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摘要：医学教学是将理论知识和生活联系在一起，让微视频教学资源放进课程教学里面，一方面能够让学生的体验得到丰富，一方面将学生学到的知识进行延伸。按照课程的特点将微视频教学资源制作，并且投入到课程教学中，在教学、实验、自己思考三个过程将微视频的使用重要性进行说明。
关键词：微视频；教学资源；医学教学课程
在医学课程教学中，教师往往喜欢采用传统教学法，因为高职学生背景不同，对其理解力也不一样，教学效果难言满意。在新的教学方法研究中，视频教学得到了广泛的推荐，可是在进行讲课准备之前会发现，视频教学时间长，会导致学生耐心持续下降，并且要进行视频滑动去寻找知识点。正是因为这样，才会将微视频引进来，将冗长的视频剪割为小知识点，让学生不再视觉疲劳，在课堂外也可以观看学习。
一、微视频教学资源的概念与应用优点
1.1微视频教学定义
在教学的角度观察微视频就是用教学大纲、目标作为根据，选择一个专业适合视频教学播放，拍成一系列的微视频，按照内容、知识点设置时间长度，由教师使用。微视频有着编辑类型的短片，在内容上有纪律型短片。
1.2微视频教学资源的发展历史
信息技术对微视频的研究体现在两个方面：一种是对微视频技术的的研究，主要研究在医学方面；二是在微视频资源中的研究。
1.3微视频教学资源使用优点
微视频费用体现出了物美价廉的特点，使用的时间和使用方式也是自由的，由学生或者是教师决定，教师也可以提前将视频录制出来，有问题与学生进行探讨。这样能够将教学效果提高，作为传统教学方法的转折点，将学习的形式丰富了许多。
二、开发出微视频教学资源
2.1制作幻灯片
借助幻灯片可以将“导入情景”、“概述讲解”以及“探讨结果”实现。可以选用一种办法是新建幻灯片添置文字、图片元素，借助改善时间顺序与时间去将图片播放过程确定下来。另一种办法是提前将幻灯片内容做好，再将幻灯片里面内容排序即可。
2.2录制屏幕
屏幕使用专家或是软件能够直接将演示性操作进行录制，在教学过程里面应该使用录制训练办法，在结束以后，用鼠标点进转换框。用户点击视频的时候就会有反馈消息出现。
2.3录制解说词
录制解说词是借助软件里面的“音频”效果体现的。通过微视频教学资源里面的解说词，录制相对应的图片在幻灯片里面，要保证声音、画面协调一致。
2.4微视频资源的优势
（1）微视频资源微学习者提供了很多认知通道，在一定限度上能够加速学习者容易接受信息，也可以将学习速度与记忆提升。
（2）在微视频教学资源中，提供着信息与知识点，可以把知识点、方法与理念进行视觉化，在一定时间内将教学信息展现出来，让学生负担变轻，加速了学生自主学习的高效性能。
（3）微视频教学资源有一定的特点。视频中可以将知识点丰富，通过生动、现货的画面，让学习者更容易了解知识，不但可以提升对讲解内容的理解，也可以让学习者保持注意力。加强记忆力。
（4）微视频教学现场感比较强烈。微视频能够将课堂实际过程真实记录，将学习紧张的氛围营造出来，给教师与学生一种强烈真实的感受，增加了学生的认知感，给学习动机激发出来，调动其积极性能。
三、将微视频教学资源使用在医学课程中
3.1在课堂里面使用微视频教学资源
在医学课堂里面，使用微視频教学资源开展活动，主要分为四个环节：将案例导入、教师授课、学生商讨、探讨结果。
3.1.1案例导入时期
借助微视频资源方式将完成好的案例在课堂里面展示给学生学习，教师在这个过程应该多去鼓励、激发学生，让学生对其产生兴趣，进一步提出问题再将目标明确。
3.1.2教师授课时期
教师根据学生的问题设计方案，使用数据库进行展示，检查问题的答案是否正确，并且给出答案与评价。操作包括着学习的重点，让学生可以对技术有着熟悉掌握，并且将微视频资源投放到网络上，方便学生下载方便。
3.1.3学生商讨过程和探讨结果时期
最开始的时候要根据教师的指引，使用微视频查阅资料、教材。进行小组商讨，并且制定方案。然后再使用微视频去将学生学习情况进行检验，并且要去鼓励学生在课外多观看微视频，将知识进行巩固。在这个过程中，学生应该多去学习以及商讨，才可以将结果确定下来。
3.2在实验教学里面使用微视频教学
由于在课堂上学生存在着差距，有的学生能够把很快将知识点理解，有的则需要时间进行消化，这样会让一些学生接受不到知识点，将操作实验结果影响到。通过使用屏幕录像软件将数据库软件演示下来，制成微视频供学生学习。微视频的教学资源应该与课程相融合，能够学生重新掌握知识点，也应该让学习进度顺利实行下去。
