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摘 要：作为写作的本质，交际语境写作对小学写作教学有至关重要的实践意义。因此，小学语文教师在课堂上利用口语交际来开展写作教学能够帮助提高学生的写作能力。从交际语境写作理论基础出发，我们可以运用提问要素策略、情境設立策略以及目的导向策略来开展交际语境写作教学。本文就开展小学语文交际语境写作的教学策略进行讨论分析，以期能够为各位同仁在提升小学写作教学质量方面提供参考。
关键词：小学语文;教学问题;切入时机
引言：
在实际语文教学过程中，写作占有一席重要的地位，其主要起锻炼学生语言表达能力和基础写作能力的作用。但是，目前我国地小学写作教学质量较差，其主要表现为：学生不想写、不会写，教师害怕教、不会教。其主要是因为语文教师不具备系统、完整的写作理论指导或者是原有的理论指导太过陈旧，无法满足学生的教育需求。所以，对我国目前的小学写作教学进行改革势在必行。
一、要素提问策略
交际语境写作教学法主要是通过设立一个特定的言语交际语境来帮助学生自己发现写作的要素，让学生结合自身发展情况来开展写作。区别于传统写作的枯燥乏味，其更具趣味性、实际性，能够充分体现出写作“为交流而写”的本质。
要素提问策略就是指教师在明确了相应的写作教学目标后，根据基本交际语境的要素，理清整个写作教学的思路。教师通过创设情境化的写作教学策略，可以有效提高学生的审题能力，让学生在写作的过程中能够理论联系实际，将我们的现实生活融入于其中，并且发挥丰富的想象，从而写出具有真情实感的文章。但是通过调查发现，在情境化的写作教学模式下，有一些学生写出的文章仍然停留在一堆臆想之中。因而教师要想开展更加高效的写作教学，就需要根据学生写作能力的差异性以及实际的教学进度，明确交际语境写作的五个基本要素。即写作话题、写作目的、写作内容、读者、作者。要明确这几个基本要素，教师在教学的过程中就需要让学生正确认识以下几个问题：一是在写作时该以第几人称的角度出发？二是我们写作时应该从什么样的语境出发？三是我所写的这篇文章将来面对的读者会是谁？四是我所写的这篇文章最终所要表达的中心思想是什么？五是我应该运用怎样的语言和格式来表达我所要阐述的事情。同时，在实际的教学过程中，教师还应该意识到交际语境对于小学阶段的学生来说，既具体又抽象。抽象在学生很难完全把握交际语境写作的五个要素的基本要求。因此，教师就需要及时引导学生，基于这五个要素的基本要求下联系我们的实际生活充分发挥想象，从而进行创造。教师还要在教学中运用更多的学习素材，以弥补小学生生活经验的不足。只有这样，才能使学生开展有效的写作训练，从而提高自身的创新思维能力和写作能力。
例如，在进行《我的动物朋友》这一单一习作教学时，教师可以提问学生：“我们生活中地动物朋友都有哪些呀？你的动物朋友又是谁？他地外貌形状是怎么样的呢？你们之间又发生了什么乐趣？思考一下，然后通过作文形式给大家介绍你和你的动物朋友之间的趣事，让我们认识认识你的动物朋友”。通过这样可以来让学生更加清晰的明确这一作文的写作要素，引发学生独立思考，让学生在写作时能够“下笔如有神”。
二、设立情境策略
通过设立情境来开展作文教学这一策略充分符合交际语境写作地基本特点，即设立模拟真实或者真实的交际语境，让学生能够真切地融入交流环境，更加流畅地进行写作。小学生地理解能力不够，再加上没有充分地知识经验，在写作时常常不能够很好地读懂题目，有时甚至曲解题目意思，导致这样情形其实都要归结于学生不能将题目与实际生活建立联系。所以，利用设立来开展作文教学是十分有必要的措施。
在实际的作文教学开展过程中教师要谨记两点：首先是创设的情境要与生活接轨，不能脱离实际生活，教师可以从学生的真实生活经历及拥有知识经验出发，创设特定情境让学生更轻松地读懂作文题目。除此之外，因为不同的学生有着不同的生活经历和家庭背景，性格特点也各有不同，所以教师在实际教学时要引导学生自主发现自身的特点，设立出符合自己的交际语境，创作出拥有自己特色的作文。
例如，在进行《我的乐园》这一单元作文教学时，教师可以先对学生进行提问：“同学们，你们认为乐园是什么？哪些地方可以当作我们的乐园呢？为什么又将这个地方看作乐园呢？”通过这样的方式教师可以引导学生思考，帮助学生更轻松地理解作文题目，以致于学生在写作时能够有源源不断的灵感。让学生能够形成特定的创新和写作思维。
结束语：
总的来说，理解和应用交际语境写作要素是交际语境写作教学的主要重点，其主要体现在学生要充分认识写作的目的、对象、语言等，并且充分明确交际语境写作的要素，并且能够在写作时充分体现这写要素。因此，教师在开展语文教学时可以设立一些仿真情境来帮助学生理解和思考作文题目。长此以往，小学语文作文课堂教学质量必定会有所提高，学生的写作能力也必然会得到提升。
参考文献：
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
[2]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：57-58.
