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“创新是一个民族进步的灵魂”,是国家发展的动力。而教育是知识创新、传播、和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学语文教学,在创新教育中占有极其重要的地位。语文要加强创新素质教育,首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今,从信息社会的角度看课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传播信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求,我们必须通过培养创新意识,深入小学语文课堂教学改革,有效提高教学质量,培养学生的创新能力。
一、抓住思维闪光点,激起创新兴趣
苏霍姆林斯基认为,如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲,没有学校。因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花,要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情,增强孩子们的信心,使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中,我们要积极鼓励学生探索新知的欲望。
在课文教学中,教师要彻底改变过去一灌到底的方法,让学生睁大眼睛发现,发现好的词语,发现好的句子,好的描写,每一个发现都是学生自己的收获,特别是对语文基础不太好的学生,更多关注些,尊重他们的人格,激励其上进,尽量捕捉其“闪光点”给予表扬,使之振奋精神。学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀,这样学生心情舒畅,课堂上学生敢于大胆开口,师生在教学中产生和谐的共鸣,增进了相互的情感交流,充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知兴趣,还要鼓励学生的创造精神。上课是让学生发表见解,显示思维活动的过程,思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式,教会学生思考,要多问学生:“你是怎么想的?”“你是怎样想到的?”以充分展示思维过程,从而不断的排除障碍,克服思维定势,理顺思路。调动学生的创造性思维的积极性,提高创造能力,积极鼓励学生的自辟蹊径,善于发现学生思维的闪光点,使学生的头脑经常闪现出创造的火花。
二、让课堂充满活力,增加创新情趣
在课堂教学中,教师要尊重每位学生,尊重学生自主学习与活动的需要,努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现,教师要给予表扬、鼓励,为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。教师要花大力气研究怎样才能使课堂教学充满活力,怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。
(1)在自主语文实践活动中培养学生创新能力。语文教学应充满情趣,充满乐趣,充满活力。教学不应千篇一律,更不能模式化。要根据年段的不同、课文内容和形式的不同,采取不同的教学方式。要把行之有效的语文活动形式引进课堂。画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱;童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文的内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。想象是创新的翅膀,想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。学生读有情有景的课文,教师要启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容,又能培养丰富的想象力。对于留有想象空间的课文,教师要鼓励学生展开想象和联想。
(2)凭借课文中的创造性因素,发展学生的创新思维。教《卫星比武》时,问学生:你还知道哪些卫星,它们有什么用处?学生的思维顿时活跃起来。当学生各抒己见的同时,他的创新思维也被激起。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的创造性思维。比如,读了《狐假虎威》,引导学生讨论:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的后,又发生了什么?一石激起千层浪,学生跃跃欲试,争先恐后,大胆发挥想象,这不仅加深了课文的理解,同时拓宽学生的思路,发展求异思维。
(3)把课内学习延伸到课外,增加学生实践的机会和创新的意识。语文课堂教学内容的选择向学生和社会的生活实际开放。现在的社会生活丰富多彩,信息交流便捷快速,科技发展日新月异,学生获取知识的渠道也日益广泛。而我们的小学生的兴趣很广泛,求知欲也相当旺盛。所以,课堂教学也就不能完全依照课本和教参的要求而受局限。所以,教师在教学中既要基于教材,又要能跳出教材,组织一些学生感兴趣的、有利于启迪和开发智力、有利于个性培养、创造性思维发展的内容。
三、利用多媒体辅助教学,激发创新意识
钱学森指出,直观性教学是产生形象思维的源泉,而形象思维带有强烈情感色彩,在教师的主导作用下,运用多媒体特有的感染力和表现力,创设直观生动的情境,激发学生创新意识。例如:在教学《桂林山水》这课时,为了使学生对桂林山水有更佳深入的了解,我采用图画形式让学生观察,随着画面的展开,伴随着悠扬的乐曲和教师富有感情的朗读,一幅景色宜人的画面展现在学生面前,给人一种“仙境”般的感觉,创设了一个良好的教学环境。这样的朗读,这样的观察,形声并茂,情趣感人,极大的引发了学生浓厚兴趣,富有极强的艺术感染力。此时询问同学当你身临其境,面对此番美景,你想说什么?做什么?通过这些简单的问题,学生展开了思维,进行想象。看着桂林山水美丽的风光,他们各抒己见,抒发起自己的感想。
运用多媒体辅助教学,为在小学语文课堂中实施创新教育创造了良好的条件,多媒体技术的应用,为学生创设了思维的情境,充分显示了知识的形式过程,克服了传统教学内容,与形式上的局限性,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而激发学生的创新意识,诱发学生的创新激情,驱动学生创新思维,提高学生创新能力,而且可刺激吸引观察,增强感知效果,使课堂教学结构更加合理,实现学生获取知识的优化性,会使我们的学生敢于创新,乐于创新,善于创新。