3.3在自主学习中使用微视频教学资源
将微视频教学资源放到网站里面，学生们可以自由点击，使用学习资源进行学习、学生们自主学习分为两个时期，课前时期与课后时期。在上课之前，学生可以通过微视频进行提前预习，在上课之后，借助微视频解决上课不懂得问题并且进行巩固，这样可以提升学生的动手能力与学习乐趣。
3.4学生与教师的应相互学习
教师应该通过学生的反映与信息反馈，指引学生在每节课的知识点熟悉掌握，与此同时也应该随时的将问题提出来，让学生进行回答，进一步将现场的氛围调动起来。教师也应该根据学生们学习情况进行改进方案，在最后选出优秀的方案。通过这样的方式，教师们能够获得真实的课堂效果。另外，教师本身应该有着自信、流畅的感受去进行讲课，用合适的教学方法配合着，也能够将学习者的学习乐趣激发出来，将学习效率提升了。在最后，为了对微视频的教学资源与传统型教学进行探究，应该开展实验研究在教学过程的时候，这样方便分析最后的结果。
结束语：学习者可以通过使用微视频资源，主动性的进入课堂学习，并且受到启发。学习者能够借助学习微视频教学资源实行学习，将时间与空间进行扩展，让学生的学习体验受到丰富，将学生的学习热情激发出来。
参考文献：
[1]韩爱国，高健.教学资源平台在职业院校基础医学教学中的应用研究[J].当代医学，2015，（9）：163-164.
[2]刘玉建，贺行巍，蒋建刚等.小组协作竞争结合交互式网络系统教学在湖北省某高校医学教学中的应用[J].医学与社会，2015，（6）：90-93.
[3]张琼宇.浅析微课在基础医学实验教学中的应用[J].时代教育，2016，（18）：89-89
[4]孙慧斌，赵保东，王大山等.数字口腔显微镜视频在口腔外科门诊见习教学中的应用[J].高校医学教学研究（电子版），2015，（2）：25-28.
[5]刘艳宏，李建树，伍志良等.临床医学教学资源配置中存在的问题与优化整合[J].安徽卫生职业技术学院学报，2005， 4（2）：58-59，51.
[6]初万江，李连宏，许竹萍等.重组教学资源构建系列医学视听教材集群的研究与实践[J].实验技术与管理，2011， 28（6）：89-92.
2016年宁波市教育规划课题，课题编号：2016YGH122。
关键词：微视频；教学资源；医学教学课程
在医学课程教学中，教师往往喜欢采用传统教学法，因为高职学生背景不同，对其理解力也不一样，教学效果难言满意。在新的教学方法研究中，视频教学得到了广泛的推荐，可是在进行讲课准备之前会发现，视频教学时间长，会导致学生耐心持续下降，并且要进行视频滑动去寻找知识点。正是因为这样，才会将微视频引进来，将冗长的视频剪割为小知识点，让学生不再视觉疲劳，在课堂外也可以观看学习。
一、微视频教学资源的概念与应用优点
1.1微视频教学定义
在教学的角度观察微视频就是用教学大纲、目标作为根据，选择一个专业适合视频教学播放，拍成一系列的微视频，按照内容、知识点设置时间长度，由教师使用。微视频有着编辑类型的短片，在内容上有纪律型短片。
1.2微视频教学资源的发展历史
信息技术对微视频的研究体现在两个方面：一种是对微视频技术的的研究，主要研究在医学方面；二是在微视频资源中的研究。
1.3微视频教学资源使用优点
微视频费用体现出了物美价廉的特点，使用的时间和使用方式也是自由的，由学生或者是教师决定，教师也可以提前将视频录制出来，有问题与学生进行探讨。这样能够将教学效果提高，作为传统教学方法的转折点，将学习的形式丰富了许多。
二、开发出微视频教学资源
2.1制作幻灯片
借助幻灯片可以将“导入情景”、“概述讲解”以及“探讨结果”实现。可以选用一种办法是新建幻灯片添置文字、图片元素，借助改善时间顺序与时间去将图片播放过程确定下来。另一种办法是提前将幻灯片内容做好，再将幻灯片里面内容排序即可。
2.2录制屏幕
屏幕使用专家或是软件能够直接将演示性操作进行录制，在教学过程里面应该使用录制训练办法，在结束以后，用鼠标点进转换框。用户点击视频的时候就会有反馈消息出现。
2.3录制解说词
录制解说词是借助软件里面的“音频”效果体现的。通过微视频教学资源里面的解说词，录制相对应的图片在幻灯片里面，要保证声音、画面协调一致。
2.4微视频资源的优势
