论文部分内容阅读
摘要：高技能人才短缺仍然是我国社会发展和经济增长中一个非常大的短板。职业院校作为技能型人才培育的重点阵营，肩负着培育高级专业技能人才以满足公司用人需求的任务。将当代技工教育与市场需求相结合，适应现状，转变培养人才的方法，改革创新课程设置，选择多学制培养方法，提高职业素质和责任感，探索如何新时代培育和培养技能型人才的有效途径，已成为技工院校必须解决的难题。
关键词：技工院校;高技能;人才;培养模式
引 言：
高技能人才紧缺是阻碍我国经济增长和加工制造品牌提升的短板，这是长期以来的共识。如何解决这个问题呢？这是每个人都必须应对的难题。技能型人才的培养有两个关键途径：一是将公司员工培养成人才;二是在高校培养“准”技能型人才，毕业后岗位成才。后者有两种方法，一种是高职院校，是培育技工型和应用型高技能人才的关键，理论基础能力强于高等技工学校的学生;另一个是本文所研究的高水平技校在生产实践方面培育了高技能人才，专业技能强于高职院校。不难看出，虽然两者的培养计划都是技能型人才，但意义却是不同的。文章详细阐述了高级技校的具体情况，阐述了高级技校如何构建技能型人才培养之路。
一、技工院校人才培养面临的问题
近年来，一些领域出现了高技能人才"碎片化"现象。公司内部分特种操作工高级技工长期断档，高级专业技能的 技工工人转岗、技工人员外流的情况十分严重。在市场的浪潮中，这种学校凭借灵活的办学体制，取得了稳健的发展。职业学校逐步推向市场，在较短的时间内就具备了技校的传统特色和优势。专科院校一旦失去了 这一特点和优势，必然会受到高等职业教育市场劣势的影响，且在短时间内完成产业化、培育技能型人才的总体目标 还存在一定难度。 因此，要摆脱旧观念的束缚，职业技工人才培养必须着眼于区域经济发展和市场需求，文教与市场相辅相成。由于 环境的变化，培育方式也发生了变化。高技能人才的合理对策是每个技工学校急需解决的问题。
二、构建现代技工教育的高技能人才培养模式
（一）课程改革创新是职业院校培育技能型人才的基础
高技能人才专业技工人员勇于承担责任、决策，能够有效解决问题，具有一定的技工管理水平和技工创新能力。在现场，首批初级、中级技工工人能否充分发挥领导实效，关键是要有质量管理的实效，具体指导，学习培训新人，具有较强的解决困难的能力，尤其是自学能力和实践能力是技能型人才的标志和特点。
技工专业课程是技能型人才培养计划的重点内容，是培育技能型人才的关键媒介。课程内容必须与市场所需要的职位相衔接，培养专业技能，造就技能型人才。
各技工专业的课程设置由三大控制模块组成：公共（文化）课程内容、技工专业（含实习）课程内容、综合实践课程。课程分为知识体系和能力培育两部分。专业技能课程的内容需要从岗位和能力上综合考虑，分析明确典型的目标，明确与之相匹配的学习培训行业。实践能力和实践能力是技能型人才发展的基础和出发点。当代技工教育必须创建以综合实践课程为重点的课程，以培养学生优秀的自学能力和实践能力为主体。技工专业实践活动课程内容采用分层培养方式，即公司认知能力实践、专业技能实践、技工专业新项目（课程内容）实践、核心技工（岗位）实践、技工专业综合实践、公司岗位实习等层次组成。
（二）学年制培育方法是技工院校技能型人才培育的关键
创设多年学制，突出初、中学制培养。以高级技师和校企合作为桥梁，打造特定岗位紧缺的优秀人才，根据课程体系结构的不断调整，完善课程内容，促进就业，引导、培育符合公司需要的技能型人才。
实施可扩展的教学方法是一种由技能型人才培育的优秀教育模式。学生可选择全日制学习培训或分阶段学习培训，灵活的学习培训可吸引大量学生。大专院校可按照公司给出的产品质量标准学习和培养优秀人才;根据学生的需求，提供多层次的学习与培训、学生就业、学习与培训的环境和机会，进而营造学校与公司双和谐、二元联系的发展模式。加强高校与社会发展的联系，有利于高校走向市场，有利于高校与社会发展的紧密联系，将逐步产生培育“技能型人才”的新优势。
