论文部分内容阅读
摘要：高中政治作为一门必修学科，对学生提高综合素质有着举足轻重的作用。为了加强高中学生对社会动态、时事政治以及自身特点的了解和掌握，在高中政治课堂教学中加入时事政治教育符合时代的发展要求。随着我国高中政治课堂教学中对时政资源利用率的提高，如何在高中政治课堂教学中提高对时政资源进行开发与利用效率，是教育者需要加强的方面。
关键词：高中政治课堂;时政资源;开发利用
引言
时政资源涉及国家经济、社会、军事等各个方面，传播途径十分广泛，具有很强的时效性以及趣味性。从这方面来讲将时政资源融入到高中政治课堂教学中能有效的活跃课堂氛围、增强学生学习活力。时政资源来源于现实生活，推动学生缩短与国家、社会大小事情的距离，培养学生独立思考时事政治的能力;另外时政资源还能够引导学生更好的去观察、了解社会，促成正确的三观，所以在高中政治课堂教学中有效的渗透时政资源是具有丰富教育实践意义的。
一、时政资源开发与利用的现状分析
（一）时政资源开发与利用的优势
近年来，随着课程改革的不断向前发展，时政资源凭借其更新速度快、实效性强、覆盖范围广等优势，逐渐提高在高中政治教学中的比例。最近三年的政治高考考卷中，例如“人类命运共同体”、“脱贫攻坚”等时政类的考试题目被摆在一个重要的位置，涉及的题型既有客观题，也有主观题，可联系的知识点几乎涵盖高中政治所有必修教材。将时政资源渗透在课堂教学中，能够促进学生更好地掌握教材知识，并将所学知识运用到实际的生活之中。课堂教学是离不开生活的，要想端正学生的三观，将政治课堂教学同时政资源结合起来不失为一种好办法。
（二）时政资源开发与利用的不足
然而，在应试教育的影响下，大多数学生在学习过程中很少注意时政资源，从教师的角度来看，绝大多数教师时政资源的开发与利用还处在较低水平，并没有形成系统的指导，甚至有些教师为了渗透而渗透，生搬硬套，课堂教学效果不高。我国高中政治课堂对时政资源的开发与利用还处于起步阶段，存在理论上与实践上的问题。随着课程改革的不断推进，在高中政治课堂对时政资源进行开发与利用值得教育工作者进行研究[1]。
二、时政资源在课堂教学中存在的问题
（一）教学的方法不合理
教师忽略了时政的时效性，有些教师没有将时事政治联系到生活中进行教学，导致学生没有学习的热情和兴趣，也就无法真正理解教学的内容及意义。这样的教学只是一种形式上的教学，它没有什么含金量，对学生的发展是很不利的，在一定的程度上还会对学生的发展起到阻碍作用。
（二）教师对时政资源开发的能力不强
首先，教师在对时政资源的选择上存在一些问题，他们无法做到保留时政的核心精髓，在教学时，就会出现浪费学生时间的情况，所以教师在备课的时候要对时政资源的开发和利用有个详细的计划。其次，教师对时政资源的解读不到位，往往难以真正理解一个时政热点所放映的实际情况和深刻内涵，有时候会对学生的学习产生负面影响。
（三）时政资源的优劣问题
时政资源的对象涵盖了整个世界，它所覆盖得面积很广，而教师需要做的是从这个大范围里面找出与课本内容相符合的教学内容。不管多么优秀的教师，他的精力也是有限的，如果真的做起来往往也是力不从心。所以，这也是限制高中政治课堂教学有效掌握时政资源的一大障碍。
三、时政资源开发与利用的策略实施
（一）提高教师的专业素养
高中政治课堂教学开发与利用时政资源的第一步就是提高教师团队的专业素养。首先，时政资源对政治课堂教学的融合对教师的知识体系提出更高的要求，教师不但需要有扎实的专业知识，在信息更新速度飞快的今天，还需要熟练运用各种多媒体技术，能够快速对新热点所蕴含的信息作出反应。其次，教师需要具备将时政热点与教材内容完美结合起来，并能够准确的从时政热点中提取与所学教材相关的政治观点的能力。最后，教师的教学观念对教学行为起到一定的影响作用，教师的教学观念要做到与时俱进，真正将时政与课堂完美结合。
（二）提高教師对时政资源的筛选能力
时政资源的更新速度非常之快、包含的信息量也是非常之大，教师并不能把所有的时政资源都应用到课堂教学中，所以作为教师来说在内容的选取方面就应该做到精益求精。一方面所选取的时政资源内容要与教学内容高度契合，选取的内容要对主题进行突出体现;另外一方面内容的选取应该和学生的生活有密切联系。教师必须要从学生可接受程度、思想政治发展现状出发，将教材作为选取的基础，立足学生的实际，对所选取的内容进行有效的筛选及整合。
（三）时政情境的重点创立
教师在课堂上所创设的时政情境既可以是角色扮演，也可以是小组讨论活动等多种形式，[2]让学生在情境中充分地进行对情境的思考和讨论。例如教师在讲解市场资源配置有关内容的时候，可以利用角色扮演的方法，在上课的过程中让学生们组织“书籍拍卖会”活动，这样的情境很容易调动起学生探究的兴趣，增强学生对所要学习的课本知识的代入感。
四、结束语
时政资源的开发与利用本身就是新课改对高中政治学科教学所提出的要求，而要解决当前开发和利用中存在的问题就需要从提高教师对时政资源的开发及利用、内容选取、注重时政情境寓于课堂等方面的能力。
参考文献：
[1]王小拴.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（06）：112.