（1）微视频资源微学习者提供了很多认知通道，在一定限度上能够加速学习者容易接受信息，也可以将学习速度与记忆提升。
（2）在微视频教学资源中，提供着信息与知识点，可以把知识点、方法与理念进行视觉化，在一定时间内将教学信息展现出来，让学生负担变轻，加速了学生自主学习的高效性能。
（3）微视频教学资源有一定的特点。视频中可以将知识点丰富，通过生动、现货的画面，让学习者更容易了解知识，不但可以提升对讲解内容的理解，也可以让学习者保持注意力。加强记忆力。
（4）微视频教学现场感比较强烈。微视频能够将课堂实际过程真实记录，将学习紧张的氛围营造出来，给教师与学生一种强烈真实的感受，增加了学生的认知感，给学习动机激发出来，调动其积极性能。
三、将微视频教学资源使用在医学课程中
3.1在课堂里面使用微视频教学资源
在医学课堂里面，使用微視频教学资源开展活动，主要分为四个环节：将案例导入、教师授课、学生商讨、探讨结果。
3.1.1案例导入时期
借助微视频资源方式将完成好的案例在课堂里面展示给学生学习，教师在这个过程应该多去鼓励、激发学生，让学生对其产生兴趣，进一步提出问题再将目标明确。
3.1.2教师授课时期
教师根据学生的问题设计方案，使用数据库进行展示，检查问题的答案是否正确，并且给出答案与评价。操作包括着学习的重点，让学生可以对技术有着熟悉掌握，并且将微视频资源投放到网络上，方便学生下载方便。
3.1.3学生商讨过程和探讨结果时期
最开始的时候要根据教师的指引，使用微视频查阅资料、教材。进行小组商讨，并且制定方案。然后再使用微视频去将学生学习情况进行检验，并且要去鼓励学生在课外多观看微视频，将知识进行巩固。在这个过程中，学生应该多去学习以及商讨，才可以将结果确定下来。
3.2在实验教学里面使用微视频教学
由于在课堂上学生存在着差距，有的学生能够把很快将知识点理解，有的则需要时间进行消化，这样会让一些学生接受不到知识点，将操作实验结果影响到。通过使用屏幕录像软件将数据库软件演示下来，制成微视频供学生学习。微视频的教学资源应该与课程相融合，能够学生重新掌握知识点，也应该让学习进度顺利实行下去。
3.3在自主学习中使用微视频教学资源
将微视频教学资源放到网站里面，学生们可以自由点击，使用学习资源进行学习、学生们自主学习分为两个时期，课前时期与课后时期。在上课之前，学生可以通过微视频进行提前预习，在上课之后，借助微视频解决上课不懂得问题并且进行巩固，这样可以提升学生的动手能力与学习乐趣。
3.4学生与教师的应相互学习
教师应该通过学生的反映与信息反馈，指引学生在每节课的知识点熟悉掌握，与此同时也应该随时的将问题提出来，让学生进行回答，进一步将现场的氛围调动起来。教师也应该根据学生们学习情况进行改进方案，在最后选出优秀的方案。通过这样的方式，教师们能够获得真实的课堂效果。另外，教师本身应该有着自信、流畅的感受去进行讲课，用合适的教学方法配合着，也能够将学习者的学习乐趣激发出来，将学习效率提升了。在最后，为了对微视频的教学资源与传统型教学进行探究，应该开展实验研究在教学过程的时候，这样方便分析最后的结果。
结束语：学习者可以通过使用微视频资源，主动性的进入课堂学习，并且受到启发。学习者能够借助学习微视频教学资源实行学习，将时间与空间进行扩展，让学生的学习体验受到丰富，将学生的学习热情激发出来。
参考文献：
[1]韩爱国，高健.教学资源平台在职业院校基础医学教学中的应用研究[J].当代医学，2015，（9）：163-164.
[2]刘玉建，贺行巍，蒋建刚等.小组协作竞争结合交互式网络系统教学在湖北省某高校医学教学中的应用[J].医学与社会，2015，（6）：90-93.
[3]张琼宇.浅析微课在基础医学实验教学中的应用[J].时代教育，2016，（18）：89-89
[4]孙慧斌，赵保东，王大山等.数字口腔显微镜视频在口腔外科门诊见习教学中的应用[J].高校医学教学研究（电子版），2015，（2）：25-28.
[5]刘艳宏，李建树，伍志良等.临床医学教学资源配置中存在的问题与优化整合[J].安徽卫生职业技术学院学报，2005， 4（2）：58-59，51.
[6]初万江，李连宏，许竹萍等.重组教学资源构建系列医学视听教材集群的研究与实践[J].实验技术与管理，2011， 28（6）：89-92.
2016年宁波市教育规划课题，课题编号：2016YGH122。