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创新是民族之魂。作为幼儿园教师，我们也深知创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从小培养。幼儿期是最富有创造力的时期，因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。
在幼儿园见习期间，我发现，幼儿园组织的晨间活动中，对活动设计缺乏计划性和目的性，教师统一安排、幼儿集体活动。这样的活动形式单一，虽然是有序地开展，但活动中幼儿自主性得不到充分发挥，教师的主导作用也显得微乎其微。我对大班幼儿晨间活动进行了密切观察，发现其内容丰富多样，幼儿在这个过程中也可以有很大的选择空间。目前国内幼儿园的晨间活动一般划分为三个环节，分别是：谈话活动，桌面游戏和晨间锻炼。晨间活动对于幼儿发展的意义在于可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，精力更加充沛，心情更加愉悦，注意更加集中。但是目前幼儿园晨间活动形式较固定，以班为单位，总是按照一个模式进行，虽然教师提供的种类比较多，让幼儿自由选择，但是还存在幼儿被动地玩耍，生硬接受的现象，在一定程度上还是忽略了幼儿的个性发展，也阻碍了其在晨间活动中创造性思维的发展。
进入大班后的孩子，他们对技能的掌握越来越强，对事物也有了更强的自主意识，因此让幼儿在晨间活动中发挥自己的主观意识，培养他们的创造性是很重要的。以下是我对大班幼儿在晨间活动的三个环节的认识，在这里我们可以看到晨间活动的丰富多样性，可选择性，当然也有一定的局限性，即大班幼儿在活动中没有充分发挥自己的主观能动性与创造性。因此，我针对在晨间活动中教师应该怎样帮助大班幼儿解决这个问题，进行了一些思考。
一、谈话活动
正如皮亚杰所说，“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。” 儿童的创造性思维主要借助想象来进行，语言的发展为幼儿创造性思维的萌芽和发展起到了推动作用。因此我们要充分发挥晨间谈话这个环节的作用。那怎样在这个环节发挥作用呢？
（一）培养大班幼儿的问题意识
创造始于问题。要保护和发展孩子的创造性，首先要保护和发展孩子的问题。进行问题性教育。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。因此对于谈话内容教师应事先准备，可以提出问题或话题和一个幼儿或多个幼儿进行讨论，谈话内容的选取可以是幼儿感兴趣的，但前提是这个问题在谈话的过程中有很大的想象空间，让幼儿可以体现其创造性思维，而不是为了一个不可缺少的形式，打发时间随便问问，就好像聊天一样。
（二）创造条件，关注生活
在生活中教育。其实晨间谈话也不用像谈话活动课那样的复杂，它有它的简单性和随意性。首先，晨间谈话要提供给教师和幼儿一个平等、宽松的环境，再给孩子创造一个自由的空间，让幼儿在这个环境中畅所欲言，自由讲述心中的各种感受。就如：陶行知先生的生活理论所述“到处是生活，及到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”其次，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象或者他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动得到释放。
通过以上的论述，可以看出，晨间谈话不仅仅只是让幼儿在生活中学习，在生活中讲述，提高孩子的表达能力就可以了，还应该让幼儿有较多的独立、自由和较多的解决问题的机会，从而发挥幼儿的创造性思维。
二、桌面游戏
据我在幼儿园的观察，大班幼儿的桌面游戏十分丰富，有很多都是通过教师自制的，如编辫子、属相排序、彩色游戏棒、夹豆子、拼图拼板、七巧板、飞行棋、各种形状的纸等。每个桌子都有不同的游戏供幼儿玩耍，而且幼儿可以自由选择自己喜欢的游戏。在观察中，我经常可以看到有一两个桌子上围满了小朋友，而反观另外几个桌子，有些无人问津，有些一两个小朋友在那边。经过了解，原来无人问津的桌面游戏是小朋友都玩过的，又或是太简单，没有趣味性。而受小朋友欢迎的都是些比较新颖的，趣味性很强的桌面游戏。
虽然幼师给幼儿提供了丰富多样的操作材料，这些材料在使用时也尽量做到让孩子们自由取放，活动的时间也尽量放宽松，让孩子能自由支配。但是由于桌面游戏材料较简单，大班幼儿在玩桌面游戏过程中掌握比较快，对其的兴趣的保持也不是很久。对此，我们要根据游戏的材料，进行多方面的玩法，在这个过程中培养大班幼儿的创造性。
三、晨间锻炼
目前大班幼儿晨间锻炼的内容非常丰富。通过在幼儿园的观察，我发现教师一般先带幼儿室外做准备运动，再由幼儿自由选择活动器械进行自主锻炼。晨间锻炼的器材也有很多种，有些幼儿园规定幼儿晨间锻炼的项目必须达到三种以上，一般都是五种。