总之,课堂是教学的主阵地,思维是智力的核心,创新能力是思维的最高境界,创新并不是天才的专利,每个孩子都有创新精神。陶行知先生早在《创造宣言》中指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。” 作为教师,要善于更新知识,敢与创新,自觉地、努力地使自己具备与创新教育相适应的教育观念、质量观念、知识水平,并且努力从语文课堂抓起, 来发掘、激发、培养学生的创新能力,培养出具有创新意识的人才。
一、抓住思维闪光点,激起创新兴趣
苏霍姆林斯基认为,如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲,没有学校。因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花,要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情,增强孩子们的信心,使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中,我们要积极鼓励学生探索新知的欲望。
在课文教学中,教师要彻底改变过去一灌到底的方法,让学生睁大眼睛发现,发现好的词语,发现好的句子,好的描写,每一个发现都是学生自己的收获,特别是对语文基础不太好的学生,更多关注些,尊重他们的人格,激励其上进,尽量捕捉其“闪光点”给予表扬,使之振奋精神。学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀,这样学生心情舒畅,课堂上学生敢于大胆开口,师生在教学中产生和谐的共鸣,增进了相互的情感交流,充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知兴趣,还要鼓励学生的创造精神。上课是让学生发表见解,显示思维活动的过程,思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式,教会学生思考,要多问学生:“你是怎么想的?”“你是怎样想到的?”以充分展示思维过程,从而不断的排除障碍,克服思维定势,理顺思路。调动学生的创造性思维的积极性,提高创造能力,积极鼓励学生的自辟蹊径,善于发现学生思维的闪光点,使学生的头脑经常闪现出创造的火花。
二、让课堂充满活力,增加创新情趣
在课堂教学中,教师要尊重每位学生,尊重学生自主学习与活动的需要,努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现,教师要给予表扬、鼓励,为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。教师要花大力气研究怎样才能使课堂教学充满活力,怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。
(1)在自主语文实践活动中培养学生创新能力。语文教学应充满情趣,充满乐趣,充满活力。教学不应千篇一律,更不能模式化。要根据年段的不同、课文内容和形式的不同,采取不同的教学方式。要把行之有效的语文活动形式引进课堂。画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱;童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文的内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。想象是创新的翅膀,想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。学生读有情有景的课文,教师要启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容,又能培养丰富的想象力。对于留有想象空间的课文,教师要鼓励学生展开想象和联想。
(2)凭借课文中的创造性因素,发展学生的创新思维。教《卫星比武》时,问学生:你还知道哪些卫星,它们有什么用处?学生的思维顿时活跃起来。当学生各抒己见的同时,他的创新思维也被激起。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的创造性思维。比如,读了《狐假虎威》,引导学生讨论:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的后,又发生了什么?一石激起千层浪,学生跃跃欲试,争先恐后,大胆发挥想象,这不仅加深了课文的理解,同时拓宽学生的思路,发展求异思维。
(3)把课内学习延伸到课外,增加学生实践的机会和创新的意识。语文课堂教学内容的选择向学生和社会的生活实际开放。现在的社会生活丰富多彩,信息交流便捷快速,科技发展日新月异,学生获取知识的渠道也日益广泛。而我们的小学生的兴趣很广泛,求知欲也相当旺盛。所以,课堂教学也就不能完全依照课本和教参的要求而受局限。所以,教师在教学中既要基于教材,又要能跳出教材,组织一些学生感兴趣的、有利于启迪和开发智力、有利于个性培养、创造性思维发展的内容。
三、利用多媒体辅助教学,激发创新意识
钱学森指出,直观性教学是产生形象思维的源泉,而形象思维带有强烈情感色彩,在教师的主导作用下,运用多媒体特有的感染力和表现力,创设直观生动的情境,激发学生创新意识。例如:在教学《桂林山水》这课时,为了使学生对桂林山水有更佳深入的了解,我采用图画形式让学生观察,随着画面的展开,伴随着悠扬的乐曲和教师富有感情的朗读,一幅景色宜人的画面展现在学生面前,给人一种“仙境”般的感觉,创设了一个良好的教学环境。这样的朗读,这样的观察,形声并茂,情趣感人,极大的引发了学生浓厚兴趣,富有极强的艺术感染力。此时询问同学当你身临其境,面对此番美景,你想说什么?做什么?通过这些简单的问题,学生展开了思维,进行想象。看着桂林山水美丽的风光,他们各抒己见,抒发起自己的感想。
运用多媒体辅助教学,为在小学语文课堂中实施创新教育创造了良好的条件,多媒体技术的应用,为学生创设了思维的情境,充分显示了知识的形式过程,克服了传统教学内容,与形式上的局限性,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而激发学生的创新意识,诱发学生的创新激情,驱动学生创新思维,提高学生创新能力,而且可刺激吸引观察,增强感知效果,使课堂教学结构更加合理,实现学生获取知识的优化性,会使我们的学生敢于创新,乐于创新,善于创新。
总之,课堂是教学的主阵地,思维是智力的核心,创新能力是思维的最高境界,创新并不是天才的专利,每个孩子都有创新精神。陶行知先生早在《创造宣言》中指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。” 作为教师,要善于更新知识,敢与创新,自觉地、努力地使自己具备与创新教育相适应的教育观念、质量观念、知识水平,并且努力从语文课堂抓起, 来发掘、激发、培养学生的创新能力,培养出具有创新意识的人才。