10%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致成绩差，10%的学生基础较好，可受整个英语学习环境的影响，英语能力提高缓慢。实际职业中学英语的基础，有的比资料显示的更加严峻，学生在简单的音标，语法，等方面都错误不断。
1.3 学生对英语学习心理惧怕。由于英语基础薄弱，造成学生对学习产生惧怕的心理，抄袭作业，害怕课堂上的提问，害怕单词的记忆，老师的提问什么都不知道，单词也不会读，随着时间的积累，惧怕心理有增不减，更不用说是开口讲。
1.4 学生的心理压力使学生对英语学习失去信心。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心，枯燥。繁多的单词，语法规则，以及对教学进度的跟不上，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对英语学习的信心，最终，放弃了对英语的学习。
1.5 口语差造成学生对自己学好英语失去信心。在英语教学中，口语是学习英语的关键，可在现实中，口语是学生最薄弱的一环，音标基础差，不会也不敢读单词，更不敢进行口头的表达，也听不懂老师上课所使用的语言，不能进行课堂的交流，对老师所讲的云里雾里不知所云，从而对自己学习英语的能力产生怀疑，失去学习的信心。
1.6 传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的研究，老师一味赶进度，不考虑学习的接受能力满堂灌，然后就是机械简单的讲单词，讲课文，做练习，教学没有生机和活力，学生被动地听，上课只是为了完成任务，抹杀了学生学习的兴趣。
1.7 枯燥的英语教学坏境抹杀了学生学习英语的兴趣。学生基础差，口语能力差使得很多老师失去了教学的耐心，选择自己一讲到底，严重缺乏了课堂的双向交流，而天天如此的教学方法，学生一味被动的听，这样枯燥的英语教学坏境，使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的坏境，听、说、读、写不能有效地结合，枯燥的教学环境使学生对英语学习失去了兴趣。
1.8 语言环境，我们的教学毕竟不是在所学语言国家进行，没有所学语言的客观环境，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国的教师和学生很少有机会与来自说英语国家的人士交谈，虽然教师有时试图按交际法原则为学生创造一些语言交际情景，但模拟的社交场景毕竟不真实，所用的表达方式与真实环境所用的表达方式也有差距。这也许正是交际法难能被普遍接受的主要原因。缺少语言环境也就缺少可理解的语言输入。而这种输入正是语言习得的泉源。在自然的语言交际活动中，听与说通常是相辅相成的，而在职高英语教学中，常常出现听与说训练的脱节现象。此外， 职业高中大多数学生的父母文化程度不高，学生在家的学习环境较差，父母忙于挣钱养家，经常没时间照顾自己的孩子，更谈不上给他们辅导功课，帮助他们一起学英语了。因此学生练习英语的机会少得多，胆子也比较小，对英语敬而远之，这样的状况令人担忧。
2 做好职高英语口语教学工作的对策
2.1 了解学生，从基本开始，夯实音标等基础知识，或者直接交学生读单词和句子。了解学生对基础知识的掌握程度，对职业中学英语教学有着至关重要的作用，这是帮助学生改变英语学习态度的第一步，根据了解学生对英语实际掌握情况，有计划的进行音标，基本语法的补课，让学生夯实音标，从最简单的东西开始，使学生敢读，敢说，对学生的读和说及时予以表扬，肯定和鼓励，树立学生对学习英语的信心，使学生在心理上对学习英语产生积极的响应，以此来引导和培养学生学习的兴趣。
2.2 实施趣味英语教学法培养学生学习英语的兴趣。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节，幽默地英语笑话，外国风土人情等内容，使枯燥的学习变得生动有活力，逐渐形成良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣。比如，同学在对学习英语产生怀疑的时候，我就会给他们讲这样的故事：在很久很久以前，一个老鼠妈妈带着几个小老鼠在草地上漫步，突然来了一只猫。小老鼠吓得全都躲了起来，只有鼠妈妈沉着冷静，没有躲闪。眼看猫越走越近，小老鼠们非常害怕。就在这时，鼠妈妈学了一声狗叫，猫不知道其中有诈，掉头就跑了。等猫跑远了，小老鼠们一个个胆战心惊地走出来。等所有的小老鼠都到齐了，鼠妈妈才语重心长地教导小老鼠：“孩子们，要知道掌握一门外语是多么的重要啊！”动物尚且如此，何况人乎？当你没有学会英语时，当然觉得没有用。只有学会了，才知道用处在哪里。看看我们的邻国印度，如今成了“世界办公室”，把西方许多白领的工作抢到手里，其中的一个法宝就是英语。
2.3 实行理想教育和现实教育，帮助学生认识到学好英语的必要性。理想对于学生的成长起着举足轻重的作用，有了远大的理想才能学好知识，同时要加强现实教育，在现代化进程日益加快的今天，英语已经渗透到了我们工作，学习的各个方面，没有一定的英语水平就看不懂先进设备的说明，工艺的流程的变化等简单的生产常识，更无法操作这些先进的设备，提高质量，干好工作。在生活中，我们也遇到过类似的情况，亲戚朋友出国旅游，花高价钱买下礼物，却不知商标上明明白白地写着“Made in Chian“（中国制造）.要是我们懂得英语就不会犯类似的错误，花冤枉钱了。
2.4 积极开展英语口语交流活动，让学生敢说、能说。英语口语交流活动可以是英语故事角色表演，英语小故事讲述，英语角等活动，通过这些活动让学生进入到英语的环境和状态中，从而逐步敢说能说。
2.5 教学中运用教育心理学，培养学生学习的主动性。教育心理学就是在教学活动过程中，注意观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，从而能和教师相互配合，跟上教师的进度，达到最佳教与学的状态，通过学生学习的主动性，争取最大的学习效率。
2.6 运用现代化的教学设施，创造宽松有趣的学习坏境，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的教学设施为教师提供了先进的技术支持，更为改变传统教学方式提供了必要的物质基础。合理运用多媒体教学，做到直观、科学和趣味性相统一，使学生易于接受，不仅能有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一成不变的枯燥的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
2.7 让学生养成良好的学习习惯，手头上常带小本子，遇到生词要重复读，至少20遍；多看英文杂志；多去语言实验室，多听英文广播，这样可以纠正我们的发音和提高我们的听力；经常写日记也是一种不错的方法。
结语
口语教学中要把握好语言信息的输入和输出。我们的学生是在汉语语言环境中学习英语。学生主要通过教师、同学、广播、电视、电影、语言实验室等获取英语语言信息。语言材料的内容和输入方式都影响到口语教学的质量。大量的语言输入为语言输出奠定了基础。然而，只有模仿记忆的语言材料经过实践训练后才能自由输出，恰当地运用在交际中。因此，教学内容、教学方式、评价体系是实施口语教学为中心的主要因素。要改善口语教学效果，提高口语教学质量，在教学实践中必须注意这些因素。
参考文献
[1] 《中学外语教学》
[2] 《交际英语》（中等职业教育版）
[3] 裴栓保：《再论“教学有法，教无定法”》
[4] 华芸：《英语教学中学生主体参与性研究》