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英语是当今世界通用性最强的语言,随着全球化进程的不断加速,英语的地位也在不断的提高。近年来,我国经济外向性也不断加强,与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多,这种背景下,英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流,能不能听懂是能否交流的前提,所以,要想更好地学习英语,听力能力的提升是很有必要,而且是必需的!初中英语 听力 词汇 听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,近几年的中考听力分数占总分的五分之一。听力之所以这么重要,是因为它是我们进行语言交际的首要途径。
如何提高初中学生的英语听力技能?提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练;会听,需要教师提供教会学生有效的方法,调动起学生的热情,相信一定可以提高学生的英语听力技能。
一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
1.听力障碍问题
听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确,造成听力困难,辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法,自身发音不准确,与听力材料中的发音对不上号,辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化,如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。
2.受母语的干扰问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索,就会跟不上语速。一些学生,在听到一段语音信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果,不能很好地进行思维。
3.听力习惯和心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧的心理,从而使原来可以听懂的内容也受影响;一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识,又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义,并对所听材料进行加工处理,因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁,初二学生正处于情绪易波动的年龄段,这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此,要提高听力,不练习不行,但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。
另外,外部环境也有影响,如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,若听到每个词与每个句子时就停下来思考,就会跟不上语速。
4.文化背景知识差异问题
学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法,还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄,基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解,这就会影响听力,如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢话(thanking)、告别(farewell)等,中西方表达不尽相同。以“name”为例,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的family name,而听力内容里面出现jim green,一些学生就把答案写成jim,殊不知,恰好相反,这样就产生了错误。
5.英语的词汇量不够的问题
词汇量较大的学生,其听音理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,势必造成听力材料中生词过多,从而影响其听力理解,听者在听到生词时往往会中断听的思路,把精力集中在回忆、搜索生词的意义上,而置后面的内容于不顾,结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住。因此,要时刻告诫学生,尽量扩大自己的词汇量。
二、相应策略分析
1.做好心理上的准备,克服焦虑情绪
在听录音材料之前,让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度,鼓励学生相信自己。
2.抓紧时间分析选项,培养学生的预测能力
我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项,浏览选项时可采用纵向观察法,分析和对比三个选项的不同点,做到心中有数,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,打有备之仗。
3.抓住关键词听短文
一般来说,我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时,总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时,我们若串连这些重点词表示的意思,便可得到短文的基本情节或线索,若再加上短文的最后一句带有结论性的话,便可使所获信息基本完整。因此,可以训练学生通过阅读对比选项,预测短文内容及重点后,着意听出关键词语及结论性语言,而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
4.培养学生兴趣
教师要努力营造轻松的学习环境,让学生将英语作为一种技能,而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。
比如,可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影,供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会,还可以在课堂上下,为大家播放一些视频片段,并在其中结合讲述听力的技巧,不仅可以锻炼听说能力,还可以了解西方文化背景,培养学生自主学习的兴趣。
5.注重介绍西方文化
中西方文化差异巨大,但是在经济全球化的现在,了解西方文化,对于我们有着现实意义。因此,在讲解英语时,不仅要注重语法知识,更要注重西方文化的普及。让我们的初中生,从小就可以了解世界,从而尽力去融入英语学习情境。
如中西文化对于颜色的不同理解。在西方,red(红色)是一个非常贬义的词,它象征着残暴、流血、统治。如,⑴the red rules of tooth and claw 殘杀和暴力统治;⑵a red revolution赤色革命。而红色在我们中国,则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异,在听力时,便可以从颜色中,推测出说话者的态度,从而找到正确的答案。
6.增加实践机会,营造良好氛围
“重复是学习的最好老师”,无论是养成良好习惯还是牢记知识点,必须在不断的重复中才能掌握。英语学习,其实最重要的是氛围,如果在平时就不由自主的练习英语,真正到考场上自然会应对自如。
提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练;会听,需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与娱乐相结合,细水长流,持之以恒,相信心血不会白费。
如何提高初中学生的英语听力技能?提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练;会听,需要教师提供教会学生有效的方法,调动起学生的热情,相信一定可以提高学生的英语听力技能。
一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
1.听力障碍问题
听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确,造成听力困难,辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法,自身发音不准确,与听力材料中的发音对不上号,辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化,如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。
2.受母语的干扰问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索,就会跟不上语速。一些学生,在听到一段语音信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果,不能很好地进行思维。
3.听力习惯和心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧的心理,从而使原来可以听懂的内容也受影响;一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识,又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义,并对所听材料进行加工处理,因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁,初二学生正处于情绪易波动的年龄段,这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此,要提高听力,不练习不行,但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。
另外,外部环境也有影响,如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,若听到每个词与每个句子时就停下来思考,就会跟不上语速。
4.文化背景知识差异问题
学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法,还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄,基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解,这就会影响听力,如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢话(thanking)、告别(farewell)等,中西方表达不尽相同。以“name”为例,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的family name,而听力内容里面出现jim green,一些学生就把答案写成jim,殊不知,恰好相反,这样就产生了错误。
5.英语的词汇量不够的问题
词汇量较大的学生,其听音理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,势必造成听力材料中生词过多,从而影响其听力理解,听者在听到生词时往往会中断听的思路,把精力集中在回忆、搜索生词的意义上,而置后面的内容于不顾,结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住。因此,要时刻告诫学生,尽量扩大自己的词汇量。
二、相应策略分析
1.做好心理上的准备,克服焦虑情绪
在听录音材料之前,让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度,鼓励学生相信自己。
2.抓紧时间分析选项,培养学生的预测能力
我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项,浏览选项时可采用纵向观察法,分析和对比三个选项的不同点,做到心中有数,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,打有备之仗。
3.抓住关键词听短文
一般来说,我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时,总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时,我们若串连这些重点词表示的意思,便可得到短文的基本情节或线索,若再加上短文的最后一句带有结论性的话,便可使所获信息基本完整。因此,可以训练学生通过阅读对比选项,预测短文内容及重点后,着意听出关键词语及结论性语言,而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
4.培养学生兴趣
教师要努力营造轻松的学习环境,让学生将英语作为一种技能,而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。
比如,可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影,供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会,还可以在课堂上下,为大家播放一些视频片段,并在其中结合讲述听力的技巧,不仅可以锻炼听说能力,还可以了解西方文化背景,培养学生自主学习的兴趣。
5.注重介绍西方文化
中西方文化差异巨大,但是在经济全球化的现在,了解西方文化,对于我们有着现实意义。因此,在讲解英语时,不仅要注重语法知识,更要注重西方文化的普及。让我们的初中生,从小就可以了解世界,从而尽力去融入英语学习情境。
如中西文化对于颜色的不同理解。在西方,red(红色)是一个非常贬义的词,它象征着残暴、流血、统治。如,⑴the red rules of tooth and claw 殘杀和暴力统治;⑵a red revolution赤色革命。而红色在我们中国,则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异,在听力时,便可以从颜色中,推测出说话者的态度,从而找到正确的答案。
6.增加实践机会,营造良好氛围
“重复是学习的最好老师”,无论是养成良好习惯还是牢记知识点,必须在不断的重复中才能掌握。英语学习,其实最重要的是氛围,如果在平时就不由自主的练习英语,真正到考场上自然会应对自如。
提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练;会听,需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与娱乐相结合,细水长流,持之以恒,相信心血不会白费。