“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。而教育是知识创新、传播、和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传播信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，我们必须通过培养创新意识，深入小学语文课堂教学改革，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
　　一、抓住思维闪光点，激起创新兴趣
　　苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要积极鼓励学生探索新知的欲望。
　　在课文教学中，教师要彻底改变过去一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语，发现好的句子，好的描写，每一个发现都是学生自己的收获，特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”给予表扬，使之振奋精神。学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
　　教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。上课是让学生发表见解，显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考，要多问学生：“你是怎么想的？”“你是怎样想到的？”以充分展示思维过程，从而不断的排除障碍，克服思维定势，理顺思路。调动学生的创造性思维的积极性，提高创造能力，积极鼓励学生的自辟蹊径，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑经常闪现出创造的火花。
　　二、让课堂充满活力，增加创新情趣
　　在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。教师要花大力气研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。
　　（1）在自主语文实践活动中培养学生创新能力。语文教学应充满情趣，充满乐趣，充满活力。教学不应千篇一律，更不能模式化。要根据年段的不同、课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文活动形式引进课堂。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文的内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。想象是创新的翅膀，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又能培养丰富的想象力。对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想。
　　（2）凭借课文中的创造性因素，发展学生的创新思维。教《卫星比武》时，问学生：你还知道哪些卫星，它们有什么用处？学生的思维顿时活跃起来。当学生各抒己见的同时，他的创新思维也被激起。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的创造性思维。比如，读了《狐假虎威》，引导学生讨论：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的后，又发生了什么？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，争先恐后，大胆发挥想象，这不仅加深了课文的理解，同时拓宽学生的思路，发展求异思维。
　　（3）把课内学习延伸到课外，增加学生实践的机会和创新的意识。语文课堂教学内容的选择向学生和社会的生活实际开放。现在的社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，科技发展日新月异，学生获取知识的渠道也日益广泛。而我们的小学生的兴趣很广泛，求知欲也相当旺盛。所以，课堂教学也就不能完全依照课本和教参的要求而受局限。所以，教师在教学中既要基于教材，又要能跳出教材，组织一些学生感兴趣的、有利于启迪和开发智力、有利于个性培养、创造性思维发展的内容。
　　三、利用多媒体辅助教学，激发创新意识
　　钱学森指出，直观性教学是产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈情感色彩，在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，创设直观生动的情境，激发学生创新意识。例如：在教学《桂林山水》这课时，为了使学生对桂林山水有更佳深入的了解，我采用图画形式让学生观察，随着画面的展开，伴随着悠扬的乐曲和教师富有感情的朗读，一幅景色宜人的画面展现在学生面前，给人一种“仙境”般的感觉，创设了一个良好的教学环境。这样的朗读，这样的观察，形声并茂，情趣感人，极大的引发了学生浓厚兴趣，富有极强的艺术感染力。此时询问同学当你身临其境，面对此番美景，你想说什么？做什么？通过这些简单的问题，学生展开了思维，进行想象。看着桂林山水美丽的风光，他们各抒己见，抒发起自己的感想。
　　运用多媒体辅助教学，为在小学语文课堂中实施创新教育创造了良好的条件，多媒体技术的应用，为学生创设了思维的情境，充分显示了知识的形式过程，克服了传统教学内容，与形式上的局限性，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而激发学生的创新意识，诱发学生的创新激情，驱动学生创新思维，提高学生创新能力，而且可刺激吸引观察，增强感知效果，使课堂教学结构更加合理，实现学生获取知识的优化性，会使我们的学生敢于创新，乐于创新，善于创新。
　　总之，课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个孩子都有创新精神。陶行知先生早在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 作为教师，要善于更新知识，敢与创新，自觉地、努力地使自己具备与创新教育相适应的教育观念、质量观念、知识水平，并且努力从语文课堂抓起， 来发掘、激发、培养学生的创新能力，培养出具有创新意识的人才。