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摘 要：数学是初中阶段的一门基础学科，数学教学在初中教学中占有极其重要的地位。同时，对于学生而言，数学学习也是具有一定的挑战性。在初中的数学知识中，对数字和图形的研究都上升了一个层次，其中大部分仍然是基础知识，但是难点知识和重点知识却增加了很多。受到各种因素的影响，每个学生的学习能力都是不同的，因此学生掌握数学知识难点所需要的时间也是不同的。基于此，老师可以运用分层教学法进行教学，将学生分层管理，从而促进学生的共同发展。本文浅析分层教学法在初中数学教学中的运用。
关键词：分层教学法，初中;数学教学
分层教学法一般是指老师根据学生的学习能力和学生自身的知识积累将学生分成水平相近的几个小组（或班级），然后根据不同的小组制定相关的教学内容的教学方法。分层教学法可以使每个小组中的学生都能得到最好的发展和提高。
1.运用分层教学法的基本原则
1.1个性发展原则
每个学生都有其独特的特点，运用分层教学法可以满足每个学生的发展愿望。每个学生都有自己独特的想法，老师可以根据学生的不同观念，将学生进行分组，这样组内的学生就会有共同的观点，共同的想法和共同的兴趣。在学习时，他们就会进行积极的交流，互相帮助，共同进步。
1.2因材施教原则
由于学生受到的家庭教育等不同，所以学生的心理和个性都存在一定的差异。因此在运用分层教学时，要针对学生的学习能力和主观学习意愿进行分组。学生的数学学习能力会受到很多方面的影响，例如生活环境、接受能力、学习能力都有不同，初中之前的数学教育，对待数学学科的态度等等。分层教学法可以根据学生的实际情况，重视学生的个体性差异，并坚持以学生为教学主体，对学生进行分层教学，充分体现了因材施教的原则。
1.3循序渐进原则
由于学生学习能力的不同，学生学习知识的快慢也不同，对重难点知识的理解程度也不同。分层教学法可以利用数学学科的逻辑性和学生对数学学科的认识，引导学生渐渐的对所学的知识进行巩固和理解，从而培养他们的数学思维能力。对于一些学习能力较差的学生，分层教学法会以学生的基础知识为起点，注重对他们的基础知识的培养，在基础知识巩固后，再引导学生逐步学习重点、难点知识，使学生循序渐进的进行学习，最终提高学生的学习能力。
2.分层教学法在初中数学教学中的具体方法策略
2.1学生分层
在对学生分层时，除了以学生的成绩为标准，还要参考学生的学习能力、学习态度、兴趣爱好，根据这些因素进行综合分析，将学生分成A、B、C三个小组，也就是优等生、标准生、后进生。这里，老师要注意的是，中等生和后进生可能会对分组有意见而产生消极的情绪，因此，老师要提前和学生进行有效的沟通，充分的做好思想准备工作，告诉学生们使用分层教学法的目的，并开导他们，让他们对分层教学法形成正确的认识，从而按照老师的安排进行有效的分组学习。
2.2教学内容分层
在对教学内容分层时，老师首先要对教材内容进行深入的解读，然后再考察学生的数学学习能力，按照不同的教学目标，为不同组的学生制定不同的教学内容，对于A组的学生来说，因为他们学习能力较好、学习态度端正，所以除了让他们掌握好基础知识外，还要培养他们自主解决实际问题的能力;对于B组的学生来说，要加强对他们的基础知识教学，并使其可以解决一些稍有难度的数学问题。对于C组的学生来说，首先要引导他们改正学习态度，然后再以基础知识为主，逐渐培养学生的学习能力，使其养成正确的学习方式。在对教学内容分层时，要根据不同小组中学生的不同特点，确定不同小组的教学目标，并引导学生根据教学目标一起学习，使分层教学思想发挥重要的作用。
2.3课后练习分层
课后练习是数学教学的一项基本内容，学生通过课后作业练习可以巩固学习过的知识。在课后练习分层时，老师要根据学生的不同情况，为学生布置不同的作业。对于C组的学生，作业应该侧重于简单的模仿。对于B组的学生，作业应该侧重于基础知识和重点知识。对于A组的学生，除了基础的题型，还要为他们布置一些探索性、创新性的习题。不同难度的作业设计，会使不同小组的学生都能积累丰富的知识，提高学习能力。
2.4教学评价分层
在对教学评价分层时，老师要根据学生的性格特点和数学水平，对不同的学生提出不同的评价。对于A组的学生而言，在表扬他们的同时，还要培养他们不骄傲、不自大、虚心学习的精神，对于B组的学生而言，他们成绩不是特别优异，但是学习十分努力，老师要不断鼓励他们，增强他们的自信心。对于C组的学生而言，老师首先循循善诱，纠正其学习态度，使其及时调整学习状态。
结束语：
在初中数学教学中，运用分层教学法，可以使每个层次的学生都能得到稳定快速的发展。因此，老师在分层时，要以学生为主体，根据不同学生的学习能力、发展意愿，為学生制定合理、有效的学习目标，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]张晓荣.分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J].家长（上旬刊），2020，（3）：124-125.
