【摘 要】
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以成人期个体解决结构不良问题的有关认知加工理论为框架，运用多因素设计的方法，对９０名不同年龄的教师在解决教育和教学实践中常见的三种冲突情景下使用策略的情况进行了探讨。结
【机 构】
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宁波教育学院,北京师范大学发展心理研究所
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以成人期个体解决结构不良问题的有关认知加工理论为框架，运用多因素设计的方法，对９０名不同年龄的教师在解决教育和教学实践中常见的三种冲突情景下使用策略的情况进行了探讨。结果发现，教师在解决结构不良问题时，从总体上说不存在年龄差异，但在处理教师与教师、教师与家长等较为复杂的冲突问题时，随着年龄的增长，更趋向于使用元认知和认识论认知策略。该研究对教师培训中如何根据不同年龄特点来进行教育机智训练有一定的理论意义和应用价值。
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