[2]许晶雯.高中政治课堂教学中时政资源的开发与利用研究[J].中学政史地（教学指导），2020，（03）：11-12.
关键词：高中政治课堂;时政资源;开发利用
引言
时政资源涉及国家经济、社会、军事等各个方面，传播途径十分广泛，具有很强的时效性以及趣味性。从这方面来讲将时政资源融入到高中政治课堂教学中能有效的活跃课堂氛围、增强学生学习活力。时政资源来源于现实生活，推动学生缩短与国家、社会大小事情的距离，培养学生独立思考时事政治的能力;另外时政资源还能够引导学生更好的去观察、了解社会，促成正确的三观，所以在高中政治课堂教学中有效的渗透时政资源是具有丰富教育实践意义的。
一、时政资源开发与利用的现状分析
（一）时政资源开发与利用的优势
近年来，随着课程改革的不断向前发展，时政资源凭借其更新速度快、实效性强、覆盖范围广等优势，逐渐提高在高中政治教学中的比例。最近三年的政治高考考卷中，例如“人类命运共同体”、“脱贫攻坚”等时政类的考试题目被摆在一个重要的位置，涉及的题型既有客观题，也有主观题，可联系的知识点几乎涵盖高中政治所有必修教材。将时政资源渗透在课堂教学中，能够促进学生更好地掌握教材知识，并将所学知识运用到实际的生活之中。课堂教学是离不开生活的，要想端正学生的三观，将政治课堂教学同时政资源结合起来不失为一种好办法。
（二）时政资源开发与利用的不足
然而，在应试教育的影响下，大多数学生在学习过程中很少注意时政资源，从教师的角度来看，绝大多数教师时政资源的开发与利用还处在较低水平，并没有形成系统的指导，甚至有些教师为了渗透而渗透，生搬硬套，课堂教学效果不高。我国高中政治课堂对时政资源的开发与利用还处于起步阶段，存在理论上与实践上的问题。随着课程改革的不断推进，在高中政治课堂对时政资源进行开发与利用值得教育工作者进行研究[1]。
二、时政资源在课堂教学中存在的问题
（一）教学的方法不合理
教师忽略了时政的时效性，有些教师没有将时事政治联系到生活中进行教学，导致学生没有学习的热情和兴趣，也就无法真正理解教学的内容及意义。这样的教学只是一种形式上的教学，它没有什么含金量，对学生的发展是很不利的，在一定的程度上还会对学生的发展起到阻碍作用。
（二）教师对时政资源开发的能力不强
首先，教师在对时政资源的选择上存在一些问题，他们无法做到保留时政的核心精髓，在教学时，就会出现浪费学生时间的情况，所以教师在备课的时候要对时政资源的开发和利用有个详细的计划。其次，教师对时政资源的解读不到位，往往难以真正理解一个时政热点所放映的实际情况和深刻内涵，有时候会对学生的学习产生负面影响。
（三）时政资源的优劣问题
时政资源的对象涵盖了整个世界，它所覆盖得面积很广，而教师需要做的是从这个大范围里面找出与课本内容相符合的教学内容。不管多么优秀的教师，他的精力也是有限的，如果真的做起来往往也是力不从心。所以，这也是限制高中政治课堂教学有效掌握时政资源的一大障碍。
三、时政资源开发与利用的策略实施
（一）提高教师的专业素养
高中政治课堂教学开发与利用时政资源的第一步就是提高教师团队的专业素养。首先，时政资源对政治课堂教学的融合对教师的知识体系提出更高的要求，教师不但需要有扎实的专业知识，在信息更新速度飞快的今天，还需要熟练运用各种多媒体技术，能够快速对新热点所蕴含的信息作出反应。其次，教师需要具备将时政热点与教材内容完美结合起来，并能够准确的从时政热点中提取与所学教材相关的政治观点的能力。最后，教师的教学观念对教学行为起到一定的影响作用，教师的教学观念要做到与时俱进，真正将时政与课堂完美结合。
（二）提高教師对时政资源的筛选能力
时政资源的更新速度非常之快、包含的信息量也是非常之大，教师并不能把所有的时政资源都应用到课堂教学中，所以作为教师来说在内容的选取方面就应该做到精益求精。一方面所选取的时政资源内容要与教学内容高度契合，选取的内容要对主题进行突出体现;另外一方面内容的选取应该和学生的生活有密切联系。教师必须要从学生可接受程度、思想政治发展现状出发，将教材作为选取的基础，立足学生的实际，对所选取的内容进行有效的筛选及整合。
（三）时政情境的重点创立
教师在课堂上所创设的时政情境既可以是角色扮演，也可以是小组讨论活动等多种形式，[2]让学生在情境中充分地进行对情境的思考和讨论。例如教师在讲解市场资源配置有关内容的时候，可以利用角色扮演的方法，在上课的过程中让学生们组织“书籍拍卖会”活动，这样的情境很容易调动起学生探究的兴趣，增强学生对所要学习的课本知识的代入感。
四、结束语
时政资源的开发与利用本身就是新课改对高中政治学科教学所提出的要求，而要解决当前开发和利用中存在的问题就需要从提高教师对时政资源的开发及利用、内容选取、注重时政情境寓于课堂等方面的能力。
参考文献：
[1]王小拴.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（06）：112.
[2]许晶雯.高中政治课堂教学中时政资源的开发与利用研究[J].中学政史地（教学指导），2020，（03）：11-12.