[2]谢秀玲.分层教学法在初中数学教学中的运用策略探究[J].魅力中国，2020，（11）：209-210.
[3]白界.初中数学教学中分层教学法的运用分析[J].新课程，2020，（2）：152-153.
关键词：分层教学法，初中;数学教学
分层教学法一般是指老师根据学生的学习能力和学生自身的知识积累将学生分成水平相近的几个小组（或班级），然后根据不同的小组制定相关的教学内容的教学方法。分层教学法可以使每个小组中的学生都能得到最好的发展和提高。
1.运用分层教学法的基本原则
1.1个性发展原则
每个学生都有其独特的特点，运用分层教学法可以满足每个学生的发展愿望。每个学生都有自己独特的想法，老师可以根据学生的不同观念，将学生进行分组，这样组内的学生就会有共同的观点，共同的想法和共同的兴趣。在学习时，他们就会进行积极的交流，互相帮助，共同进步。
1.2因材施教原则
由于学生受到的家庭教育等不同，所以学生的心理和个性都存在一定的差异。因此在运用分层教学时，要针对学生的学习能力和主观学习意愿进行分组。学生的数学学习能力会受到很多方面的影响，例如生活环境、接受能力、学习能力都有不同，初中之前的数学教育，对待数学学科的态度等等。分层教学法可以根据学生的实际情况，重视学生的个体性差异，并坚持以学生为教学主体，对学生进行分层教学，充分体现了因材施教的原则。
1.3循序渐进原则
由于学生学习能力的不同，学生学习知识的快慢也不同，对重难点知识的理解程度也不同。分层教学法可以利用数学学科的逻辑性和学生对数学学科的认识，引导学生渐渐的对所学的知识进行巩固和理解，从而培养他们的数学思维能力。对于一些学习能力较差的学生，分层教学法会以学生的基础知识为起点，注重对他们的基础知识的培养，在基础知识巩固后，再引导学生逐步学习重点、难点知识，使学生循序渐进的进行学习，最终提高学生的学习能力。
2.分层教学法在初中数学教学中的具体方法策略
2.1学生分层
在对学生分层时，除了以学生的成绩为标准，还要参考学生的学习能力、学习态度、兴趣爱好，根据这些因素进行综合分析，将学生分成A、B、C三个小组，也就是优等生、标准生、后进生。这里，老师要注意的是，中等生和后进生可能会对分组有意见而产生消极的情绪，因此，老师要提前和学生进行有效的沟通，充分的做好思想准备工作，告诉学生们使用分层教学法的目的，并开导他们，让他们对分层教学法形成正确的认识，从而按照老师的安排进行有效的分组学习。
2.2教学内容分层
在对教学内容分层时，老师首先要对教材内容进行深入的解读，然后再考察学生的数学学习能力，按照不同的教学目标，为不同组的学生制定不同的教学内容，对于A组的学生来说，因为他们学习能力较好、学习态度端正，所以除了让他们掌握好基础知识外，还要培养他们自主解决实际问题的能力;对于B组的学生来说，要加强对他们的基础知识教学，并使其可以解决一些稍有难度的数学问题。对于C组的学生来说，首先要引导他们改正学习态度，然后再以基础知识为主，逐渐培养学生的学习能力，使其养成正确的学习方式。在对教学内容分层时，要根据不同小组中学生的不同特点，确定不同小组的教学目标，并引导学生根据教学目标一起学习，使分层教学思想发挥重要的作用。
2.3课后练习分层
课后练习是数学教学的一项基本内容，学生通过课后作业练习可以巩固学习过的知识。在课后练习分层时，老师要根据学生的不同情况，为学生布置不同的作业。对于C组的学生，作业应该侧重于简单的模仿。对于B组的学生，作业应该侧重于基础知识和重点知识。对于A组的学生，除了基础的题型，还要为他们布置一些探索性、创新性的习题。不同难度的作业设计，会使不同小组的学生都能积累丰富的知识，提高学习能力。
2.4教学评价分层
在对教学评价分层时，老师要根据学生的性格特点和数学水平，对不同的学生提出不同的评价。对于A组的学生而言，在表扬他们的同时，还要培养他们不骄傲、不自大、虚心学习的精神，对于B组的学生而言，他们成绩不是特别优异，但是学习十分努力，老师要不断鼓励他们，增强他们的自信心。对于C组的学生而言，老师首先循循善诱，纠正其学习态度，使其及时调整学习状态。
结束语：
在初中数学教学中，运用分层教学法，可以使每个层次的学生都能得到稳定快速的发展。因此，老师在分层时，要以学生为主体，根据不同学生的学习能力、发展意愿，為学生制定合理、有效的学习目标，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]张晓荣.分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J].家长（上旬刊），2020，（3）：124-125.
[2]谢秀玲.分层教学法在初中数学教学中的运用策略探究[J].魅力中国，2020，（11）：209-210.
[3]白界.初中数学教学中分层教学法的运用分析[J].新课程，2020，（2）：152-153.