（三）培育优秀的职业素质和责任感是技工院校技能型人才的本质
技能型人才具有较高的职业素质和责任感，具有适应一线、忠于专业技工人员的观念和素质。高技能人才专业人才热爱做好本职，对所从事的技工专业和职位有深厚的爱好和强烈的情感，愿意立足普通岗位，愿意摆脱困难和障碍，勤于思考关于技工业务流程。在生产中处理一个又一个难点，在实践活动中不断探索、积累、总结、改进。因此，当代技工教育应注重培养优秀人才的专业知识、专业技能和素养的全面发展，提高学生的职业道德和职业梦想。职业发展规划、学生就业和自主创业等层次 专业素质教育。
结束语：像工匠的匠心独运，不仅继承了我国的传统技艺，还孜孜不倦地研究高科技技工的进步。用专注和坚守岗位，沉淀了精湛的专业技工水准，鲜明而强烈的职业道德，突出的职业素质，以别样的风格，将中华文化的工匠精神演绎到极致，生动诠释了中国梦的复兴。
参考文献：
[1]刘晓明.校企合作应用型人才育人模式理论与实践[J].教育与职业，2017（9）：17-18.
[2]杨金土.加强校企合作办出高职特色[J].职教通讯，2018（1）：23-24.
[3]谢意明，夏富生，等.产学研合作教育的制约因素及保障机制[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2016（7）.
[4]丁妙珍.高职教育产学研合作的运行机制探析[J].职业教育研究，2016（5）.
课题来源：2021年河北省人力资源社会保障研究课题 JRS-2021-3152
作者简介：张会丽（1976-10-18）女，汉族，籍贯：河北省邢台市，所在院校：冀中工程技师学院，职称：讲师 学历：本科，学位：学士，研究方向：技工教育。
作者简介：温晓蕾（1988-02-100女，漢族，籍贯：河北邢台市，所在院校：冀中工程技师学院，职称：讲师 学历：本科，学位：学士，研究方向：技工教育。
关键词：技工院校;高技能;人才;培养模式
引 言：
高技能人才紧缺是阻碍我国经济增长和加工制造品牌提升的短板，这是长期以来的共识。如何解决这个问题呢？这是每个人都必须应对的难题。技能型人才的培养有两个关键途径：一是将公司员工培养成人才;二是在高校培养“准”技能型人才，毕业后岗位成才。后者有两种方法，一种是高职院校，是培育技工型和应用型高技能人才的关键，理论基础能力强于高等技工学校的学生;另一个是本文所研究的高水平技校在生产实践方面培育了高技能人才，专业技能强于高职院校。不难看出，虽然两者的培养计划都是技能型人才，但意义却是不同的。文章详细阐述了高级技校的具体情况，阐述了高级技校如何构建技能型人才培养之路。
一、技工院校人才培养面临的问题
近年来，一些领域出现了高技能人才"碎片化"现象。公司内部分特种操作工高级技工长期断档，高级专业技能的 技工工人转岗、技工人员外流的情况十分严重。在市场的浪潮中，这种学校凭借灵活的办学体制，取得了稳健的发展。职业学校逐步推向市场，在较短的时间内就具备了技校的传统特色和优势。专科院校一旦失去了 这一特点和优势，必然会受到高等职业教育市场劣势的影响，且在短时间内完成产业化、培育技能型人才的总体目标 还存在一定难度。 因此，要摆脱旧观念的束缚，职业技工人才培养必须着眼于区域经济发展和市场需求，文教与市场相辅相成。由于 环境的变化，培育方式也发生了变化。高技能人才的合理对策是每个技工学校急需解决的问题。
二、构建现代技工教育的高技能人才培养模式
（一）课程改革创新是职业院校培育技能型人才的基础