晨间锻炼的第一个阶段是准备活动，准备活动一般有老师和一个小朋友带准备运动操，其它小朋友在下面跟着做，虽然每节操的顺序不一样，但是这些操的内容都是固定的，没有什么新意。其实教师可以让幼儿发挥自己的创造性，想出一些自己的动作来当成运动操也是可以的。这样不仅可以让幼儿在运动的过程中发挥自己的想象力，还可以增加幼儿的积极性和活动过程的趣味性。
晨间锻炼的第二个阶段是自由活动。但是在对这个阶段的观察时，我发现有两个幼儿每天晨间自由活动时，总是围绕一种器材进行锻炼。问她们原因才知道该大班幼儿有达标的规定，每个幼儿都必须会跳绳，她们不会跳，老师规定她们如果在晨间锻炼的项目中有跳绳，她们的任务就是跳绳，等到会跳了，才可以玩其它的活动。毫无疑问这样的做法是让人难以认可的。教师不管幼儿是否喜欢，是否感兴趣，让幼儿被动地去玩耍，生硬的去接受，这样忽略了幼儿的个性发展，更不可能让幼儿在晨间锻炼的过程中感受到快乐和发挥自己的创造性。
以上问题也许是个别幼儿园的现象，但是还有一个现象却是在很多幼儿园都可以看到。晨间锻炼的项目多，幼儿可以自主选择，甚至很多手巧的幼儿教师还根据幼儿的兴趣及动作的特点，自制了一些适合大班幼儿的运动器材，但问题是活动的器材是有限的，不能做到经常的更换。对一些坚持性较差的幼儿而言，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，强迫这些幼儿继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦。所以作为幼儿老师，我们应该鼓励大班幼儿发挥自己的想象力和创造力对有限的运动器材创造出新的玩法，即提倡“一物多玩”增加兴趣。
对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。目前，有些器材玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。教师让大班幼儿发挥的想象和创造力，让幼儿自己创造出各种运动器材不同的玩法，或者创造一些情景进行游戏。
以上就是我在晨间活动的三个环节中怎样培养大班幼儿创造性的一些认识。陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此根据大班幼儿的身心特点和發展需要，科学、合理、有序地开展晨间活动，让孩子们真正喜爱晨间活动，并通过各种锻炼达到动作协调发展、身心健康成长、富有创造性思维发展的目的，这样才能使晨间活动的效果最大化。
在幼儿园见习期间，我发现，幼儿园组织的晨间活动中，对活动设计缺乏计划性和目的性，教师统一安排、幼儿集体活动。这样的活动形式单一，虽然是有序地开展，但活动中幼儿自主性得不到充分发挥，教师的主导作用也显得微乎其微。我对大班幼儿晨间活动进行了密切观察，发现其内容丰富多样，幼儿在这个过程中也可以有很大的选择空间。目前国内幼儿园的晨间活动一般划分为三个环节，分别是：谈话活动，桌面游戏和晨间锻炼。晨间活动对于幼儿发展的意义在于可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，精力更加充沛，心情更加愉悦，注意更加集中。但是目前幼儿园晨间活动形式较固定，以班为单位，总是按照一个模式进行，虽然教师提供的种类比较多，让幼儿自由选择，但是还存在幼儿被动地玩耍，生硬接受的现象，在一定程度上还是忽略了幼儿的个性发展，也阻碍了其在晨间活动中创造性思维的发展。
进入大班后的孩子，他们对技能的掌握越来越强，对事物也有了更强的自主意识，因此让幼儿在晨间活动中发挥自己的主观意识，培养他们的创造性是很重要的。以下是我对大班幼儿在晨间活动的三个环节的认识，在这里我们可以看到晨间活动的丰富多样性，可选择性，当然也有一定的局限性，即大班幼儿在活动中没有充分发挥自己的主观能动性与创造性。因此，我针对在晨间活动中教师应该怎样帮助大班幼儿解决这个问题，进行了一些思考。
一、谈话活动
正如皮亚杰所说，“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。” 儿童的创造性思维主要借助想象来进行，语言的发展为幼儿创造性思维的萌芽和发展起到了推动作用。因此我们要充分发挥晨间谈话这个环节的作用。那怎样在这个环节发挥作用呢？
（一）培养大班幼儿的问题意识
创造始于问题。要保护和发展孩子的创造性，首先要保护和发展孩子的问题。进行问题性教育。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。因此对于谈话内容教师应事先准备，可以提出问题或话题和一个幼儿或多个幼儿进行讨论，谈话内容的选取可以是幼儿感兴趣的，但前提是这个问题在谈话的过程中有很大的想象空间，让幼儿可以体现其创造性思维，而不是为了一个不可缺少的形式，打发时间随便问问，就好像聊天一样。