[3]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.
关键词：小学语文;教学问题;切入时机
引言：
在实际语文教学过程中，写作占有一席重要的地位，其主要起锻炼学生语言表达能力和基础写作能力的作用。但是，目前我国地小学写作教学质量较差，其主要表现为：学生不想写、不会写，教师害怕教、不会教。其主要是因为语文教师不具备系统、完整的写作理论指导或者是原有的理论指导太过陈旧，无法满足学生的教育需求。所以，对我国目前的小学写作教学进行改革势在必行。
一、要素提问策略
交际语境写作教学法主要是通过设立一个特定的言语交际语境来帮助学生自己发现写作的要素，让学生结合自身发展情况来开展写作。区别于传统写作的枯燥乏味，其更具趣味性、实际性，能够充分体现出写作“为交流而写”的本质。
要素提问策略就是指教师在明确了相应的写作教学目标后，根据基本交际语境的要素，理清整个写作教学的思路。教师通过创设情境化的写作教学策略，可以有效提高学生的审题能力，让学生在写作的过程中能够理论联系实际，将我们的现实生活融入于其中，并且发挥丰富的想象，从而写出具有真情实感的文章。但是通过调查发现，在情境化的写作教学模式下，有一些学生写出的文章仍然停留在一堆臆想之中。因而教师要想开展更加高效的写作教学，就需要根据学生写作能力的差异性以及实际的教学进度，明确交际语境写作的五个基本要素。即写作话题、写作目的、写作内容、读者、作者。要明确这几个基本要素，教师在教学的过程中就需要让学生正确认识以下几个问题：一是在写作时该以第几人称的角度出发？二是我们写作时应该从什么样的语境出发？三是我所写的这篇文章将来面对的读者会是谁？四是我所写的这篇文章最终所要表达的中心思想是什么？五是我应该运用怎样的语言和格式来表达我所要阐述的事情。同时，在实际的教学过程中，教师还应该意识到交际语境对于小学阶段的学生来说，既具体又抽象。抽象在学生很难完全把握交际语境写作的五个要素的基本要求。因此，教师就需要及时引导学生，基于这五个要素的基本要求下联系我们的实际生活充分发挥想象，从而进行创造。教师还要在教学中运用更多的学习素材，以弥补小学生生活经验的不足。只有这样，才能使学生开展有效的写作训练，从而提高自身的创新思维能力和写作能力。
例如，在进行《我的动物朋友》这一单一习作教学时，教师可以提问学生：“我们生活中地动物朋友都有哪些呀？你的动物朋友又是谁？他地外貌形状是怎么样的呢？你们之间又发生了什么乐趣？思考一下，然后通过作文形式给大家介绍你和你的动物朋友之间的趣事，让我们认识认识你的动物朋友”。通过这样可以来让学生更加清晰的明确这一作文的写作要素，引发学生独立思考，让学生在写作时能够“下笔如有神”。
二、设立情境策略
通过设立情境来开展作文教学这一策略充分符合交际语境写作地基本特点，即设立模拟真实或者真实的交际语境，让学生能够真切地融入交流环境，更加流畅地进行写作。小学生地理解能力不够，再加上没有充分地知识经验，在写作时常常不能够很好地读懂题目，有时甚至曲解题目意思，导致这样情形其实都要归结于学生不能将题目与实际生活建立联系。所以，利用设立来开展作文教学是十分有必要的措施。
在实际的作文教学开展过程中教师要谨记两点：首先是创设的情境要与生活接轨，不能脱离实际生活，教师可以从学生的真实生活经历及拥有知识经验出发，创设特定情境让学生更轻松地读懂作文题目。除此之外，因为不同的学生有着不同的生活经历和家庭背景，性格特点也各有不同，所以教师在实际教学时要引导学生自主发现自身的特点，设立出符合自己的交际语境，创作出拥有自己特色的作文。
例如，在进行《我的乐园》这一单元作文教学时，教师可以先对学生进行提问：“同学们，你们认为乐园是什么？哪些地方可以当作我们的乐园呢？为什么又将这个地方看作乐园呢？”通过这样的方式教师可以引导学生思考，帮助学生更轻松地理解作文题目，以致于学生在写作时能够有源源不断的灵感。让学生能够形成特定的创新和写作思维。
结束语：
总的来说，理解和应用交际语境写作要素是交际语境写作教学的主要重点，其主要体现在学生要充分认识写作的目的、对象、语言等，并且充分明确交际语境写作的要素，并且能够在写作时充分体现这写要素。因此，教师在开展语文教学时可以设立一些仿真情境来帮助学生理解和思考作文题目。长此以往，小学语文作文课堂教学质量必定会有所提高，学生的写作能力也必然会得到提升。
参考文献：
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
[2]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：57-58.
[3]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.