高技能人才专业技工人员勇于承担责任、决策，能够有效解决问题，具有一定的技工管理水平和技工创新能力。在现场，首批初级、中级技工工人能否充分发挥领导实效，关键是要有质量管理的实效，具体指导，学习培训新人，具有较强的解决困难的能力，尤其是自学能力和实践能力是技能型人才的标志和特点。
技工专业课程是技能型人才培养计划的重点内容，是培育技能型人才的关键媒介。课程内容必须与市场所需要的职位相衔接，培养专业技能，造就技能型人才。
各技工专业的课程设置由三大控制模块组成：公共（文化）课程内容、技工专业（含实习）课程内容、综合实践课程。课程分为知识体系和能力培育两部分。专业技能课程的内容需要从岗位和能力上综合考虑，分析明确典型的目标，明确与之相匹配的学习培训行业。实践能力和实践能力是技能型人才发展的基础和出发点。当代技工教育必须创建以综合实践课程为重点的课程，以培养学生优秀的自学能力和实践能力为主体。技工专业实践活动课程内容采用分层培养方式，即公司认知能力实践、专业技能实践、技工专业新项目（课程内容）实践、核心技工（岗位）实践、技工专业综合实践、公司岗位实习等层次组成。
（二）学年制培育方法是技工院校技能型人才培育的关键
创设多年学制，突出初、中学制培养。以高级技师和校企合作为桥梁，打造特定岗位紧缺的优秀人才，根据课程体系结构的不断调整，完善课程内容，促进就业，引导、培育符合公司需要的技能型人才。
实施可扩展的教学方法是一种由技能型人才培育的优秀教育模式。学生可选择全日制学习培训或分阶段学习培训，灵活的学习培训可吸引大量学生。大专院校可按照公司给出的产品质量标准学习和培养优秀人才;根据学生的需求，提供多层次的学习与培训、学生就业、学习与培训的环境和机会，进而营造学校与公司双和谐、二元联系的发展模式。加强高校与社会发展的联系，有利于高校走向市场，有利于高校与社会发展的紧密联系，将逐步产生培育“技能型人才”的新优势。
（三）培育优秀的职业素质和责任感是技工院校技能型人才的本质
技能型人才具有较高的职业素质和责任感，具有适应一线、忠于专业技工人员的观念和素质。高技能人才专业人才热爱做好本职，对所从事的技工专业和职位有深厚的爱好和强烈的情感，愿意立足普通岗位，愿意摆脱困难和障碍，勤于思考关于技工业务流程。在生产中处理一个又一个难点，在实践活动中不断探索、积累、总结、改进。因此，当代技工教育应注重培养优秀人才的专业知识、专业技能和素养的全面发展，提高学生的职业道德和职业梦想。职业发展规划、学生就业和自主创业等层次 专业素质教育。
结束语：像工匠的匠心独运，不仅继承了我国的传统技艺，还孜孜不倦地研究高科技技工的进步。用专注和坚守岗位，沉淀了精湛的专业技工水准，鲜明而强烈的职业道德，突出的职业素质，以别样的风格，将中华文化的工匠精神演绎到极致，生动诠释了中国梦的复兴。
参考文献：
[1]刘晓明.校企合作应用型人才育人模式理论与实践[J].教育与职业，2017（9）：17-18.
[2]杨金土.加强校企合作办出高职特色[J].职教通讯，2018（1）：23-24.
[3]谢意明，夏富生，等.产学研合作教育的制约因素及保障机制[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2016（7）.
[4]丁妙珍.高职教育产学研合作的运行机制探析[J].职业教育研究，2016（5）.
课题来源：2021年河北省人力资源社会保障研究课题 JRS-2021-3152
作者简介：张会丽（1976-10-18）女，汉族，籍贯：河北省邢台市，所在院校：冀中工程技师学院，职称：讲师 学历：本科，学位：学士，研究方向：技工教育。
作者简介：温晓蕾（1988-02-100女，漢族，籍贯：河北邢台市，所在院校：冀中工程技师学院，职称：讲师 学历：本科，学位：学士，研究方向：技工教育。