（二）创造条件，关注生活
在生活中教育。其实晨间谈话也不用像谈话活动课那样的复杂，它有它的简单性和随意性。首先，晨间谈话要提供给教师和幼儿一个平等、宽松的环境，再给孩子创造一个自由的空间，让幼儿在这个环境中畅所欲言，自由讲述心中的各种感受。就如：陶行知先生的生活理论所述“到处是生活，及到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”其次，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象或者他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动得到释放。
通过以上的论述，可以看出，晨间谈话不仅仅只是让幼儿在生活中学习，在生活中讲述，提高孩子的表达能力就可以了，还应该让幼儿有较多的独立、自由和较多的解决问题的机会，从而发挥幼儿的创造性思维。
二、桌面游戏
据我在幼儿园的观察，大班幼儿的桌面游戏十分丰富，有很多都是通过教师自制的，如编辫子、属相排序、彩色游戏棒、夹豆子、拼图拼板、七巧板、飞行棋、各种形状的纸等。每个桌子都有不同的游戏供幼儿玩耍，而且幼儿可以自由选择自己喜欢的游戏。在观察中，我经常可以看到有一两个桌子上围满了小朋友，而反观另外几个桌子，有些无人问津，有些一两个小朋友在那边。经过了解，原来无人问津的桌面游戏是小朋友都玩过的，又或是太简单，没有趣味性。而受小朋友欢迎的都是些比较新颖的，趣味性很强的桌面游戏。
虽然幼师给幼儿提供了丰富多样的操作材料，这些材料在使用时也尽量做到让孩子们自由取放，活动的时间也尽量放宽松，让孩子能自由支配。但是由于桌面游戏材料较简单，大班幼儿在玩桌面游戏过程中掌握比较快，对其的兴趣的保持也不是很久。对此，我们要根据游戏的材料，进行多方面的玩法，在这个过程中培养大班幼儿的创造性。
三、晨间锻炼
目前大班幼儿晨间锻炼的内容非常丰富。通过在幼儿园的观察，我发现教师一般先带幼儿室外做准备运动，再由幼儿自由选择活动器械进行自主锻炼。晨间锻炼的器材也有很多种，有些幼儿园规定幼儿晨间锻炼的项目必须达到三种以上，一般都是五种。
晨间锻炼的第一个阶段是准备活动，准备活动一般有老师和一个小朋友带准备运动操，其它小朋友在下面跟着做，虽然每节操的顺序不一样，但是这些操的内容都是固定的，没有什么新意。其实教师可以让幼儿发挥自己的创造性，想出一些自己的动作来当成运动操也是可以的。这样不仅可以让幼儿在运动的过程中发挥自己的想象力，还可以增加幼儿的积极性和活动过程的趣味性。
晨间锻炼的第二个阶段是自由活动。但是在对这个阶段的观察时，我发现有两个幼儿每天晨间自由活动时，总是围绕一种器材进行锻炼。问她们原因才知道该大班幼儿有达标的规定，每个幼儿都必须会跳绳，她们不会跳，老师规定她们如果在晨间锻炼的项目中有跳绳，她们的任务就是跳绳，等到会跳了，才可以玩其它的活动。毫无疑问这样的做法是让人难以认可的。教师不管幼儿是否喜欢，是否感兴趣，让幼儿被动地去玩耍，生硬的去接受，这样忽略了幼儿的个性发展，更不可能让幼儿在晨间锻炼的过程中感受到快乐和发挥自己的创造性。
以上问题也许是个别幼儿园的现象，但是还有一个现象却是在很多幼儿园都可以看到。晨间锻炼的项目多，幼儿可以自主选择，甚至很多手巧的幼儿教师还根据幼儿的兴趣及动作的特点，自制了一些适合大班幼儿的运动器材，但问题是活动的器材是有限的，不能做到经常的更换。对一些坚持性较差的幼儿而言，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，强迫这些幼儿继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦。所以作为幼儿老师，我们应该鼓励大班幼儿发挥自己的想象力和创造力对有限的运动器材创造出新的玩法，即提倡“一物多玩”增加兴趣。
对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。目前，有些器材玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。教师让大班幼儿发挥的想象和创造力，让幼儿自己创造出各种运动器材不同的玩法，或者创造一些情景进行游戏。
以上就是我在晨间活动的三个环节中怎样培养大班幼儿创造性的一些认识。陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此根据大班幼儿的身心特点和發展需要，科学、合理、有序地开展晨间活动，让孩子们真正喜爱晨间活动，并通过各种锻炼达到动作协调发展、身心健康成长、富有创造性思维发展的目的，这样才能使晨间活动的效果最大化。